初中英语阅读课怎么上？

初中英语阅读课怎么上？10月28日在陈秀娟，临沂沂河实验学校，学校派了我们两个人一组去青岛观看山东省初中英语优质课比赛。我们都是青年教师，对观看高水平的演讲比赛充满渴望和兴奋。很长一段时间，我都不确定怎么上英语阅读课，用什么步骤。内容看起来很简单，只是一篇短文，但也就几个句子和语法点。但似乎简单的事情最能体现一个老师的基本素质。如何让看似简单的知识点变得生动有趣，易于学生接受，是本研究要解决的问题之一。个人认为对于那些观摩学习的老师来说，比赛的安排可以让我们学到更多。比赛就是这样安排的。早上有四节课，但是四个人讲同一个话题。也就是说，我们可以学习到四种不同的解释同一篇文章的方法，四种不同的插入角度，四种不同的线索。刚开始听的时候，感觉和我平时的思维差不多，步骤也差不多。但是越听越觉得自己见识浅薄。突然，我恍然大悟。当我读一篇短文时，我也可以说同样的话。这次学习，我们全程观看，感觉受益匪浅。我们离开时用完了所有带的讲义。我们还笑着说回去后不用再去听课了，所有的听课书都用完了。参加工作一年以来，我教阅读课一直遵循传统模式，先教单词，再解释短语，最后翻译句子。这有助于学生应试，适合应试教育，但教学理念相对落后。阅读课又称读写课，顾名思义就是阅读和写作。很多老师在教学时往往只关注考试内容，而忽视培养学生的阅读和写作能力。观察研究了这么多优秀老师的课，感觉收获很大。阅读课大致可以分为三个部分，一是单词学习，二是短文分析，三是写作。每个老师在每一部分内容上都有亮点，也有自己不同的处理方法。特别值得学习的是，老师和学生因为来自不同的地方，彼此并不熟悉。因此，他们通常会在课前有一段时间与学生交流，以熟悉他们的口语表达。对此，教师可以设置不同的话题，与学生自由讨论。一些老师带来了他们家人的照片，并与学生分享他们的生活。当然同学们也很感兴趣，所以气氛很热烈。在这个过程中，教师可以充分肯定和表扬学生，充分展示自己的亲和力，让学生熟悉自己。学生能在最短的时间内熟悉老师吗？它直接影响到课堂上师生的合作。所以我觉得这个环节很重要。有的老师沟通很好，学生比较热情，气氛比较高，赢得了观众的掌声。但是有的同学上课只能听到老师的声音，同学们似乎不知所措。所以这门课再精彩，也不可能是成功的课。正式课结束后，第一部分通常是单词。很多老师采取的是直白的方式，最常见的方式就是直接放图教字。优点是形象直观，学生很容易记住单词。然后学生重复单词。准备学习这篇文章。在这方面给我印象最深的是山师附中的李老师。一开始，我并没有意识到她在教单词。只听到她好像在讲故事，同学们听得很认真，好像已经参与到故事的情节中。她的处理方式是把需要学习的新单词放在句子里，把句子放在段落里，形成一个故事，让学生容易接受，同时对学习英语产生兴趣。让学生认识到学习英语也可以在听故事的同时进行。在文字处理上，我学到了几个我个人认为很优秀的方法。一种是教师在教完单词后，将单词融入句子，让学生学会使用这些单词，而不仅仅停留在单词记忆本身。这个过程相当于把课上学的单词设计成根据首字母填空。可以加深学生对单词的理解和记忆。一种是教师自主设计一个小故事，并在其中插入单词，让学生在语境中学习单词，而不是简单的读单词和写单词。好处是学生更感兴趣，单词学习对学生来说一直很枯燥。我们现在是八年级，有老师提倡把单词放进课堂，让学生自己学。因为八年级班任务重，要培养学生自主学习单词。这个要从七年级开始培养。单词经过加工后，一般进入阅读短文的加工。这方面给我印象最深的应该是临沂师专附中的一位王老师。他演讲的重点和难点是动词短语和量词的表达。如果都用短文来处理，可能会很难。他的处理方法是先分析动词短语，然后练习。然后分析量词，单独练习。让学生先学习和掌握这两个方面，从而降低阅读短文的难度。用分层的方法学习这篇文章。我觉得这种教学是针对学生学习特点的，效果很好。在分析文章时，给学生提供时间关键词，让学生根据时间词阅读和学习文章。由于学生已经掌握了动词短语和量词，第二遍朗读后的复述环节对学生来说相当容易。个人认为这样的学习方法和步骤是学生最容易掌握的，效果也是最好的。我们之前一直采用的方法是让学生自己读，同时把重点语法、短语、疑难句型勾勒出来。让学生自主学习。然后老师会解释。一般来说，阅读和写作都省略了。所以学生的读写能力相对较弱。就教学目标而言，教师只注重知识目标，过分注重课本中的知识点，注重字面理解和句法分析，注重知识灌输，忽视实践体验，导致学生无法利用课文中的主要信息进行积极的思考和有效的口头、书面交际活动。这就是所谓的满堂灌。整个教学过程单调、枯燥、程式化。只为考试培养学生是不够的。这种传统的英语阅读教学不仅消磨了学生学习英语的热情，也消耗了教师的积极性和知识能力，甚至把英语阅读教学推向了死气沉沉的境地。写作是读写课中非常重要的一步。这方面，我觉得东营的张老师处理的挺好的。在写之前，他要求学生根据文章描述的步骤讨论和分析线索。学生们总结了描述这些步骤的时间词。然后让学生讨论和分析可能的动词短语。最后，让学生写一篇关于制作三明治的作文。老师要求学生在教他们如何写作的基础上进行写作，而不仅仅是教一篇作文。在此基础上，写作扩展到描述烹饪一道菜。作文的内容扩大了，学生更感兴趣了。通过观察和研究，我认为阅读包括朗读和阅读，阅读又分为泛读和精读。快速浏览，理解文章主旨，发现文章给出的信息是泛读；在此基础上，掌握重点单词、短语和句型。能概括段落大意和中心思想，能把文章翻译成精读。初中生知识肤浅，词汇量小，分析问题不深入。因此，教师不仅要培养学生的泛读能力，还要培养学生的精读能力，并注意两种能力的结合。新课标初中英语每个单元都有一到两篇短文。要求学生在阅读短文后完成相应的任务:回答问题，完成表格中的信息，判断句子对错，或概括文章的主旨。类似于考试中的阅读理解题。所以在平时的阅读课中，培养学生独立分析问题、解决问题的能力是非常重要的。在这次观察和学习中，我学到了以下关于如何教这篇阅读文章的方法。第一步，快速阅读。设计的目的是让学生通过快速阅读了解文章的大意。虽然设计的目的是一样的，但是每个老师自己的实现方法是不一样的。学生可以通过快速阅读找出文章的中心思想。学生可以通过速读回答一个简单的问题，当然是老师事先定好的。也可以设置一个表格，让学生通过阅读来完成。第二步，略读，找出大概的线索，一般是表示时间的词。第三步是精读，一般通过表格反映文章的大致内容。最后，朗读。或者跟着读。体现读写课的阅读。总的来说，读写课要拓展，就是把学到的知识延伸到现实生活中去。然后就是写作，让学生边读边练写作。为了加深学生的记忆，一般来说，最后有一个复述过程，即老师给出关键词，让学生根据关键词复述文章。通过这次学习，我们成长了很多。我们会将这些经验运用到实际教学中，将先进的教学经验融入到自己的教学中，不断探索更新。努力提高自己的教学水平，探索更多的教学方法，提高自己的教学水平。