深度实验问题

科勒的经典实验主要有两个系列:

盒子问题和棍子问题。格式塔心理学家科勒曾在1913中写道？1917期间对黑猩猩的解题行为进行了一系列实验研究，从而提出并尝试？错误学习理论的反面完形？顿悟理论。

在单箱情况下，香蕉挂在黑猩猩笼子的顶板上，这样就够不着了。但是笼子里有个盒子可以用。在认识到盒子和香蕉之间的关系后，饥饿的黑猩猩将盒子移近香蕉，爬上盒子，摘下香蕉。在叠箱子这种更复杂的情况下，黑猩猩在掌握了箱子之间的重叠和稳定关系后，已经解决了这个更复杂的问题。

与盒子问题类似，棍子问题要求黑猩猩使用一根或多根棍子作为工具，够到笼子外面的香蕉。实验者观察到黑猩猩处于无法够到香蕉的问题情境中。在几次用短棍够香蕉失败后，他突然灵光一现，把两根短棍连在一起，达到了目的。

12.托尔曼的白鼠迷宫实验。

为了探究动物在学习过程中的认知学习变化，托尔曼设计了一个老鼠走迷宫的学习实验。

老鼠有三条觅食路线，第一条最短，第二条第二，第三条最长。一般来说，老鼠会选择较短的路线。当第一条路线被阻断点A阻断时，老鼠选择了第二条路线。当路线2被阻塞点B阻塞时，它被改变为路线3。小白鼠可以意识到阻断点B同时关闭了第一条和第二条路径。这是不是说明老鼠是根据情况来的？认知地图？去行动，不是根据盲目的习惯，也不是根据机械运转的习惯所形成的顺序方式。

托尔曼意识到老鼠没有学会一系列刺激？反应的连接在你脑海中形成了一个类似场景的地图？认知地图？正是这种认知图谱指导着老鼠的正确行为。

桑代克的形状感知实验。

桑代克的形状知觉实验是学习迁移相同元素的经典实验。

他以大学生为实验对象，训练他们判断各种形状和大小的面积。首先，对象接受预测，要求估算127矩形、三角形、圆形、不规则图形的面积，了解其判断各种图形面积的能力。然后用90个平行四边形训练物体。

最后，对受试者进行两次测试。一种是判断与训练图案相似的13矩形的面积；二是判断初测已经使用过的27个三角形、圆形、不规则图形的面积。

结果表明，这种训练只提高了被试对矩形区域的判断分数，而没有提高他们对三角形、圆形和不规则图形区域的判断分数。

14.贾德的水下射击实验

贾德曾经做过一个著名的水下射击实验，研究学习迁移。

他把11岁的小学高年级学生分成A、B两组，练习水中打靶。A组的受试者在练习前被教授了光在水中的折射原理，而B组的受试者只是练习和尝试，没有教授该原理。

在取得相同训练成绩的情况下，在增加水下目标和增加水中连续射击时，学过原理的组的练习成绩明显好于没学过原理的组。贾德认为，这是因为研究过该原理的小组对折射原理进行了概括，使其能够快速调整和适应不同深度的目标，并将该原理应用于不同深度的特殊情况。

贾德说？理论(指折射原理)曾经把所有相关的经验――水外的、深水的、浅水的――组织成一个整体的思维体系。他们(被试者)知道目标在水中的运动速度不同，所以当他们遇到第二个水深时可以有效应对。换句话说，在理论层面上把握和了解实际情况后，他们能够运用总结的经验，迅速解决需要根据实际情况进行分析和调整的新问题。？

15.科勒的鸡啄米实验

鸡啄米实验是Kohler研究迁徙行为的实验。

科勒让鸡在两种不同的灰色纸下寻找食物，一种是深色的，另一种是浅色的。通过条件反射学习，鸡学会了只能从深灰色的纸上获得食物奖励。

然后，改变实验情境，保留原来的深灰色纸，用黑色纸代替浅灰色纸。现在的问题是:如果雏鸟仍然在深灰色的纸下寻找食物，那就证明迁徙是由于同样的因素；如果鸡是在颜色较深的那张纸(也就是黑纸)下面找吃的，证明迁徙是对关系的一种反应。

实验表明，雏鸡对新刺激(黑纸)的反应为70%，对原正刺激(深灰色纸)的反应为30%。而儿童在做同样的实验时，总是会对黑纸的刺激做出反应。这个实验证明，学习的迁移不在于环境刺激的同一要素，而在于环境刺激要素之间的关系。

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