高三面试需要注意什么，小学和高中有什么区别？

教师招聘就是给你一个讲座内容，让你谈谈自己的想法。小学生和中学生在学习特点、思维能力、接受能力上有很大差异，小学生和高中青春期学生在心理特点上也有很大差异。以高中语文的课文为例:

一、教材分析

《茶馆》选自人教版高中语文第四册第三单元。本单元学习中国现当代戏剧和外国戏剧。本单元的重点是品味个性化、动作化的人物语言，把握尖锐、集中的戏剧冲突，了解人物性格在矛盾冲突的发展变化中是如何展现的。《茶馆》是本单元的第二篇阅读课文。这个位置决定了它在学生的知识中起着承上启下的作用。既要领导本单元的教学任务，又要对所学知识进行复习巩固:既要承担教授学生鉴赏方法的工作，又要锻炼和提高学生的实践能力。

根据教材和本单元的重点，我制定了以下教学目标。

知识目标:1，了解作家作品。2.了解剧本的独特结构，称之为“卷轴画”，引导学生理清课文的情节，总结情节。

能力目标:1，理解台词的动作和戏剧语言的寓意。2.学习剧本展开剧情的方式，通过丰富多彩、个性化的语言表达人物与时代的矛盾冲突。

德育目标:了解民国初年国民党统治时期的社会生活，了解旧社会积弱、民不聊生、政治黑暗的现实，揭示旧中国必然灭亡的客观规律；培养学生树立正确的人生观和世界观，认清那个时代的黑暗，了解人民的疾苦，珍惜现在的幸福生活。

教学重点:品味剧本独特的语言风格，分析人物性格；了解《卷轴画》剧本平面结构的特点。

教学难点:本文的重点不是人与人之间，而是人物与时代之间。分析和理解这一矛盾，揭示《茶馆》的主题是困难的。

课程安排:2小时

二，教学方法和学习方法的分析

按照语文课程标准，学生要积累？整合-感觉？欣赏-思考？理解-应用？展开-发现？“创新”的五个方面符合发展的要求和美国心理学家达菲的“阅读策略教学”的三个步骤，建立了“获取知识——拓展延伸——迁移应用”的三步教学法。根据瑞士心理学家皮亚捷的建构主义理论，倡导学生主动“从事学习”，课程标准教学大纲要求建立师生对等关系，营造平等民主的学习氛围，倡导自主、合作、探究的学习方式。我采用了多媒体激励教学法、阅读法、分析讨论法和比较欣赏法。

三、教学过程分析

(A)所述预览

1，看完《茶馆》全剧，了解人物命运。(让学生对茶馆有一个感性认识)

2.在网上查资料或看书了解本文作者及写作背景，明确戊戌变法、庚子年、八旗等概念。(进一步理解文章内容)

3.预习课文内容，扫清语言障碍，准备复述。(为理性分析文章奠定基础)

(B)表示进口

兴趣是学生最好的老师，好的导入能引起学生的兴趣。我用多媒体课件播放图片、音乐、创设情境，让学生体验茶馆的氛围，激发学习兴趣。

(3)说话和解决问题

茶馆是三教九流的聚集地，可以容纳各种各样的人。一个大茶馆就是一个小社会，饮茶人的生活变化可以反映出社会的变化。

(4)说出步骤

整个步骤分为三个部分:获取知识、拓展延伸、迁移应用。

获得知识

根据教学重点和难点，“获取知识”分为两种语境。

1.梳理剧情，品味个性化语言，剖析人物。(解决教学重点)

a、请一位同学简单复述课文摘录部分的情节，老师通过课件演示进行总结。(这一步既检验预习，使预习与新课紧密联系，又能使学生对课文有一个整体的感知。)

b、筛选人物个性化、行动化的语言进行阅读和品鉴，老师会进行范文阅读。这一步不仅使学生从语言的角度品味老舍先生杰出的艺术成就，也为后面的人物分析准备了充分的基础。

c、分组讨论人物，重点是王利发，老师的指导和归纳。(《言为心》最后一个环节的味道个性化语言让人物分析水到渠成。让学生分组讨论总结，共同努力，锻炼学生的语言组织和表达能力。

2.分析人物性格形成的原因，分析《茶馆》中的矛盾冲突，揭示作品主题。(解决教学难点)

A.王利发对不同的人采取不同的态度。原因是什么？

b、四爷是旗手，但他也反对大清帝国。这是什么意思？

C.宋先生、刘、唐铁嘴、吴祥子、宋恩子等人的存在反映了怎样的社会现实？

这三个问题的答案，结合、冰、唐铁嘴等人的经典语言，直接将全剧矛盾的焦点指向那个旧时代，人物之间的每一个小冲突，都隐含着人民与旧时代的冲突。通过这种方式，学生可以了解特殊的戏剧冲突和茶馆的主题。这节课的教学难点就迎刃而解了。

延伸延伸

通过比较《茶馆》和《雷雨》的戏剧结构，我们可以理解本文的卷轴式平面结构。

迁移应用程序

阅读莎士比亚的《暴风雨》节选，分析水手长的形象。

教室部分

解释一下这篇文章的重点和难点。

安排工作

课后，用不同的角色表演一段《茶馆》。

第四，板书分析

板书力求文字简洁，布局均衡。通过这块黑板，学生可以一目了然地抓住课文的重点，一目了然地回忆课文的内容，从而力求体现其直观性和艺术性的特点。