学生教学资源综合质量观的基本内容公式
教学资源必考考点1:学生观的基本内容。学生观的公式是:两个独一无二，一个以人为本。
学生在发展人；学生是独特的人；学生是独立的人。
学生在发展人。
首先，学生的身心发展是有规律的。比如，学生的身心发展是有一定序列的，是一个由低到高、由简单到复杂、由量变到质变的发展过程，具有不可逆、不可逾越的特点。所以在教学过程中，要遵循学生身心发展的顺序，循序渐进地教。
此外，学生的身心发展具有一定的阶段性，在不同年龄段呈现出不同的身心发展总体特征和主要矛盾，面临不同的发展任务。因此，在教学过程中，学生的身心发展不能一刀切，存在一定的不平衡性。
2.学生是独特的人。
学生是完整的人。每个学生都有自己的独特之处。学生和成年人有巨大的区别。
3.学生是独立的人。
每一个学生都是独立于教师心灵、独立于教师意志的客观存在；学生是学习的主体；学生是责任和权力的主体。
教师职业道德。爱国守法是教师职业的基本要求。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国* * *产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责和权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
总而言之，教师应该热爱党和人民，严格遵守法律。在材料分析的问题中，往往涉及到教师的负面表现，如侵犯学生权利；举止不当；工作失职。
二、爱与奉献——教师职业的本质要求
忠于人民教育，胸怀大志，勤奋敬业，甘当天梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课，认真批改作业，认真辅导学生。不要敷衍了事。
总的来说，这个标准要求教师忠诚于人民的教育事业，对工作认真负责，乐于奉献。我们经常以积极的表现来考查材料分析题，比如认真负责；努力工作；利用休息时间辅导学生。
第三，关爱学生——师德的灵魂
关爱所有学生，尊重他们的人格，平等公正地对待他们。对学生严格要求，做他们的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不得讽刺、挖苦或歧视学生，不得体罚或变相体罚学生。
我们可以从几个角度来记住这个规律:我们爱的人——所有的学生；如何去爱——尊重人格，严以慈悲；爱什么——学生的安全、健康和权利；禁止-讽刺和歧视。在材料分析题中，经常是两边都考。
第四，教书育人——教师的天职
遵循教育规律实施素质教育。要有说服力，不厌其烦地教人，因材施教。培养学生良好的品行，激发学生的创新精神，促进学生的全面发展。不要把分数作为评价学生的唯一标准。
这一要求可以从两个方面来理解:一是在教学中，要因材施教，因材施教；第二，在育人方面，要创新品德，全面发展。在材料分析题中，经常考的是负面的“唯分数论”和“唯成绩论”。
第五，为人师——教师职业的内在要求
坚守高尚情操，知荣明之耻，严于律己，以身作则。着装得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事和父母。作风正派，为人正直。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
这一要求可以从以下几个角度理解:思想层面——坚守高尚情操，知荣明之耻；行为层面——严于律己，以身作则，举止得体；关系层面——关心集体，团结合作，尊重他人。禁酒-谋取私利。考试中，“谋私利”是比较通俗的角度。
六、终身学习——教师专业发展的不竭动力。
倡导科学精神，树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构。专心业务，勇于探索创新，不断提高专业素质和教育教学水平。
素质教育的基本内涵是1。素质教育的根本目的是提高国民素质。
教育是人才培养的基础。发展教育对提高中华民族素质、促进经济社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。因此，教育必须以提高国民素质为根本目的。
2.素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育主张每个人都有受教育的权利，强调每个人都能在教育中得到发展，不能只着眼于一部分人，也不能只着眼于少数人的发展。我们强调的是“适合孩子的教育，而不是挑选适合教育的孩子。”因此，素质教育是面向全体学生的教育，也是集全面发展和因材施教于一体的教育。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育，就是要通过德育、智育、体育、美育的有机结合，实现学生德、智、体、美全面发展。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。在人与人之间基本相同的基本素质基础上，每个人在先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面都有很多差异。我们把人的人格看作是人性在个体中的反映，是* * *同性和差异性的统一。因此，教育既要重视人的全面发展，又要促进学生的个性发展。这两者是相互依赖和相互明显的。素质教育是基于人的个性的教育。在承认人与人在人格上的差异的基础上，从差异出发，以人的人格发展为目标。本质上是一种人格发展的教育。
5.素质教育是注重培养学生创新精神和实践能力的教育。
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和创新能力的新一代人才是素质教育的特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济对人才培养挑战的回应。
(1)创新能力不仅是一种智力特征，也是一种人格特征和精神状态。
(2)创新精神和创新能力相辅相成；
(3)注重创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别。
教学资源必考考点四:文化素养——艺术常识首先，艺术常识大致可以分为美术、音乐、戏剧、影视三个部分。艺术部分包括绘画、书写和书法、雕塑、手工艺品和建筑。一些相对重要的包括:
张择端的《清明上河图》非常细致地描绘了当地热闹的景象。
黄的《富春》完成于1350，后几经易手，前两节因“焚画哀”。上半卷:残山图，现藏浙江博物院；后半卷:无用师卷，现藏台北故宫。
齐白石擅长画花鸟鱼虫。代表作有《虾蟹》。他27岁就师从老师。此后，他几乎从未停止绘画，直到去世。他一生只中断过三次，但三次加起来也不过一个月。
徐悲鸿以画马闻名，其中最著名的是他的《八马》，但不要忽视他的《愚公忆山》等作品，因为徐悲鸿受过外国的影响，所以他的作品比较奔放。
三位文艺复兴时期的大师:达芬奇、米开朗基罗和拉斐尔。莱昂纳多·达·芬奇是文艺复兴时期最有才华的艺术家。他的《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》都是传世名画。大约在1504年，达芬奇创作了蒙娜丽莎的微笑。这个作品乍一看是女人的微笑，其实不是。这幅画后面藏着第二张脸。科学家通过多光谱扫描发现了三幅不同的画作，它们隐藏在蒙娜丽莎的微笑背后。如果还原这些图像，我们会看到一个充满活力的蒙娜丽莎微笑，不得不佩服达芬奇的天才创造。此外，达芬奇有一个著名的圣母像:岩石中的圣母像。除了这幅画，大部分圣母像都是拉斐尔的作品。当你看到画风严谨、色彩深沉的圣母像时，一般都是达芬奇的作品。拉斐尔的圣母像更小更清新，比如她的西斯廷圣母像。另外，在拉斐尔的画作中，经常出现他的头像，是一个自恋的年轻人。米开朗基罗的作品比较赤裸裸，暴利。他们三个是文艺复兴的三位大师，所以要和文学上的人文主义三位大师:但丁、薄伽丘、彼特拉克区分开来。
印象派也是绘画中的一个重要流派。印象主义玩转光与色，其中喜欢画静物的塞尚、擅长画原始人的高更、以感情色彩著称的梵高是代表人物。所以你看到的“色彩较大，照片失真，对题材真实性批判较少”的作品，很可能是印象派。
更多的是在现代艺术中考察毕加索，所谓现代艺术就是“你不懂的就是现代艺术”。其中，毕加索绘画的特点是在一个平面上表现多个场景，所以一般来说，“拼凑”出来的作品多为毕加索的作品。