语文《荷花》第二册小学三年级教案三则
蒂希
[教学目的]
1，理解课文内容，能够想象“这些大圆盘之间开出白莲花”是什么样子；一池荷花是什么姿势？能理解“拿”、“满”、“被挤”等词的意思。
2.能够准确、流利、有感情地阅读课文。
3.想象和体验一池荷花的美丽，体验大自然的神奇和美丽，激发学生对大自然的热爱。
【教学重点】
了解白莲花的各种姿势，想象一下为什么这一池莲花像“一幅大活人画”；体验“我”，突然觉得自己像一朵莲花。
【教学难点】
1，了解白莲花的各种姿势，想象一下为什么这一大池莲花像“一幅大活人画”。
2.把自己想象成一朵莲花。
[教具安排]
教学挂图小黑板录音机
[教学过程]
首先，引入新课，揭示教学目的。
(1)这节课，师生继续学习第21课，荷花。(板书项目，学生一起读项目)
(2)请回忆一下作者写荷花的顺序。(闻花香，赏花，赞花，想跳舞)
(3)接下来，我们将按照这个顺序阅读课文，体验和想象这一池荷花的美。
第二，学习文学
(一)第一段
1.按名字读。剩下的同学想:我为什么要快速跑向荷花池？
2.总结:作者知道荷花开了，想看看它有多着急。哪个词能道出作者焦虑的心情？(板书:赶紧)
3.学生一起读第一段。
(2)第2款
1.作者跑到荷花池时看到了什么？请自己读第二段。阅读时，注意用横线画描写荷叶姿态的句子，用波浪线画描写荷叶姿态的句子。
2.荷叶
(1)荷叶是什么样的？这句话把荷叶比作什么？关于荷叶，从“大圆盘”这个词可以看出什么？从“绿”字可以看出荷叶的样子。
(2)绿、大、圆是荷叶的特征。当我们环顾四周，这一池荷叶给人什么感觉？谁会是被压榨的荷叶？
(3)与现实类比，引导学生想象一池荷叶的情景，带着感情读第一句话。
3.莲花
(1)荷叶美，荷花更美。莲花是什么样的？(我读了一辈子)我写了多少关于莲花的手势？
(2)请读描述荷花一生三种姿态的句子，并在图上找出对应的荷花。
(3)请参考舞台上的这三种荷花，板书:全开半开花骨。
(4)你最喜欢哪一个？请轻声读完这三句话，把你喜欢的那一句多读几遍，然后对着图片想一想:这种荷花的美在哪里？
(5)学生朗读——给出理由——老师点评——带着感情大声朗读。半开:好害羞的小姑娘！她想变得和其他词一样美！全开:花瓣都开了。里面这个亮黄色的是什么？(小荷)可爱吗？有哪些词形容它的可爱？华:华是什么样的？(后来根据学生的话，我们会做一些说明。)
(6)莲花的这三种姿势都很美。让我们一起来读一读。
4.冒险
(1)多美的荷花，多美的荷叶。作者是如何从写荷叶过渡到写荷叶的？(这些大圆盘之间开出白莲花)
(2)“毛”可以换成“龙”吗？为什么？它呼应了上一句中的哪个词？(这个问题可以在学生说的基础上酌情问。)
(3)是的，这么密的荷叶挡不住这些荷花，它们的生命力真的很强。请带着感情读这句话。
5.想象一下:
(1)你看，这三朵荷花从荷叶里出来，笑着看着大家。谁来典当他们，用手摆姿势？
(2)请上台做动作。
(3)手势是什么？请上台做动作。
(4)这些白莲花喜悦地看着周围的世界，好像要说些什么？
(5)想象力
(6)老师:谁要表扬他们？生出赞叹。
(3)第3款
1，师范生读第三段，请读本段。
2.作者由衷地赞美了荷花。他把荷花比作一幅活画。哪位画家有画活画的能力？
3.那么让我们再次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧！带着感情读完这段自然的文字。
⑷第4款
1.你愿意跟随自然进入这幅活画吗？闭上眼睛(音乐:春江花月夜):想想，你是一朵美丽的莲花，穿着雪白的衣裳。清晨橘黄色的阳光温暖地照在你身上，微风温柔地抚过你的脸庞。你的芬芳随风飘向远方，小动物围过来。他们会怎么说？
2.学生的想象力。
3.荷花太美了。难怪那么多小动物愿意和他做朋友。难怪我们都觉得自己像一朵莲花。
第三，总结
今天，我们跟随作者一起闻花香、赏花、赞花美、思花舞，从中充分感受这一池荷花的美。
四。作业(选择一项)
(1)小报
(2)收集小诗
(3)画一幅莲花
(4)背课文。
偏激
第一类
教学目标:
1.学习课文第1-3段，初步感受荷花的美。
2.学习新单词，练习总结1-3段的意思。
教学困难:
重点:总结1-3段的意思。
难点:总结1-3段的意思，感受莲花之美。
(3)课前准备:挂图、幻灯片、
(4)教学过程:
首先，揭开话题
1.展示挂图:这是什么花？看着图中的荷花，你有什么感受？
2.听一听，想一想:哪些段落直接写莲花？(1-3)
第二，学习单词
1，自学新单词
2.检查反馈:
发音:开火车认生词，正确读花骨，画图懂花骨。
字形:骨:图3()片:左平右羽
提出你不认识的词:莲花:看图，懂，被挤，做动作，懂。
3、按姓名读课文，注意发音正确，不多漏字，不读断句。
4.一起读课文，读出你想表达的感情。
三、学习段落1-3
默读1和1-3两段文字，思考:这三段文字分别描述了莲花的哪些方面？
(香味、形状、姿势)
2.学习第一段
读一读，找出写荷花香的吸引人的话？
●总结段落意思？一进公园，我就闻到了荷花的香味。)
3.学习第二段
●按名字念，划句号。
●画出直接写出莲花形状的句子(4，5，6)。
●你写过哪些不同的形式？(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。
●文中用了哪些词来连接三个部分？(一些...一些)
●这段话是围绕什么句子写的？为什么？(2)
荷花开了很多。
这些大圆盘之间开出白莲花。
读句子。白莲花出现在这些大圆盘之间。知道哪个词用的好吗？
(我写的是婉约苍劲的荷花，和茂盛的荷叶。)
●画关于荷叶的句子。
在这个句子中，表示荷叶的词是()，表示荷叶颜色的词是()，表示荷叶形状的词是()。
●这段话主要讲的是荷花。为什么要写荷叶？荷叶茂盛的时候，荷花就会多。在绿色荷叶的衬托下，荷花显得更加美丽。
●总结，这段话中莲花的形状。谁能总结出莲花的形状之美？
花很多，形状各异，有白花的，有黄荷叶的，有绿荷叶的，颜色都很漂亮。
●情感阅读
●总结段落意思？荷花形状各异，非常漂亮。)
3.学习第三段
●理解姿势:姿势
●看图，说说白莲花的姿势。用一个词概括？(以各种方式)
●为什么画家能画出这一池荷花就很神奇？
所有的荷花都是美丽的，各有各的样子，它们的样子也在时时变化。画家是不可能画画的。正文是为了说明莲姿的美而写的。)
●情感阅读
●总结段落意思？白莲花的姿态很美。)
4.阅读1-3段。
第四，作业
1，背第二段
2.看图并模仿它
白莲花有一花一姿，有的()，有的()有的()。
板书:
清香
莲花有不同的形状和形状。
姿势多种多样。
课后总结:
第二节课
教学目标:
1.学习课文第4段和第5段，进一步感受荷花的美。
2.背诵课文的第二段和第三段。
教学困难:
重点:感受荷花之美。
难点:感受荷花之美，背诵课文第二、三段。
(3)课前准备:幻灯片、
(4)教学过程:
首先，复习
1.带着感情看完1-3这一段。如何在文中写出荷花的美？
2.背诵第二段
第二，学习第四段和第五段
1.听一听，讨论一下:这两段写了什么？你在哪里看到的？
2.学习第四段
面对一池荷花，作者想到了什么？
●我在想象中很美吗？美在哪里？
静态美:穿着白色的衣服，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，一池荷花翩翩起舞，美不胜收。)
●蜻蜓告诉我飞翔的快乐，小鱼告诉我做了一个好梦。这是什么意思？他们在荷塘里生活得很开心，荷塘衬托出荷花的美丽。
为什么我过了很久才想起自己不是莲花，而是在看着它？莲花是如此美丽，我被它迷住了，以至于忘了自己。)
●情感阅读
练习背诵
我看着那美丽的荷花，仿佛自己变成了一朵白莲。)
第三，总结全文
1，带着感情看完全文
2.看完课文有什么感受？
3.背诵你知道的关于荷花的诗词。
第四，作业
1，完成作业
2.给莲花涂上颜色
提索
教学要求:
1，进一步培养学生有序观察图片的能力，学会想象描写。
2.学习本课生词，课后根据问题理解课文。
3.带着感情朗读和背诵课文。
4.培养学生热爱自然和美好事物的思想感情。
重点、难点和关键:
1，重点理解荷花静美描写。
2.体验虚部的场景及其叙事的动态美。
教具准备:放大的荷花图或CAI课件
教学过程:
一、导入新课，揭示话题。
学生们看到莲花了吗？荷花盛开的时候是什么景象？
老师透露题目:16。莲花
第二，观察挂图，理解图片的含义。
1，先引导学生整体看图。
画上画的是什么？你觉得这个荷花池怎么样？这个荷花池在哪里？你在哪里看到的？
2.引导学生就地观察。
荷花的叶子和花是什么？画面上除了荷花，还画了哪些场景？看到这幅荷花图后有什么感想？
第三，第一遍读课文，拼写生词。
1.作者如何描述这幅画中的莲花？
2.学生自学，写生。
3.检查自学情况。
4.说出第一篇阅读材料的名称。
第四，图文结合，说文读文。
1.学生可以自由阅读课文，找出图片上有什么，没有什么。作者是按照什么顺序写荷花的？
2.综合学生的回答，围绕“闻-看-想”的顺序组织教学。
(1)学习1自然段。
A.大声念出名字。
b,“一”这个词是什么意思...只是……”刻薄？(荷花香传千里)
C.哪个词表达了“我”渴望看到荷塘里的荷花？(赶紧)
(2)学习第二段和第三段。
默读课文，讨论:
A.跑到荷花池我看到了什么？
b、作者着重观察和描写荷花的哪一部分？
C.作者是如何描述荷花的叶子的？它们的叶子有什么特点？
d、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的风格来写？请在课文中找出相关的单词。
E.第二段，写莲花“活着”用了哪些词好？
F.作者面对一池美丽的荷花，表现出怎样的情怀？你看到了什么单词？
G.为什么说“艺术家的功力真的很神奇，把眼前这一池荷花当成了一幅传神的画”？
旁白:正文的前三段描述了荷花的芳香、品种和美丽。
指导朗读。
(3)学习第四段和第五段。
a、作者的想象力来自哪几个词？
b、突然觉得自己好像是一朵莲花的时候，眼前发生了什么变化？
c，我好像变成了一朵莲花。蜻蜓和小鱼说什么？
d、让学生合理想象
e、默读4个自然段，看* * * *有多少个字，可以分成几个意思？
总结:这两段文字的作者都被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了很久才回到现实。
(4)一起读课文的最后一段。
点名读全文，其他同学看图听，展开想象。
六、复习全文，理清思路。