水利水电工程专业毕业设计教学改革研究？
一，毕业设计教学中存在的问题
随着高校日益扩招，毕业生就业压力越来越大，传统的毕业设计模式逐渐难以满足社会对人才培养的需求。[1]
1.设计题目不符合社会需求。
毕业设计选题形式比较单一，学生参与毕业设计选题的机会相对较少。一般是老师选择毕业设计题目。虽然大部分题目来源于设计院的真题，但有时并不考虑一些单λ的真实需求，尤其是学生的签约设计单λ，也影响了学生自主学习的积极性和创造性。
2.学生实习周期不符合岗位需求λ。
本科毕业后，需要一年左右的时间完成实习。但当今社会需求要求尽可能缩短学生与技术人员之间的转化期。
3.毕业设计考核不符合市场需求。
传统的毕业设计考核只停留在学校，无法验证是否符合市场需求。毕业设计反映了实际教学水平、教学目的、社会需求变化和个性发展，具有明显的时代特征。为了满足市场需求，需要在现有基础上进行创新，这是一个系统工程，涉及学校、社会、学生等方方面面。
二、毕业设计教学改革的研究与实践
针对社会需求和应用型人才培养目标，以水利水电工程专业为例，探索不同的毕业设计培养模式，尝试从以下几个方面进行研究和实践。
1.毕业设计题目
改变以往单一的导师选题模式，为强化工程意识，培养工程实践能力，师生、学生共同参与毕业设计选题。根据水利水电电气工程专业的特点，结合学生的专业、兴趣、能力和发展方向，给予指导和建议，既培养学生的工程实践能力和综合素质，又服务于学生的签约单λ。
(1)毕业设计服务于企业。水利水电工程专业的毕业设计既要求独立学习，又强调团队精神；既鼓励创新，又强调掌握设计规范，善于参考标准图集和类似设计。因此，水利水电工程专业的毕业设计应根据课题的性质和教师指导的学生人数，可以是“一人一题”，也可以是多人合作一题，实现“真课题、真工作”。
毕业设计选题阶段，根据水利水电工程专业人才培养方案，选择学生在相应专业的设计院、科研院所进行毕业设计，毕业设计选题由企业、学校、学生三方讨论确定。【2】毕业设计题目来源于相关企业的设计任务。通过“实战”演练，学生的责任感和创造力得到极大激发，分析和解决实际问题的能力得到提高。
(2)毕业设计服务学生签单λ。学生在选择自己的毕业设计之前，往往已经与就业形式λ签订了合同。部分学生生产或科研任务较重，或者为了让毕业生尽快适应未来的工作岗位，急需学生尽快以签约形式参与其生产项目或实习。
毕业设计的选题应坚持与生产实践相结合。为了解决实际问题或考察学生的实际操作能力，结合所学的实际课题，提出一些设计方案供学生解决。学生可以根据自己的专业和兴趣选择毕业设计的题目。有些学生希望他们的毕业设计主题与他们未来的工作密切相关，尽管有些单一的λ δ具体要求。这样签约形式λ，校内导师和学生可以根据实际情况共同提出毕业设计的选题。一方面，让签约形式λ参与毕业设计选题，从而考察学生，解决实际工程问题。另一方面，让学生参与毕业设计的选题，这样既能发挥自己的主观能动性，又能快速适应未来的工作。另外，校内指导老师要结合本专业的培养目标，既要保证专业的基本要求，又要考虑签约形式λ和学生的实际情况，综合选择毕业设计题目。
(3)毕业设计与教师科研项目相结合。有些毕业设计题目来源于老师的科研或生产项目。加强科研训练，让学生更早地参与教师的科研，从而增强学生对实践项目的感性认识，提高实践能力。
让学生参与本专业的科研项目，根据专业培养目标认真筛选或划分科研项目，充分考虑其综合性、针对性、典型性和先进性，既要求全面的基础训练，又注重培养解决某一方面技术问题的能力。这不仅有助于学生巩固和应用所学知识，也有助于学生加深和拓宽某一领域的专业知识。一般选择基础理论扎实、研究精神强的学生承担，同时指导教师加强引导和控制。[3]
尤其是一些想继续深造的同学，题目不要局限于工程设计。我们可以结合教师的科研项目和学生的研究方向，对项目中的一个子项目进行深入研究，最后以毕业论文的形式提交最终的毕业设计成果。
(4)参与教学课件的开发。计算机辅助教学在现代教学方法中逐渐普及。它直观、有趣、信息量大，能充分发挥优秀教师的作用，具有传统教学方法无法比拟的优势。通过让学生个人参与教学课件的开发，不仅可以让学生对基础理论、专业知识和计算机技术有一个全面而深入的了解和认识，而且通过学生对课件的扩展和完善，将其引入课堂教学，无疑是一种有益的探索性尝试。从水利水电工程专业人才培养目标和方案出发，目前这种做法并没有把δ作为学生毕业设计的主要成果，只是作为一种补充和探索性的尝试。2.毕业设计过程控制
(1)提前开始毕业设计。水利水电工程专业学生的毕业设计一般安排在第八学期。这时候学生的毕业设计和部分学生考研复试求职就产生了矛盾。一些接触过签约表λ的同学认为自己找到了好工作，此时对毕业设计缺乏热情。
提前安排学生做毕业设计，可以缓解矛盾，使毕业设计时间灵活，让学生有更多的时间和精力投入到毕业设计中。
1)实施例。通过调整时间，充分利用第六或第七学期以及寒假期间，提前安排毕业设计任务，缓解后期考研复试或求职与毕业设计的冲突。
2)实施措施。如果可能，在第六或第七学期，让学生熟悉课题，提前介入毕业设计，通过专题讲座、查阅资料和调查、指导学生完成专题研究或文献综述等方式，为毕业设计做好充分准备。
提前布置毕业设计任务，给学生发毕业设计任务书。指导学生准备基础和专业知识、设计说明书等参考资料和毕业设计相关注意事项，让学生在假期前和假期中进行知识准备，收集整理资料和设计方案构思，要求学生在开学时提交外文翻译、文献综述和开题报告。
3)实施效果。通过教学改革的实践，将毕业设计的工作时间提前，使学生有更多的时间准备毕业设计。第八学期，他们以饱满的热情和精力投入到整个毕业设计工作中，收到了良好的效果。
(2)校企联合指导。水利水电工程专业将毕业设计与生产实践相结合。毕业设计选题结合设计单λ在研项目。有条件的同学可以自己接触设计单λ或者导师推荐。充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，为毕业设计服务。将部分学生的毕业设计“教室”从学校转移到水利水电工程设计研究院。学生作为“准员工”参与实际工程设计和研究项目，由设计单λ中一位经验丰富的工程师作为学生的校外导师，校内外导师共同指导学生的毕业设计。企业委派的校外指导老师在毕业设计期间长期与学生一起工作，主要负责理论和实践指导；学校安排校内导师定期或不定期深入企业进行指导，主要负责交流和理论指导。学生不仅结合实际项目完成了水电设计单λ中的毕业设计，而且作为“准员工”提前进行了一次真实的工作经验锻炼，有利于增强学生的事业心、责任感和工作能力，为今后快速适应工作岗位λ创造了有利条件。
将学生的毕业设计“课堂”从学校转移到设计单λ，不仅加强了与设计研究单λ的沟通与交流，还带来了创新性和实践性的课题，提高了学生的毕业设计积极性，培养了学生的综合应用和创新能力。
校企合作真正体现了理论联系实际的教育方针，从根本上践行了“应用型人才”培养目标的要求。实践证明，这对提高毕业设计质量和学生综合素质大有裨益。
(3)毕业实习与毕业设计一体化。水利水电工程专业学生的毕业实习一般安排在第八学期的前三周。通过毕业实习，学生从理论到实践系统了解水利工程规划、设计、施工各阶段的要求、设计原则和方法，加深对相关内容的理解。通过课堂外的实践知识的接触，加深对社会对本专业需求的了解，培养独立收集资料和解决问题的能力，开阔视野和思路，为毕业设计和以后的工作打好基础，同时增强自己在水电建设中的自豪感和责任感。作为重要的实践教学环节，是学生进行毕业设计的重要基础。
考虑到部分学生毕业实习要去签约形式λ，以形式λ“真枪实战”完成毕业设计，我们尝试将毕业实习和毕业设计融为一体。首先，我们不必拘泥于开学前的三周。根据实际需要，甚至可以提前到寒假，贯穿整个第八学期。其次，不一定要和学校三周强化练习的内容一样。根据单λ的具体情况和设计题目的需要，校内外指导教师可以灵活安排实习内容，或者将部分实习内容与校外实习相结合，更有利于毕业设计题目的高效优质完成和学生综合能力的培养和提高。签约形式λ与学生达成了“双赢”，得到了学生的一致认可。
学生单λ实习设计，学习热情更高。他们觉得学的东西有用。他们利用实践的机会，自觉锻炼自己的综合素质和创新思维能力，乐于实践，并在实践中不断运用自己的专业理论知识，亲身感受企业面临的挑战和机遇。通过单λ项目的实践，学生可以在现场近距离向工程技术人员学习专业技术知识和技能，在应用中深刻理解并创造性地运用专业理论知识，逐步树立工程意识。[5]通过近一个学期的毕业实习和毕业设计，学生已经基本适应了工作岗位λ，从而缩短了岗位λ的适应期，尽快进入角色，为步入工作岗位λ打下了坚实的基础。校外毕业实习和设计不仅能收到和校内设计一样的效果，而且学生在这个过程中得到了锻炼，增长了才干。过程的探究是学生追求、建构、享受知识的过程，而不是简单的复制知识，这远比结果重要。[6]努力探索的过程也是自身素质不断提高的过程，更符合应用型人才的创新精神和综合实践培养目标。
(4)多种方式灵活引导。根据不同课题、综合类学校、单λ、学生的要求，可利用校内教师指定课题，在校内完成；校内老师布置题目，校外练习单λ完成；校外选题，校内完成和校外选题，校外完成等不同方式。
根据不同情况，指导师生制定具体的流程安排、内容结构等。，并制定灵活合理的辅导方法和手段。条件成熟时，将毕业实习和毕业设计融为一体，校企合作共同指导。
设计过程中遇到的问题，采用现场调研与专题讲座和辅导答疑相结合的方式解决。理论与实践的紧密结合，增强了对工程的感性认识，易于学生理解和接受。
毕业设计指导方式灵活多样。除了面对面的沟通和电话答疑，充分利用计算机网络进行流程指导。毕业设计团队成立了一个QQ群，用于在线交流。学生可以随时提问，老师可以随时答疑，资源可以共享。一些重要的电子标准工具书，主要问题，通知要求也能及时顺畅的传达。计算机网络QQ、Email等工具使得毕业设计指导和答疑方便快捷。对于部分通过水电设计单λ与实际工程相结合完成毕业设计的学生，由学校和企业共同指导，校内指导教师要与校外设计学生和校外指导教师进行沟通，及时了解学生毕业设计的进度，发现问题并及时解决，使学生在实际工程中既能得到真正的锻炼，又能达到专业培养目标的要求。
3.毕业设计评估
对于校外毕业的学生，采用更加科学客观的毕业设计评价标准。
(1)学制保障。严格按照学校毕业设计管理制度和管理办法的要求，由指导老师、阅卷老师和答辩委员会进行质量控制。该系根据水利水电电气工程专业的特点，分阶段细化毕业设计流程，对不同阶段的师生提出明确要求。建立有效的毕业设计管理制度和措施，通过全面检查和个别抽查的方式，从制度上有效保证毕业设计的质量。
(2)单λ评价。从使用sheet λ和学生的角度来看，使用sheet λ和学生真正介入毕业设计过程，参与设计选题，试图将一部分学生的毕业设计从学校课堂转移到“设计院”。设计题目采用设计单λ已有的真题，实行“双导师制”。校外导师和校内导师共同指导学生的设计内容、安排、过程管理、考核评价。借助网络、交流等灵活多样的辅导方式和手段，结合学生，目的是缩短学生与单λ的距离，尽快完成“角色转换”。一方面，将工程实践训练与工程思维训练有机结合，锻炼学生的工程实战能力、团队协作能力、创新能力和人际交往能力，激发学生自主学习和创新的热情。同时可以直接为社会生产提供服务，创造自身的劳动价值，体现了学校培养应用型人才的目标。
(3)校外导师的参与。培养大学生的综合素质是毕业设计的目的，也是学校“应用型人才”培养目标的要求。同时，学生素质的提高促进了毕业设计质量的提高。通过校企结合，毕业设计在企业中进行，理论与实践相结合，有利于改善学生的知识结构，同时培养大学生的自学、分析和解决问题、团队合作和创新能力等。这些能力的提高体现了“应用型人才”的培养目标和培养卓越工程师的要求。
对于部分在校外实习完成毕业设计的学生，实行“双导师”制，校外导师主要负责学生的实践指导。学生毕业设计成绩的评定由学校和实习形式λ* * * *共同参与，校内外指导教师综合评定学生对校外实习形式λ的评价意见、平时检查情况、设计成果完成情况、教师评语评定和答辩委员会答辩情况。
在推进高等教育改革的过程中，毕业设计改革是一项复杂而艰巨的任务。以水利水电工程专业为例，从选题、过程安排、辅导方法与手段、考核与评价等方面研究基于应用型人才培养的毕业设计，探索毕业设计新模式，对提高毕业设计质量、培养应用型人才、促进教育质量和办学效益具有一定的现实意义。
1.基于工程实践的设计主题多样化
在毕业设计选题中，要把学校、用人单位和学生有机结合起来，充分调动各方积极性，让丹λ和学生也参与到毕业设计选题中来，拓宽了选题范围，更有利于应用型人才的培养，提高学生的就业竞争力。
2.设计结果的多角度评估
毕业设计部分由“教室”改为“单λ”，毕业设计管理更加灵活。毕业设计评价更加科学、客观、合理。
毕业设计？有一个一成不变的模式，只有在教学实践中不断探索，才能找到适合本专业培养目标，体现本专业特色的教学模式。
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