侯迟富弼的讲稿
1教材分析
《后池富弼》是一篇骈文与散文相结合的经典散文，是《唐宋散文选读》第四单元的基本阅读项目。如何更好地欣赏这篇课文，即揣摩意境、感受情感、探究情理，成了本单元教学的一个重点。这首赋的句式比较工整，阅读是欣赏语言节奏美和把握情感的最佳途径。所以这门课的教学重点是通过阅读来把握作者的情感变化，培养学生的鉴赏水平，这也体现了新课标的要求？要致力于学生语文素养和综合能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文应用能力和语感的培养。？文末，仙鹤道人的故事所表达的主题晦涩难懂，学生难以理解，故定为本课教学难点。
从情感、态度、价值观的目标来看，这篇文章是苏轼在人生最艰难的时期写的。文章中面对挫折时的冷静和达观的态度，对今天的中学生有着重要的教育意义。因此，这篇文章可以引导学生，培养他们乐观豁达的生活态度。针对以上教材分析，确立以下三个教学目标:
2教学目标:
(一)学生分析
经过前三个单元的文言文学习，学生对文言文中的重要实词、虚词、句式积累了一定的直观经验，独立阅读文言文的能力有了一定的基础。因此，在这个阶段，学生在文言文的学习过程中有以下三种需求:
1.继续积累文言文的实词、虚词、句型。
2.逐渐将重心转移到？升值？水平。
3.尝试文言文阅读的研究性学习。
(2)目标确定
根据以上对教材和学生的分析，确立了以下三个层次的教学目标:
知识与能力:了解傅的相关知识；积累文言文实词、虚词、句型，阅读课文，整体把握课文内容。
过程和方法:反复欣赏文中优美的语言，提高语言感知能力；知人论世；对比作者同时期创作的其他作品，可以深刻体会文章所蕴含的复杂情感和深刻内涵。
情感态度和价值观:了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提升自己的人生境界。
(3)教学重点:
文言文实词、虚词和句型的积累；从整体上把握文章的思想内容；理解文中情景、情、理相统一的特点；在充分掌握和欣赏的基础上背诵。
教学困难:
深入分析文章所蕴含的哲理，如何理解文章最后道家仙鹤的寓意。并做出评价，激发学生的探究精神。
解决方案:
1.介绍与文本相关的作者生平经历，结合“二府”二字进行理解，从而知人论世，深入把握作者的思想感情。
2.反复阅读课文，体会文章的语言之美和意境之美。
(5)教学步骤:三个课时。
第二，教学方法和学习方法
1，整体思路:从读书学习；从整体感知深度评价；从感性理性的原则出发
2.第一节课利用多媒体让学生多听多看，同时让学生带着感情反复阅读整体感知，以提问和交流的方式积累和掌握文章内容。
3.第二节课，教师设计问题，激发学生自主探究的热情，学生讨论，深入分析文章内涵，用？比较读关于人和世界的书？等方法开展研究性学习。
4.第三节课，探究、讨论、理解文末道家鹤的寓意。这就延伸了古典诗词中动物意象的传统含义。
5.合理利用学案和多媒体，营造氛围，扩大课堂容量，提高课堂效率。
三。教学过程
第一类
(1)进口
由苏轼自题《金山画像》(心如灰木，身如不缚舟。问余平生的功绩，此诗引入正文。使学生了解政治得失与文学创作的关系，让学生感受一个真实的苏轼，更好地了解苏轼的独特个性。
(2)、通读全文，整体感受。
朗读时，注意作者感情的变化。通过大声朗读来理解文章的主要内容。之所以设计这个环节，是因为无论如何欣赏一篇文章，其前提都离不开一个。读书？字，？读书？是学好文言文的有效途径，是提高学生语文素养的基础。在阅读方式上做一些灵活的调整。教师要示范朗读，先听录音朗读，然后由一个学生、一个小组、全班朗读。
(三)对第一段的分析
1，通读全文，解生词，掌握文中关键实词和虚词的意思。
2.找出本段中词类活用的句子
3.本段中的特殊句型
这个环节旨在让学生了解汉语的本质是姓？语言？从而突出语文的工具性，培养学生热爱母语的情操。至于课文中词语的具体含义，学生可以在熟悉阅读的基础上，结合课文笔记自行找出，老师可以做一点点拨。
(4)、结合笔记，疏通第一段的主旨。(由学生合作完成)
(5)找出文章中描写景物的句子，感受苏轼的心境。
(5)、作业:
读课文，思考作者的情绪是如何变化的。
第二节课
(1)复习旧课，引入新课。学生一起读课文。
(2)梳理文章思路，掌握关键的实体词和虚词，把握作者夜游赤壁时的情绪变化。
(在这个环节的教学中，要体现教师的主导地位和学生的主体地位相结合的原则。根据这个原则，老师进行一点指导，提出与文章思路相关的代表性问题。)
(3)投射前赤壁赋，让学生找出描写前赤壁赋和后赤壁赋景物的句子，找出不同之处。
学习方法:从旅行的方式、时序风景、写作重点、作者心情等方面给学生一个比较，理解为什么时隔三个月作者的心情发生了变化。
第三类
(1)复习旧课，引入新课。学生一起读课文
(2)梳理文章的思路，掌握关键的实词和虚词，让学生明确第三段的大意。
(3)重点欣赏文中描写景物的句子和道家仙鹤的寓意。
这个教学环节的设计主要是为了提高学生的鉴赏能力。在语文的工具性基础上，又兼顾了语文的人文性，对培养学生的情感和价值观也有重要作用。在第一和第二段中，有描述风景的句子，学生可能会对欣赏这些句子感到不知所措。老师可以从内容和形式两个方面让学生欣赏，也可以想象，用散文语言展开段落。学生也很难理解作者关于道士转鹤故事的初衷。让学生先说一下。仙鹤？一些成语或与汉字有关的成语，从而提炼出鹤的象征意义。至于道教徒，要让学生知道自己的职业，最终目标是什么。他们以追求不朽和超脱为终极目标，这些老师只需要下达指令。
(4)知识环节:古典诗词中动物意象的传统意义。
设计这个环节的教学，主要是让学生积累动物的形象，以便于以后学习中国古典诗词，掌握这个内容。相信同学们在以后答题的过程中可以更好更快更准确的答题。
(五)全文总结:
本文着重论述苏轼自身感情的变化，从山水到享乐，再到鱼酒，再到重游赤壁。因风景而悲伤，悲伤而尖叫，随遇而安。被谁？从横江东？孤独的鹤引出了仙鹤道士的梦，从而含蓄地表达了他超脱尘世的愿望。
黑板设计:
有钱乐
在...之后
红色游泳中的悲伤
墙壁
授予
游泳后焦虑
后赤壁赋21讲稿。教学材料:
1，教材分析:
一般来说，只有在景物的叙述中注入作家强烈的主观感情，语言才会显得飞扬，富有情趣。如果把感情和景物融为一体，从物我关系中能更好地表达哲学意蕴，这是实现转化的最佳作品。苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独特的文章？以文为赋？具有南北朝骈文和唐宋古文的双重特征。既质美又合理。用纯粹的观念来完成对社会生活的抽象理解，是通过欣赏浪漫情怀和向古人致敬来完成的，哲学意蕴是在主客观之间发出的。文章？如行云流水，起初没有确定的质量，但往往做了该做的事，又往往止步于做不到的事。文理自然，姿态无穷。。是高中语文新教材第三册第六单元唯一的一篇宋作文。另外三篇是唐代的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》和柳宗元的《玉溪诗序》。唐代散文重意境、重情感，宋代散文重情感、重理趣。但无论是意境、情感还是理性趣味，都要注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境、感受情感、发掘理性趣味。这也是本单元教学的一个重点。因此，在《赤壁赋》的教学过程中，我们应该牢牢把握？升值？致力于培养学生的鉴赏水平，这也体现了新大纲中的要求？要致力于学生语文素养和综合能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文应用能力和语感的培养。？
针对以上教材分析，确立以下三个教学目标:
2.教学目标:
(1)?以文为赋？学习骈文和散文的语言特点
(2)?违背意志？感知文字之外的作品情感趣味。
(3)?知人论世？理解诗人儒道结合的思想
3、教学重点:
(1)欣赏与分析？水月？图像
(2)理解主客问答中的哲学内涵。
4.教学原则:
从阅读和学习，从整体感知和深度评价，从感性理性的原则
二、教学方法:
1.根据新大纲的要求，中学生要阅读一定量的简单文言文。《红墙颂》这首诗是骈文和散文的结合体，音韵优美，节奏多变。第一节课让学生多利用多媒体多听多看，同时带着感情反复阅读，注重整体感知，在此基础上理清文章思路。第二节课侧重于基于研究的讨论和学习。方法是教师设计问题，学生课后收集材料，写演讲稿，以课堂交流讨论的形式，引导学生对课文的理解更深层次。
2.授课时间:两个小时。
三、教学过程:
第一类
一、作者与问题解决:
1，苏轼在黄州:苏轼一生最没用的三个地方:黄州、徽州、儋州。《赤壁赋》的写作，正是苏轼遭遇人生第一次挫折的时候。简单介绍一下苏轼的《献东坡》、《黄州夜醉》和《二府》二字。帮助学生合理使用自己的作品？知人论世？的方法。
2、解决问题:
(1)赤壁相关话题:三国赤壁，黄州赤壁。
(2)赋的特征演变:骚赋？大福？符晓？傅？法律？文赋
二、第一个环节:听录音或看多媒体课件，提醒学生注意发音的准确性、句子节奏的急迫性和节奏的变化。
老师指出五个段落的五个押韵。
三、第二个环节:以阅读为环节，实施以下步骤:发音阅读？认识字？一般训练？检查语气？朴素的法律？逐句读？区分单词？别文体
请四名学生分别朗读，其余学生根据笔记理清意思。之后学生提问，老师提示重要知识，比如。
词类用法的灵活运用:幽谷舞
信念用法:陪伴鱼虾和朋友麋鹿。
名词作动词:匡吾和他的儿子于桥在朱江之上。
句子定语后置:客人有一个吹长笛的。
介词宾语:是什么？
四、第三个环节:明确文章的思路，(学生默读)
老师的教导:第一节月夜泛舟的陶醉
第二节悲伤的笛声
第三节人生挫折的悲伤
第四节随遇而安的态度
第五节洒脱地忘记世界
五、第四个环节:通过以上分析，让学生一起阅读课文，仔细理解文章的语言，探究景、情、理之间的关系。
教师板书:游风景(被风景感动)
？水月？宋是悲伤的(带着感情的人)
问李希(向警方说理)
六、第五环节:安排下节课的讨论话题:
(1)享受？水月？形象，谈古代山水意识。
(2)分析主客体的形象，实现主客体问答中的理性思维。
第二节课
这节课重点讲了上节课的两个问题，老师以学生发言、讨论、总结的形式适时给予指导。
一、评论正文？水月？图像
老师的指导:现实中？水月？软美人欣赏浪漫(真实)
历史上？水月？苍凉的含义取决于古人(空)
在哲学方面？水月？人生需要一个瞬间去体会人生(空)
第二，苏轼山水意识的延伸。
苏轼采取了政治上的退却。你宁愿自己穷自己帮自己，也不愿意自己受委屈自己累自己？他找到了一种更现实的方式，快乐地生活，慰藉自己的灵魂。无论是生命的叹息，还是政治的悲凉，都寄托在对自然、对山川的热爱上。因此，他的景观意识被提升到了一个远超同时代人的高度。因此，他作品中的自然景观不再像魏晋诗人那样只是哲学思考的对象或观赏的对象，而是融入了苏轼的生活、情趣和情感之中。秋风秋月，平畴荒野，极其平凡的景色在这里都充满了生命和亲情。而且，一种无边的迷茫，一种物我两忘的风格，在苏轼的笔下流淌出来，是一种平凡而又高不可攀的美。
3.主客是两个人吗？理解主客体问答中的哲学思想。
答:主体和客体其实是苏轼人生的两个方面。
作为一个道家，苏轼的人生观是自适的，自在的。
作为一个儒家，苏轼悲观地认为人生短暂，无足轻重。
第四，结合诗歌单元《归园》和《梦里登天目山》，谈苏轼、陶渊明、李白对传统人格的超越。
陶渊明对老林的留恋使他愤怒。
李白安毁眉弄眼，重要人物，令我不快，深感痛苦。
苏轼流水逝，常流，月盈月亏，逍遥长生。
5.如何正确评价苏轼的人生态度，即随遇而安，及时行乐？
由于诗人痛苦的人生经历，洒脱地看待人生的起起落落，是一种豁达的感觉。
不及物动词结论:
(1)文章有赋之韵，散文风格打破了赋对句式、音律、对偶性的束缚。有韵散文是由相对自由的句式构成的，既有诗的韵，又有散文的理意，体现了韵的美而长的特点。
(2)《赤壁赋》清风明月交织，带露珠水色的美景给政治失意的苏轼带来极大的安慰，于是他用传神的笔向我们展示了一种诗意的境界。他描写秋夜泛舟江面的情景，抒发宇宙无限，人生短暂的感慨，以水月为喻，达到宇宙万物变化与不变的辩证关系。
七、作业:
(1)把文章的第一节改写成抒情散文。
(2)比较前赤壁赋与后赤壁赋的异同。