高考物理考试大纲

第一部分:2011高考物理考试大纲简介。

一、考试范围和要求

要考的物理知识有力学、热学、电磁学、光学、原子物理、核物理等等。鉴于大纲四年未变，我们认为这说明现行大纲对高中物理知识的要求基本合理，也体现了课改过渡期大纲区高考应以平稳过渡为主的思想原则。虽然考试大纲、考试模式、出题套路没有改变，但体现新课改的理念仍在渗透，试题创新变革的步伐没有停止。

二、个人预测:(仅供参考)

高考命题的“五不”原则:不漏、不错、不滥、不创新、不出彩。

(1)继续突出时代特征，体现时代特征，突出“稳”字；

题型、题量、试卷结构基本不变；突出主要知识，兼顾非重点知识的方向不变；

难度系数基本不变；

(2)加强创新(强调新课程理念)

①场景设置:②信息提供方式:

三、新课程高考的特点:

新高考命题严格依据国家课程标准和普通高等学校招生全国统一考试大纲的要求，不超出各学科课程标准或考试大纲，努力达到中学课程改革的目标要求。既有利于推进中学素质教育，减轻学生负担，也有利于高校选拔人才。

四、高考大纲对知识点的要求

考试大纲只给出了两个级别:“I级要求”和“Il级要求”。一级是基本要求，包括“懂”和“会”，可以直接应用知识(注:一级要求不代表没有计算)；Il水平是更高的要求，包括“理解”和“掌握”，可以在实际问题的分析、综合、推理和判断过程中使用。

五、试题的设计

试题的设计将努力突出基础性、灵活性和开放性，紧密联系学生的生活经验和社会现实，注重考查学生的基础知识和能力，以及分析问题和解决问题的能力。试题的答案能反映学生的知识与技能、方法、过程与方法、情感态度与价值观。

1.知识:突出骨干，稳中有新，稳中求变。

2.能力:坚持能力的思想，重视考查运用物理知识和科学探究方法解决实际问题的能力，体现考生思维的广度、深度和灵活性。

3.实验:注重学生使用仪器、实验操作和创新设计的能力。

4.以“过程与方法”为核心的组合试题成为新型计算题。

5.重视理论联系实际，考察考生的建模能力。

6.试题难度设计合理，具有良好的区分度。

六、试题呈现和复习要求

试题分析:直线运动

(2009年江苏物理)7。如图，匀速行驶的汽车即将通过路口，绿灯将在2s后熄灭。此时车距停止线18m。汽车加速时最大加速度为5m/s2，减速时为0。该路段最高允许行驶速度为，下列说法正确的是

A.如果你立即做匀速加速，汽车可能会在绿灯熄灭前通过停止线。

B.如果马上做匀加速，通过停止线的车必须在绿灯灭之前超速。

C.如果你马上做匀速减速，在绿灯熄灭之前，车一定不能通过停止线。

如果你从停车线减速，汽车可以停在停车线。

审查建议:

1.重点是对基本概念和规律的理解。

2.新课程标准要求学生具备一定的科学素养。

3.培养学生理解匀速和变速直线运动的实验研究。

4.应培养学生在习题教学中应用数学的能力。

相互作用和牛顿运动定律

(2009年安徽卷)22。(14分)2008年北京残奥会开幕式上，运动员用绳索爬上来，最后点燃主火炬，体现了残疾人运动员坚忍不拔、自强不息的精神。为了探究运动员、绳子和吊椅之间的相互作用，可以简化过程。一根不可延伸的轻绳穿过轻天车，一端挂着吊椅，另一端由坐在吊椅上的运动员拉动，如图。设运动员质量为65kg，吊椅质量为15kg，不包括天车与绳索的摩擦力。重力加速度。当运动员和吊椅以加速度上升时，试着找出

(1)运动员垂直拉下绳子的力；

(2)运动员对吊椅的压力。

审查建议:

1.培养学生基本的解题思路。

2.牛顿运动定律是力学的基本定律和核心知识。

曲线运动

2009年广东卷)17。(1)为了清理河道中的冰塞，空军进行了轰炸爆破。飞机在河面上方以v0的速度匀速飞行，投下炸弹，击中目标。求炸弹从飞机飞到目标的水平距离和击中目标时的速度。(不包括空气阻力)

(2)如图17所示，垂直放置的圆锥形圆柱体可绕其中心OO '旋转，圆柱体内壁粗糙。筒口半径和筒高分别为R和H，筒内壁A点的高度为筒高的一半。内壁有一小块m。要求

(1)当圆筒不旋转时，停留在圆筒壁A点的块的摩擦力和支撑力；

(2)当物体在A点与圆柱体一起匀速转动，受到的摩擦力为零时，圆柱体转动的角速度。

审查建议:

1.帮助学生建立关节运动和子运动的概念。

2.渗流曲线运动的研究方法。

3.重点复习两种运动。

七、高考物理大纲复习要点

1.注重双基和学科骨干知识。

基本概念和基本规律仍然是新课程高考的重点内容，主要考察考生在理解的基础上对基本概念、基本规律和基本方法的掌握情况，要求深刻理解概念和规律的内在联系。学生往往知道概念和定义，但在使用时会犯错误。所以在第一轮复习中，要做好双基的复习，不留盲区。

2.重视理论联系实际，提高学生分析问题和解决问题的能力。

新课程下，高考物理试题都注重与生产生活的紧密联系，注重现代科技的发展。近年来，高考物理试题的一个显著特点就是出现了大量理论联系实际的试题，而学生的失分恰恰集中在这方面。在复习中要注意培养学生，通过认真的考查，找出问题的条件，在分析问题到物理对象和物理过程的基础上，创设物理场景(特别强调画图)建立物理模型，然后根据所学知识进行解答。对此，在复习过程中:一是扎实复习基础知识，让学生模仿各种物理模型的建立过程；二是要注意培养学生解决问题的良好习惯，即认真审题，定义对象，分析运动，分析受力，排除干扰，抓住重点，忽略次要因素，从实际情况中抽象出物理模型，再从对象中抽象出来。

在理想模型中，分析物理规律，明确各种物理量的变化和关系。最后建立数学关系，根据适当的规律求解。第三，要引导学生关注物理与生活、生产、科技的关系，引导他们理论联系实际，学会用物理知识理解和解释相关问题。所以复习课还是要用多媒体进行教学，上课还是要带必要的教具。

3.提取信息的能力

从信息论的角度来看，物理解题过程实际上是信息提取与识别、信息分析与重组、信息加工与处理等所谓阶段的组合。在这些以信息为目标的各种解题操作中，高考试卷和试题的生命系统特别注重“信息提取”，因为这毕竟是物理解题过程的第一步。高考生觉得难的原因是题目新颖，阅读速度慢，时间严重不足！这和平时的学习有很大关系。和平时的训练也有很大的关系。由于传统的填鸭式教学，在教学中压缩了学生的阅读量，无论是课本学习资料还是例题讲解，节省了阅读课本和阅读题目的时间，最终导致考生在高考中如此被动。

4.加强计算、推理、论证、分析等综合能力的培养。

推理能力的考查贯穿高考各类题型，从不同的角度和层次，通过不同的题型和不同的情境设置来考察推理的逻辑性和严密性；论点的表达侧重于推理过程能否准确、简洁地表达出来，以此来鉴定表达能力的高低。在复习中要克服学生思维推理的无逻辑过程，不注重受力分析和运动过程分析，不会用物理语言表达物理过程或规律。

八、注重实验和探究能力的培养。

考试大纲的说明强调:“虽然高考采用纸笔测验的方式考察学生的实验能力，但物理高考实验题非常注意尽可能区分哪些考生认真做了知识内容表中的实验，哪些考生没有认真做这些实验。能独立完成表格中标注“实验与探究”的内容，明确实验目的，理解实验原理和方法，控制实验条件。能够使用实验仪器，观察和分析实验现象，记录和处理实验数据，并得出结论，对结论进行一定程度的分析和评价。能在实验中发现问题，提出问题，对解决问题的途径和问题的答案做出假设；能够解决问题并预测实验结果。能够运用所学的物理理论、实验方法和实验仪器解决问题，包括简单的设计性实验。

1.2009年高考实验题特点

纵观2009年全国理科综合卷二的物理试题，体现了物理学的学科特色，严谨创新。尤其是实验题的设计，令人耳目一新，经典而不落俗套。真的让人感受到新课改的强劲步伐。

2.试题的特点

(1)实验的设计完全突破了往年修修补补的传统。

(2)实验知识的考查仍以教材为依据，但意图跳出了界限。

(3)实验命题来源于生活，基于现实。

(4)加强实验与数学能力的结合。

3.注重基本实验方法和技能的培养。

从2009年的实验题目来看，实验涉及的原理总是在教材要求的几个实验中。不要盲目猜测和押注题目，还是要注重基础。要特别注意让学生运用所学的知识、原理和方法，根据课题设置的要求，制定实验方案，选择实验设备，设计方案。不能局限于复制几个实验，也不能简单机械地“复制”经典实验。

4.实验教学应注重探索过程，而不仅仅是呈现结果。

新课程的中心思想之一是将以往的接受性学习转变为探究性学习。从近两年的实验题目来看，学生设计实验流程或方案是很开放的。如果学生只记住实验的结论，面对这样的问题，往往无从下手，因为他们的头脑中并没有这样的“标准答案”。在实验教学中，要真正落实探究学习方式，让学生参与发现的过程。

5.注重实验的拓展练习。

如果学生只限于背几个实验，高考遇到不熟悉的题目很快就会一头雾水，不知道知识之间的联系。如何拓展实验？例如，在练习点计时器时，可以问学生:使用点计时器可以解决什么问题？测量地球重力加速度的方法有哪些？让学生充分讨论，找到自己的方法，充分调动积极性，开阔视野，为高考实验变形做好充分准备。

6.实验研究和物理理论研究应融为一体。

实验的作用不能仅仅停留在教具的层面，而应该贯穿于整个教学过程，创造物理场景，探索物理规律。实验过程是一个学习和探索的过程。

九、高三复习建议:

1.做好复习课的组织工作，树立学生的学习信心，重视情感交流和心理疏导。复习课教学还是要以人为本。学生不是听课的机器，要注重与学生的交流，加强与学生的沟通，树立服务意识，帮助学生克服学习中遇到的困难和障碍。

2.注意学生是复习的主体。

(1)激发学生的主观能动性和学习兴趣。

(2)培养学生的学术能力。

(3)及时检查复习质量，并针对反馈意见督促学生采取纠正措施。

3.试题难度因素的复习策略。

根据不同学生能力和特长的差异，不同学生高考期望的差异，不同试题难度系数的差异，采取相应的策略。

(1)把握有效训练，根据学习情况选择练习，控制练习难度，避免简单重复。

(2)抓能力培养和应试指导，一定要让学生自己动手，切实克服以教代学的现象。

(3)注重试题的研究，及时反馈学生的答案，争取做到试卷隔天评阅。

(4)把握边缘。

(5)抓常规训练，发挥作业批改和批改的作用，减少高考因“笔误”造成的失分。

第二部分:2010高考后期物理复习建议。

一、考生反映的问题:

1.缺乏对基础知识的了解；

例1(09北京)下列现象中，与原子核内部变化有关的是

A.阿尔法粒子散射现象

B.自然辐射现象

C.光电效应现象

D.原子发光现象

在示例2中，EF和GH是平行的金属轨，其电阻可以忽略不计。r是电阻，C是电容，AB是可以在EF和GH上滑动的导电轨。均匀磁场垂直于导轨平面。如果i1和I2用于表示图中导体中的电流，那么当交叉杆AB

A.匀速滑行时，IL = 0，I2 = 0。

B.匀速滑行时，Il≠0，I2≠0。

C.当滑动加速时，IL = 0，I2≠0。

D.加速滑行时，Il≠0，I2≠0

例3:如图，固定容器和活动活塞P都是保温的，中间有导热的固定隔板B，B的两侧分别充有气体A和B。现在活塞P慢慢地向B移动一段距离。众所周知，气体的温度随着其内能的增加而增加，所以在运动过程中，C

a，外力对B做功；A的内能保持不变。

B，外力对B做功；B的内能不变。

c、B将热量传递给A；B的内能增加。

D和B的内能增加；A的内能保持不变。

2.典型的物理过程模型没有实施到位；

例1:光滑的水平地面上有两个相同的弹性球A和B，质量都是m。现在球B处于静止状态，球A向球B移动，产生正面碰撞。已知碰撞过程中总机械能守恒，两个球压缩最大时的弹性势能为Ep，所以碰撞前球A的速度等于

例二:(06北京卷)如图，匀强磁场的方向垂直于纸面，一个带电粒子从垂直于磁场方向的磁场边界的点D注入，沿曲线dpa击中屏幕MN上的点A，通过pa段需要t。如果粒子经过P点，与一个静止不带电的粒子碰撞，结合成一个新的粒子，最后击中屏幕MN。两个粒子上的重力都被忽略。新粒子运动(d)

A.如果轨迹是pb，到屏幕的时间会小于t，如果轨迹是pc，到屏幕的时间会大于t。

C.轨迹是pb，到屏幕的时间会等于t D，轨迹是pa，到屏幕的时间会大于t。

例3:如图所示，光杆一端是小球，另一端是光滑的固定轴O。现在给球一个初速度，使球和杆在垂直面内一起绕O轴旋转，不考虑空气阻力。如果F代表球到达最高点时杆对球的力，那么F

A.肯定是拉力。b .一定是推力

C.它必须等于，它可能是拉力，推力，也可能等于。

垂直面内的圆周运动是典型的物理过程，而解决这类问题一般需要综合应用牛顿运动定律和机械能守恒定律，所以是高考命题的高频点。

物体在垂直面内的圆周运动可以用不同的方法来约束，如绳子、杆子、轨道或管子。对于不同的捆绑方式，最高点有不同的最低速度，捆绑“杆、外轨、管道”时最低速度可以为零；当“绳，内轨”被捆绑时，最小速度为

3.分析问题、解决问题的思维程序不规范；

例1:图中所示电路中，R1、R2、R3、R4均为固定电阻，R5为可变电阻，电源电动势为E，内阻为R，设电流表A读I，电压表V读u，当R的滑动触点移动到图中A端时

A.i变大，U变小，B.I变大，U变大。

C.i变小，U变大，D.I变小，U变小。

《出埃及记》2:蹦床是运动员在紧绷的弹性网上跳跃、翻滚、做各种空中动作的运动。一个质量为60kg的运动员从水平网面以上3.2m的高度自由落体，落网后在垂直方向跳回水平网面以上5.0m的高度。已知运动员接触球网的时间为1.2s，如果将球网在此期间对运动员的作用视为一个恒力，就可以求出这个力的大小。(g=10m/s2)

从h1的高度坠落(①→②)，

刚触网时，速度为v1=(向下)；

弹跳后达到的高度是h2(④→⑤)，

刚离网时的速度是v2=(向上)。

与网接触的过程(②→④)

运动员的加速度a =

4.对物理有畏难情绪，不认真考试就放弃；

例1:电视机显像管中，电子束的偏转是通过磁偏转技术实现的。电子束通过电压为U的加速电场后进入圆形均匀磁场，如图所示。磁场方向垂直于圆形表面；磁场区域的中心为O，半径为r .不施加磁场时；电子束将穿过O点并击中屏幕的中心M点。为了使电子束击中屏幕边缘p，需要施加一个磁场使电子束偏转一个已知的角度θ。此时磁场的磁感应强度b应该是多少？

例2:原地起跳时，先屈腿下蹲，然后突然蹬地。是从开始踩踏板到离开地面的一个加速过程(视为匀速加速)，加速过程中重心上升的距离称为“加速距离”。离开地面后，重心继续上升，重心上升的最大距离称为“垂直高度”。有以下数据:“加速距离”d1=0.50m，“垂直高度”h 1 = 1.0m；“加速距离”d2=0.00080m，“垂直高度”h2 = 0.l0m，想象一下，人的起跳加速度和跳蚤一样；而且“加速距离”还是0.50m，人跳的“垂直高度”是多少？

5.考场时间利用率低。

(1)会慌慌张张的完成，不保证题目不丢分。

(2)不要盲目乱写题目，盲目浪费时间。

(3)答题——检查有无押韵，复用时间。

(4)错误的纠正方法不恰当。

第二，对第二轮复习的一些建议

第二轮评审的总体安排

时间:3月至5月中旬，两个月左右。

任务:

(1)检漏:进一步加强基础知识的复习和基本功的训练，进一步加强标准化解题的训练。

(2)知识重组:专题综合训练，形成知识网络。

(3)提高能力:一是提高标准解题能力，二是提高实验操作能力。

注意事项:

(1)不要把时间和精力平均使用，而是把重点放在复习重点知识上；

(2)不要盲目逾越，有针对性地进行专项训练；

(3)不要迷信市面上的各种复习资料，要根据中学生在第一轮复习中暴露出的问题进行妥善安排。

建议一:突出重点，狠抓主知识的复习。

1，中学物理骨干知识:

力学:

(1)力与物体的平衡；

(2)牛顿运动定律和运动定律的综合应用；

(3)动量守恒定律的应用；

(4)机械能守恒定律和能量转化守恒定律。

电和磁:

(1)带电粒子在电场和磁场中的运动；

(2)相关电路的分析和计算；

(3)电磁感应及其应用。

2、加强对学科中主要知识的综合复习和训练，建立知识之间的纵向和横向联系，形成知识网络:

一般来说，第二轮审查应在四个方面全面展开:

第一，机械内部合成；二是电内合成；三是力与电磁力的融合；第四是实验的综合。

在《力学》中可以回顾以下主题:

(1)力与物体的平衡；(2)牛顿定律和匀速直线运动；

(3)能量和动量；(4)弯曲运动和引力；(5)振动和波动等。

电磁部分可以综合复习如下:

(1)带电粒子在电场和磁场中的电学和力学合成:

①利用牛顿定律和匀速直线运动定律求解带电粒子在均匀电场中的运动；

②利用牛顿定律和圆周运动向心力公式求解带电粒子在磁场中的运动，

③用能量的观点求解带电粒子在电场中的运动。

(2)电磁感应现象和闭合电路欧姆定律的综合，从力学和能量的观点解决了导体在均匀磁场中的运动问题；

(3)串联和并联电路的组合规律和实验、

①通过粗略计算选择实验设备和电表的范围，

②确定滑动变阻器的连接方式，

③确定电流表的内部和外部连接。

每个课题应从以下几个方面进行:

(1)知识结构分析:(2)主要命题分析:(3)方法探索:

(4)典型事例分析:(5)配套培训:

案例回顾:

牛顿定律与匀速变速运动

一、知识结构

1.基本概念:质点、匀速直线运动、匀速曲线运动、加速度、位移等。

2、基本法:

(1)匀速直线运动的三个定律和三个推论；

(2)牛顿三大定律；

(3)平抛运动规律；

3.匀变速运动是加速度恒定的运动，按运动轨迹可分为匀变速直线运动和匀变速曲线运动。

4.从动力学的角度来看，物体匀速运动的条件是物体受到大小和方向相同的恒力。匀速变速运动的加速度由牛顿第二定律决定。

5、原静止物体受一个恒力，物体会沿受力方向作匀加速直线运动；当物体受到一个与初速度方向相同的恒力时，物体会作匀加速直线运动；当物体受到与初速度相反的恒力时，物体会作匀速直线运动；如果恒力方向与初速度方向不在一条直线上，物体就会作匀速变化的曲线运动。

二、主要命题点分析:

(1)力学中恒力作用下粒子的运动:

①匀速变速直线运动(三定律，三推论，点计时器纸带的处理等。);

(2)匀速变化的曲线运动——平抛运动(概念、特征、运动规律、两点讨论)。

(2)带电粒子在均匀电场中的运动:匀加速直线运动、准平抛运动等。

(3)带电导体在磁场中的运动:安培力作用下的运动问题。

(4)电磁感应过程中导体的运动。

第三，方法探索

1，常用方法:

(1)牛顿运动定律解题的基本步骤和方法；

(1)确定研究对象，进行应力分析；

②建立合适的直角坐标系，进行正交分解；

(3)从牛顿运动定律和物体的运动状态建立方程(可能既有动力学方程也有运动学方程)；

④解方程，讨论结果。

(2)省略了利用动能定理解决力学问题的基本步骤和方法。

2.特殊问题的特殊方法:

(1)坐标系下图像问题的处理方法和步骤；

①找出坐标轴的物理意义和物理量的单位；

②找出图像中的特殊点、线、面及其对应的物理过程或意义；

③从特殊点的坐标建立相应的物理定律(方程)；

④解决和讨论。

(2)特殊运动:

①匀减速直线运动到静止:逆方法——将其视为初速度为0的匀加速直线运动。

(2)匀加速，初速度为0，匀减速到某一时刻静止；

③对关键问题的理解和分析。

从2004年和2005年的两道高考题开始；

2005年全一23题:(原地起跳，略)

2004年全一25题:(画桌布的问题，题目略)

* * *相似性:同类运动模型研究:初速度为零-匀加速-匀减速-初速度为零。如果说有区别的话，那就是2005年的情境设定应该比较简单，涉及和应用的物理规律比较少。这类运动题很重要，有明显的特点(中间特殊点)

典型的运动模型；

物体从A点匀速直线运动，在B点突然变为匀速直线运动，在C点停止运动..

设AB、BC中物体的加速度、位移、运动时间分别为a1、s1、t1、a2、s2、T2；当物体通过B点的速度为V时，物体的运动可以看成是两个匀加速的直线运动，初速度为0。所以有:

a 1t 1 = a2 T2 = V①a 1s 1 = a2 S2 = V2/2②

s 1/t 1 = S2/T2 = V/2③VAB = VBC = VAC = V/2④

变形问题类型:

例1:一辆长途汽车从车站出发，做匀加速直线运动。突然发现少了一名乘客，于是司机刹车让公交车做匀速减速直线运动，停下来等乘客。整个过程持续10秒，汽车移动15米，从而找到汽车运动过程中的最大速度。

例2:一个物体从静止开始，以加速度a1做直线运动。一段时间后，突然以加速度a2直线运动，直到静止。整个过程中的位移为s，求出运动全过程所用的时间。

例3:一个物体从静止开始以加速度a1做匀速直线运动，经过一段时间后，又以加速度a2做匀速直线运动，直到静止。整个过程中的位移为s，求运动全过程花费的最小时间。