国际学校的课程设置是怎样的？
课程设置主要包括:合理的课程结构和课程内容。合理的课程结构是指课程之间的合理结构，包括合理的课程设置、合理的课程设置顺序、课程之间的有序衔接，使学生通过课程学习和训练获得某一专业所具备的知识和能力。以下是我整理的国际学校的课程设置。希望大家认真看！
让我们看看IB国际小学，简称PYP。
IB国际小学常用的CIPP教材是剑桥国际考试小学课程项目。英国刊物为全世界的小学生(5-11岁)提供数学、英语、科学等课程的学习和测试。这些课程的教材都是剑桥考试中心推荐的，教材和教学语言都是英语。
感觉这种教材的教学深度远不如国内，也没有专门的文字知识，特别浅，但是涉及面很广。
我对PYP小学的深刻印象是，它注重探究，即强调提出一个概念后的技能和态度。我记得孩子每个月都有一到两个研究课题，比如雨的形成，野外测量，压力的作用，家乡特产，假期来源。总之就是不停的折腾，查资料，做实验，写报告。这让我们家长很担心有没有时间学课本。
研究类
这种教育的结果后来体现在，孩子真的很喜欢琢磨自己感兴趣的东西，也能琢磨自己的逆向思维。比如他爸爸拍照的时候总是眨眼，要他爸爸先闭上眼睛，321睁开！这也是IBO组织严格要求和检查的结果。否则学校应该还是不会在非笔试项目上花费如此巨大的成本和时间，因为很多探究课程都是在校外完成的，孩子一出门就得在酒店住两天。孩子们参观了许多工厂和研究机构，每年都要写十几份询问报告。这一基础后来反映在这样一个事实上，即当他去高美时，应付他的家庭作业相对容易。
IB小学已经* * *五年了，六年级开始进入MYP国际初中。
IB初中采用CP教材，对应国内678级，参加由剑桥大学国际考试中心推出的关卡考试。从名称可以看出，IB实际上是一个诊断性评估考试系统，在CIE考试中命名为checkpoint，用于选拔和定位，是对学生在一定时期内与某门课程相关的技能的综合测试。主要是英语、数学和科学(包括生物、物理和化学)。
学习三年CP课程的科目，英语听说读写的词汇量会高于国内公派学生，词汇量达到2500-3500左右，相当于国内高中毕业生的词汇量水平。(全国教材初中毕业生词汇量约为1500，高中毕业生词汇量约为2500-3000。四级的词汇量要求是4200-4500，六级是5500左右。)
由于剑桥的CHECKPOINT课程是专门为来自以英语为第一母语的国家的学生设计的，而且CHECKPOINT的评价体系和评分标准是全世界统一的，所以无论你是英国本土学生还是中国学生，都会使用同样的试卷，所以对于那些来自以英语为第二语言的国家的学生来说，难度可想而知。
是剑桥IGCSE高中项目的预备课程，对学生之前的学习阶段有一个总的评价功能，并给予相应的分数。就像中国的学生中考后有的会上高中，有的会上职高，有的会上中专一样，CHECKPOINT的作用和目的和国内中考是一样的，不同的是国内中考只有总分和各科成绩， 而CEHCKPOINT课程的课程评价反馈在这方面更为科学，它不仅反馈总分和各科成绩，而且，它还会为学生提供一份非常详细的关于学生学科优势和劣势的分析报告，这是非常有价值的信息，可以帮助学校对学生做出正确的判断和定位。 这种考试也将直接为学生提供对学科进展和成果的明确评估，即学生专业课的优势和劣势分析。考试结束后一个月内，成绩会及时反馈给学校，为下一轮学生的分班选择做出实质性的评价和参考。
比如对儿子理科考试的评价，会明确说明生物上对细胞的理解不够准确，化学上需要重新学习与某些物质的反应。它的教学难度也远小于国内教材，所以我儿子九年级去美国高中只能选择二级课程，但是去同一所公立学校的留学生可以直接学习高级课程和微积分。他说自己在国内很多教材里什么都没学过，特点延续了小学知识的广度。
接下来是IB高中。
采用IGCSE教材，对应国内9，10级，是剑桥国际考试中心的课程项目。为全球14-16岁学生提供两年制课程。因为IB初中毕业考试比较早，学校考完就开始上高中课程，孩子接触了几个月。
它有五组课程，语文课必选两组，理科一组，数学一组，人文社科一组，科技艺术一组，可以看出它已经照顾到了学生的个性发展和全方位培养，但国内老师不可能完全开设64门课程供学生选择，所以大多也开设常规课程以满足选课要求。
每年的夏季和冬季有两次考试，分别在5月和6月以及11和65438+2月。考试分为相对简单的核心考试和难度较大的拓展考试。每个国际学生至少需要五个合格成绩才能毕业。但是，如果你想用IGCSE考试申请世界各地的大学，你必须选修七门课程。据说英语国家的孩子要上十多门课。通常加上经济学、会计学、商学、统计学。
读完高中，单词量要在5000以上，相当于六级。需要注意的是，国内很多学校喜欢一年学完IGCSE两年的课程，所以注定学的课程少，不完美。因为学校还需要大量时间给学生培训托福或者雅思课程，所以只能各方面压缩，主要时间留给A-level。