对初中化学个性化教学的思考

作为一名初来乍到的老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很快发现自己的教学不足。那么怎样的教学反思才是好的呢？以下是我个人对初中化学教学的反思，仅供参考。让我们来看看。

初中个人化学教学反思1一、教学体会

1.认真学习新教材和各章节的处理方法。

引导学生从日常生产生活入手，以科学探究为主要学习方式，引导学生主动学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学知识解决生活中的问题。

2.深化课堂教学改革:重视和加强基础知识和技能的教学，加强化学术语和基本实验技能的教学，夯实基础。在课堂上，给学生一些阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地锻炼学生的思维和组织表达能力。尽量让大部分学生参与到课堂活动中，让他们在黑板上写书，发表自己的观点，进行操作。在课堂教学中采用多样化的教学方法，使化学实验教学场景融合了色彩、图像、声音、动作等多种特征，使学生有身临其境的感觉，取得了良好的效果。

3.紧密联系社会生活实际，做好知识的应用:近年来，对环保、能源等社会热点的考察逐渐加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的局限，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触和了解社会，用化学的眼光观察和分析问题。

4.注重与学生的情感交流:虽然学生是学习的主体，但他们需要老师的鼓励，所以我密切关注每个学生的学习状态，多与他们交谈。当他们取得进步时，我赞扬并鼓励他们；当他们退步的时候，我会单独找他们谈话，帮助他们找出原因。在课堂上，尽量挖掘每个学生的优点并加以表扬，鼓励他们喜欢化学。

二，教学的缺失

教育是一项持续的、创新的、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在不断变化。作为一名负责任的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育管理中的新情况、新问题，掌握他们的特点，发现他们的规律，尽职尽责地做好工作。只有上述思想工作基本过关并发挥作用，才能提高教学效果。对于教学，我主要从以下几点入手。

(1):从整体上把握教学要点，比如学年，这学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平时的教学中就有了目标。顺序

(2)注意和学生一起探究各种问题。我发现学生都有探索未知的特点。只要激起他们的好奇心和兴趣，他们的学习动力就会上来。

以上关于教学的观点，只有根据自身和班级的实际情况综合运用，才能起到一定的效果。

初中化学个性化教学的思考2。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。要想大面积提高化学教学质量，必须从提高课堂教学效率入手。下面是自己多年工作实践中的一些做法，谈谈一些体会。

一，激发兴趣，引导学生享受学习

学生在学习化学术语、元素符号和基本概念时，往往感到抽象、枯燥，往往把化学当成“第二外语”，这可能使他们原有的兴趣荡然无存。在教学中如何培养和保持学生学习化学的兴趣？为此，我们及时对学生进行化学史教育，介绍科学家用书籍探索化学奥秘的轶事。比如道尔顿提出了现代原子论，居里夫人一生两次获得诺贝尔奖。她谈到了世界闻名的中国古代发明，如造纸术和火药，讨论了化学与现代化和生活的密切关系。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。此外，我们还成立了化学科技兴趣小组，动员学生用小药瓶、塑料袋、电线、蜡烛广泛开展小制作、小实验活动。在教学中，我们还利用图片、模型、幻灯片、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中生对学习化学的恐惧，使学生感到学习化学的兴趣和意愿，同时发展了他们的智力和能力。

第二，强化教学，多实践，提高教学效率

教师要在课堂上用45分钟的时间教给学生化学的基本知识和技能，让他们容易接受，这需要付出一些努力。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。本质是突破重点，取其一般，设疑破难，创设思维情境。实践是巩固知识的方法之一。要切题练习，精心设计一些有针对性的题型，引导学生在分析研究这些题型的过程中掌握所学知识。如果他们可以用手或口头练习，就尽量让他们用手练习，这样才能真正掌握知识，举一反三。比如在总复习中，对氢气、氧气、二氧化碳进行综合归纳和比较，让学生自己动手，把常用仪器的使用、基本操作、气体的收集集中在气体的制备上。通过本实验，学生可以进一步了解和掌握上述三种气体的性质、用途、制备装置、原理、收集和检验。

第三，要加强和改进化学实验，为学生创造条件。

多媒体辅助实验教学的应用可以进一步帮助学生形成化学概念，巩固和理解化学知识。比如，通过多年的教学实践，我们深刻认识到这一节比较抽象，学生很难理解和掌握。后来我们改进了教学方法，用多媒体突破了这个难点。先分组做金属钠在氯气中燃烧生成氯化钠的实验，让学生获得感性认识，然后从感性认识上升到理性认识。老师接着问，为什么钠在氯气中自然燃烧会产生氯化钠？此时教师借助多媒体直观教学寻求答案，分析氯化钠形成的原因、反应过程、反应结果和表达方式。在氯气生产过程中，屏幕上显示的是先撤灯再撤导管的错误操作造成的实验后果，比老师在讲台上讲十遍的印象深刻多了。比如在讲溶解、溶解平衡、结晶的时候，很难从微观的角度去理解学生的衣服。为了克服这个困难，我们做了四张幻灯片:第一张描述了粒子的溶解；第二个描述了颗粒的溶解平衡；三是描述粒子的结晶；四是总结颗粒溶解、溶解平衡、结晶的情况。由于采用多媒体教学，效果明显，学生易于理解。尤其让学生印象深刻的是，溶解平衡是一种“动态”平衡。以上例子充分说明了幻灯片、电影等电化教育形式在实验教学中的重要性。

相比其他兄弟学校，我校开设化学第二课堂的实验条件差距较大。为了弥补这个差距，我们学校采取了很多措施。

第一，课后开放实验室，让更多的实验爱好者来补实验。

第二，每个班培养一个实验小组，每次实验和实验老师一起准备实验。

第三，利用黑板报定期发布化学实验基本操作方法的一些要领。

第四，科普讲座，实验考试，举办化学娱乐晚会。

第五，入学考试前，在毕业班进行集中实验演示。

初中化学个人教学反思3根据学期初制定的教学计划和新大纲，我如期完成了教学任务。无论是教师对教学设计的准备，还是课堂上的强化教学训练，都处处体现着师生之间的默契配合。最近将本学期的教学反思总结为两个强调、两个加强，概括如下:

第一，注重基本概念的教学

化学基本概念的教学对学生学好化学非常重要。在教学中，我既注重概念的科学性，也注重概念形成的阶段。因为概念是逐渐发展的，所以要特别注意说服原则，由浅入深。对于一些概念，我们不能一下子彻底揭示其含义，也不应该把一些初步的概念绝对化。在教学中尽量浅显易懂。通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象和概括，形成要领，并注意引导学生将所学概念应用于学习、生活和劳动中，从而加深对概念的理解，提高化学知识的运用能力。

第二，注重元素化合物知识的教学

元素化合物的知识对学生打下良好的化学学习基础非常重要。为了使学生学好元素化合物知识，应注意紧密联系实际，加强直观教学和实验教学，让学生多接触实物，多做实验，增加感性认识。应该采取各种方式帮助他们在理解的基础上记住元素化合物的重要知识。在学生逐渐掌握了一定的元素知识后，教师要注意引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生了解元素化合物的性质、制备方法和用途之间的关系，注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。

第三，加强化学术语的教学

元素符号、化学式、化学方程式等。是用来表示物质的组成和变化的化学术语，是学习化学的关键工具。在教学中，我要求学生结合实物和化学反应，学习相应的化学术语，将相应的实物和化学实验与化学术语联系起来。这将有助于学生记忆和加深对化学术语含义的理解。还要注意化学术语的分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，让学生逐渐掌握学习化学的重要性。

第四，加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助他们形成概念，获得知识和技能，培养他们的观察和实验能力，也有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。在教学中努力做好每一节化学实验课。在我的教学中，课前准备非常充分，演示实验现象非常明显，效果良好，让全班同学看得一清二楚；教师要从科学的态度和规范的操作上给学生示范，启发和引导学生从生动的感性认识上升到抽象思维。

根据我们学校的实验设备条件，我把一些演示实验改成了边讲边做的实验，或者改了一些实验，或者适当做了一些自选实验。同时，鼓励和引导学生自己做一些家庭小实验，进一步激发学生学习化学的积极性和探究精神。我也严格要求学生循序渐进地指导他们正确地进行实验操作，得出正确的结论。

教学反思是一种理论与实践相结合的行动研究方法。它是提高教师教学水平和学生学习效果不可缺少的手段。同时为以后的教育教学工作提供基本的科研方法。所以建议想为教育做出贡献的老师，可以经常反思自己的教学，不断提高自己的素质。

对初中化学个人教学的反思在长郡中学4年教学开放周期间，我参加了一堂名为《化学平衡》的高三公开复习课。课后，我感触良多。化学平衡是一个重要的化学概念。化学平衡概念抽象，化学平衡观点难以成立。“化学平衡”是高中化学教材中的必修内容。是中学化学的重要理论之一，是学习电离平衡、盐的水解、卤代烃的水解、酯的水解的基础，对学习很多知识有重要的指导作用。让学生达到通俗易懂的教学效果是课堂最大的收获，而这种教学成功的关键是建立清晰的化学平衡观。

我在这个班的教学主线是:1。第一，给学生灌输一种化学思想，就是化学要解决的问题是什么。我举了一个工业合成氨的例子，就是如何正确理解一个化学反应，提出了四个字“质”——质变，反应物可以生成产物；“量”质，物质的量；“能量”能量的变化，即吸热和放热；“效率”——效率和效果，即化学反应速率和化学平衡。为了引进新的课程。2.复习化学平衡的知识，提出可逆反应的定义及其特征。3.从可逆反应出发，结合高考中经常出现的几个图像，提出化学平衡的概念。还有同学总结了化学平衡的特点。4.突破本课难点，即化学平衡的判据。5.课堂练习巩固知识点。

进入高三复习已经两个多月了，感觉已经总结出了一套自己的复习方法。总结一下就是:“诊断练习”——“知识复习”——“走进高考，鉴赏高考真题”——“重难点突破”——“课堂练习”。两个多月下来，感觉效果不错，但也暴露出一些问题，就是学生上课不够积极。到了高三，都是复习课，学生已经掌握了知识。他们之前一直觉得这很正常，但是听了老师的课之后发现其实不是这样的。老师的课堂充满了所谓的“人文关怀”，师生合作非常好，学生的主体地位非常突出，很多学生主动举手回答问题，这是我的课堂所没有的。这段时间我也在反思这个问题，也咨询了备课组的很多专家老师。主要是我还是讲多了，怕学生不会，怕学生漏掉一些知识点。但是，忽略了这是一节复习课。学生通过自主预习和复习，已经掌握了一些简单的基础知识点，不感兴趣很正常。

事实上，自从上一次在小组上“硫及其化合物”公开课以来，我也结合很多老师给我的意见，对课堂教学进行了自我调整和反思。让学生在课堂上多说话，他们只是在提醒、引导和评论。很明显，我能感觉到学生的兴趣提高了，而且很高。有的同学回答问题的时候，其他同学可以认真听，然后补充。学生兴趣增加了，成绩自然提高。

中国有句古话“授人以鱼不如授人以渔”。我个人认为真正优秀的老师教给学生的是方法、兴趣、解决问题的态度和审视问题的穿透力。让学生觉得这门课好学，是你的本事。这应该是我们老师最应该投入到教学和科研中的精力，而且是真正为学生着想，能够提高教学质量的。

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