一年级数学教案设计方案
一年级数学教案设计方案1
教学目标
1.5以内的加法将被正确计算。
2.让学生认识到用“数的构成”计算5以内的加法是最简单的方法。
3.通过观察、操作和表达，让学生积极参与数学活动，体验加法的计算过程，获得成功经验，增强自信心。
4.初步培养学生的数学合作交流意识。
课程内容
教材第24页。
准备教具和学习工具
棍子或圆盘。
Throw _主题图拉环)、图图、开题材料(红花、绿叶、信封包)。
教学设计
创新情境，引入新课
(投影显示主题图:从美丽的大森林外景到草原内部，再到鸟儿飞下草原觅食。)
老师:今天，老师带你去美丽的大森林。请仔细观察，说说你的所见、所想和群里的朋友。
△沟通报告:
生1: 4小鸟在吃小米，1小鸟在飞。一个* * *有5只鸟在吃小米...
生2:在大森林看到四只鸟，1来了。总共有五只鸟。公式为:4+1=5。
根据同学们在黑板上的答案:4+1=5。
数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理素质的重要源泉，是现实生活与数学学习之间的桥梁。贾老师将静态的教材制作成动态的投影，使情境活跃起来，让学生在看、想、说的过程中理解画面和意义，激发学习热情。]
合作与交流，探索与发现
1.独立思考，独立探索。
老师:“4加1等于5。你是怎么算出来的？”？你可以用你学校的工具放在桌子上，也可以想一想，说一说。
2.分组交流，探索各种算法。(老师参与讨论。)
3.和全班交流，代表汇报。
生1:我是从图片上数的1，2，3，4，5。(计数方法。)
(根据答案绘制黑板)
生2:我先数四，再数1，就是五。(然后算。)
S3:我会心算。
生4:我能数我的手指或棍子。
生5:先是四只鸟，后来飞进来五只鸟。4加1等于5，所以4+1=5。)
4.师生评价。
A.老师:一个问题有这么多算法。请告诉我你最喜欢哪种算法？为什么？
(人生简评。)
B.老师介绍自己喜欢的方法，并解释原因。
【这个环节清楚地表明，教师的角色开始发生变化，不再是单纯的知识传授者，而是成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，充分发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生使用不同的方法进行计算，尊重学生自己的选择，这很好地体现了标准的基本理念。]
分层练习，分析计算
1.《做吧》第24页，问题1。
A.仔细观察，分析，解释意思。
B.与班级交流，汇报配方。根据学生的回答，3+2=5。
2+3=5
C.说说你的计算方法。
D.仔细看这两个问题。你发现了什么？
(让学生有个初步的感知:交换两个加数群，同一个规律)
2.第24页上的“做吧”问题2。
A.学生按要求摆好姿势。
B.口服配方。
C.打开书的第24页，把它填进去。
寓练于乐，巩固深化
分组开展“红花绿叶”活动。
A.要求:“绿叶”上的公式，找到对应的“红花”答案。
B.活动方式:小组合作，比较哪组找到的答案多，图案设计最美。
C.学生对学生评价:为获胜团队颁发“团结协作之星”和“智慧之星”。
贾老师设计了开放式练习，充分调动了学生参与合作的积极性，调动了学生思维的积极性。他通过计算、想象、拼读，全面巩固了所学知识，潜移默化地渗透了美育。]
专家评估
这节课的设计体现了“开放”二字。
1.教学中的开放性思维方式。在讨论“4+1=5”的计算方法时，改变老师灌输式的时空结构，让学生独立思考，分组交流。由于学生的差异，思维角度的不同，采取的方法必然是多样的。贾老师尊重学生发现的想法，尊重学生自己的选择。
2.教学评价趋向开放。师生互评的计算方法和学生互评小组评价形式的开放，有效地确立了学生的主体地位。
3.打开练习。因为绿叶是多余的，学生要经过观察、口算等思维过程，将花蕊中的红花与绿叶搭配起来，再结合小组学生的审美观点，就能摆出各种花样。同时5以内的各种加法算术基本都是口头算一次。随着习题和学生的开放，学生将有多项选择的可能，从而发展自己。
高一二数学教案设计方案
教学目标:
1。使学生能够正确计算11-20个物体的数量。
2。通过看图、数数，可以初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。
3。在学习数学的具体情境中，让学生充分认识到生活中处处有数学。
4。通过观察、运算等活动，巩固数列知识，渗透算法的多样性，让学生体验与他人合作交流的过程，培养合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。
教学重点:
正确把握数字11-20的顺序，培养学生的观察能力。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
首先，创设情景，提出问题，激发兴趣
课件中举例说明了例6。问题:你从图片中了解到什么信息？
表扬学生观察非常仔细，看到了需要解决的问题。
有什么问题？
这个问题怎么回答？组织学生讨论
二，小组讨论，合作探索，理解新知识
让学生报告讨论的结果。
老师肯定了学生们提出的方法。
三、模拟训练，巩固深化，应用拓展
1.教科书第79页“做”
2。练习18问题5和6
一年级数学教案设计方案3
教学目标
1.让学生和同伴一起体验5以内减法的过程，并用自己的算法正确计算5以内减法。
2.使学生认识到生活中的许多问题都可以用减法来计算，进一步理解减法的意义，感受与同龄人交流思想的乐趣。
3.培养学生积极思考和认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。
4.结合课堂教学渗透环境教育和遵守公共秩序的思想教育。
课程内容
教科书的第25页。
教具和学习工具的准备:多媒体课件。
教学设计
查看导入
复习5以内数字的构成，可以采取以下形式。
1.检查密码。
老师:我说1。
生:我说21加2等于3。
在课程开始时，采用了三种形式的密码匹配，让学生用手和大脑复习5以内数字的构成。形式灵活有效，学生复习效果良好。]
2.为口令拍手。
3.在密码上做个标记。
创造情境，探索新知识
1.老师把美丽的小湖投影出来，用文字描述创作情境:在波光粼粼的美丽小湖中，三只美丽的仙鹤在欢快地歌唱。过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了。(老师展示了三只纸鹤，然后慢慢移开1只纸鹤。).教师引导学生仔细观察，交流经验。
2.学生跟着老师，拿出自己叠好的三只纸鹤。动手演示，三只鹤飞离1只鹤，即三只鹤中去掉1只鹤。要用减法表示去掉，用“-”号表示去掉后的数，即数就是数。老师解释了板书的等式:3-1=2。(学生可以体验减法的意义，也可以通过放图操作，表达意思。)
3.学生试着阅读公式。教师启发学生说出其他可以用3-1=2表示的例子。学生举出其他可以用减法表达的例子。
在投影和老师语言描述的美好情境中，学生用纸鹤实物演示，感觉更加直观友好，可以亲身参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了对减法的理解。]
例子
1.课件演示，创设一个问题场景:雨后的草地上长了5个蘑菇，小白兔摘了2个蘑菇。请学生描述情况，并尝试提问。老师带领学生问:“草地上有多少蘑菇？”问题。当学生提问时，老师应该给予更多的鼓励。然后问:怎么格式化？学生回答后，电脑显示:5-2=？
2.老师的问题:5减2等于几？怎么算的？学生分组交流，老师巡视指导。然后让想法不同的同学说说自己的计算过程。老师对点数法和数字的组成计算都给予鼓励。然后问:如果不看图数手指，你会数吗？用数字的构成引导学生计算:5可以除以2和3，所以5-2=3。
[例题]用多媒体课件演示学生喜欢的兔子采蘑菇的形象，学生很乐意参与教学活动。在老师的指导下，他们积极探索故事中的数学问题。老师鼓励学生的各种算法，保护了学生思维的多样性。然后通过对比引导学生，用数字的构成来计算减法就比较容易了。]
巩固练习
1.展示课件1。动态显示荷叶上有四只青蛙，1跳入水中。学生谈论问题的含义、重述和通信算法。
2.展示课件2。学生们说架子上有四个丝瓜。脱两件。架子上有多少？然后学生完成公式，并分组交换修改意见。
3.学生拿出自己准备的五只纸鹤。可以用这五只纸鹤做出几种不同的减法公式吗？试试看，看谁放的多。
4.乘车游戏:五个同学是检票员，拿着车号，其他同学每人一张票。票号就是要坐的车号。比赛开始，请快速上车。检票员检票后，上错车的同学给你表演。
【巩固练习题1、2题，用课件演示，提高学生的练习兴趣:练习第三题充分发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用五只纸鹤摆放不同的公式，以此来发散学生的思维，提高学生对减法的理解。骑行游戏，学生最感兴趣，参与热情，学生感兴趣的活动才有效果。]
汇总评估
1.学生回忆和总结本节课的内容，谈谈自己在本节课中的主要收获和存在的问题。
2.老师根据学生的表现对这节课进行总结。
安排工作
1.学生准备纸鹤、学校工具、数字卡；
2.回家好好想想，看看减法用在生活的什么地方。
指令设计描述
小学生参与数学教学活动的关键是激发学生对数学学习活动的兴趣。在整个课堂上，我充分利用各种手段创设的生动活泼的问题情境，使学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与教学活动，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。
在这节课中，我首先设计了三个密码检查活动，让学生用嘴和手来检查。同学们很感兴趣，积极参与，复习了5以内数字的构成，为这节课用到的数字的构成做5以内减法的计算准备。然后我用文字描述，用纸鹤演示:“湖里三只鹤飞走了1，还有几只？”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。然后用课件演示第二个问题情境例子:“五个蘑菇，大白兔摘了两个”，引导学生尝试提问:“草地上有几个蘑菇？”列出公式后，学生分组讨论如何计算，让不同算法的学生表达自己的想法。然后通过比较，引导学生利用数字的构成进行计算，让学生自己尝试写一些这样的减法公式，发挥他们的主动性。巩固练习1，2用课件演示，循序渐进，让学生先说出问题的意思，再以列的形式计算，分组交流修改；另一个练习是让学生自己做。五只纸鹤可以摆出几种不同的减法公式，充分发挥学生的主动探索能力。练习最重要的是骑行游戏，在学生学习兴奋的低点玩，起到提高学生学习兴趣的作用，让学生在中学和在学校都能玩。
一年级数学教案设计方案4
教学目标:
1.引导学生体验从实际情况中抽象出混合加减计算数学问题的过程，直观理解混合加减计算的意义。
2.掌握加减法的计算顺序，正确计算10以内的加减法。
3.学会用混合加减运算解决日常生活中一些简单的实际问题，体会混合加减运算与生活的密切关系。
准备教具和学习工具:
1.教师准备课件，在第75页有两个问题。
2.学生准备学习工具，如棍子和光盘。
教学过程:
一、复习准备
先算下面几个问题，再讲计算顺序。
3+2+1=5+3+2=
8-2-3=10-5-3=
计算结束后，让学生分别谈论在计算5+3+2和10-5-3时先计算什么再计算什么，然后让他们重点讨论在计算5+3+2时第二步加哪两个数，在计算10-5-3时减哪两个数。
第二，新课程的引入
一年级数学教案设计方案第五篇
第一，巩固旧知识，做好铺垫
1，口算练习(出示口算题卡)
10+2= 4+10= 13-3= 12-10= 6+10= 10+5= 15-5= 17-10=
请告诉一两个学生，你是如何计算一个十和几个一加起来是多少，去掉一个十和几个一还剩下多少。
2、习题数量的构成。
六个十和两个加起来是多少？八张一美元和五张十美元是多少？
46中有多少个十和一？28中有多少个1和10？
【通过巩固所学知识，达到为新知识铺路的目的】
二、创设情境
1.用于动画演示:小明生日邀请了很多同学，妈妈带着小明去商场买酸奶。(展示了妈妈带小明去商场的场景。)店员阿姨先给了妈妈30瓶(左边显示30瓶酸奶)，然后给了小明2瓶(右边显示2瓶酸奶)，问:谁能出一道数学题？
【让学生观察想买的酸奶，怎么放，引导学生看到一排排摆放，每排10瓶，三排两瓶】
2.求解30+2。
师生共同解决问题:某* * *买了几瓶酸奶？老师不是把公式写在练习本的黑板上，而是用棍子:30+2=32。你怎么想呢?为什么要用加法计算？
[把30和2加在一起，按照百分比的构成:3个十和2加在一起是32]
3.还能怎么用一个公式解2+30？
老师板书:2+30=
独立思考后，写在练习本上，发表自己的看法，与全班同学交流。
巩固练习30+3= 6+20= 70+8= 9+40=
4.求解32-2。
老师问:现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶。仔细看图。怎么回事(小明拿了2瓶)？还剩几瓶？请列出公式，学生口头回答，教师板书:32-2=30。你能告诉我们它是如何计算的吗？
指出:为什么要做减法运算，然后根据减法的意义，从32中去掉2，算出32-2的结果。根据数字的构成知识，32有3个十和2个一，去掉2个一还剩下3个十，就是30；你也可以这么想:减法是加法的逆运算。三个十加二加起来是32，32减去两个一，剩下三个十就是30。
巩固练习63-3= 57-7= 48-8= 29-9=
【请几个同学谈谈如何计算和强化新知识。让学生理解整数十加一位数的算术和相应的减法]
第三，运用实际操作，
1.放在桌子上，算一下，告诉我你是怎么算出来的。
让一个学生在实物展示台上放一根棍子，让其他学生按要求一起放一根棍子。仔细观察后，学生提问并在练习本上写出相应的公式，学生谈论如何计算。
先放五捆，再放六捆(一* * *有几捆？)
50+6=56 6+50=56
先放44，再拿4。(还剩几个？)
44-4=40
2.填一个填一个公司
做课本第一题，填空。个别同学会在展示台上展示，集体修改。
第二个数学游戏:把课本上的台词连起来，在展示台上把玉米的图片展示给合适的人。
3.我是一个小法官
4+60=46 4+60=64
四个一和六个十加起来是644个一和六个十加起来是46。
65-5=60 65-5=6
五个十和七加起来是575十和七加起来是75。
74-4=?90+6=?
【分别展示同一个问题对应的兔子和小猫，结果不一样。学生用手势表示兔子是对的还是小猫是对的。让所有学生参与，是学生容易犯错误的问题。学生在理解算术并仔细观察和比较后选择正确的。最后一组问题要求学生自己解决。
四、解决问题(43页第6题。)
首先，我将向你展示一个春天旅行的场景。(春天到了，老师带着学生去春游。旅途中出了点小问题，需要你解决。)用多媒体展示课本上两个人说话的场景(3个老师，40个学生，45瓶矿泉水够不够？)，看完之后先同桌讨论发表一下自己的看法，说说自己的看法。会用公式的同学可以列出公式。请个别学生汇报讨论结果。﹙40+3=4343<；45就够了。
动词 （verb的缩写）全班总结:
我们今天学了什么？我们学的是整十几加一，减几十的减法。课后，同学们互相出题，互相数数。回到家，他们互相出题，和父母互相数数，提高了计算的速度和准确性。
1.在复习题后面的两个问题旁边，展示下面两个公式。
5+3-210-5+3
引导学生观察，将后两道题与复习题中的上述两道题进行比较，看有什么不同。
2.老师谈:上面两个问题既有加法也有减法。我们把这个计算叫做混合加减计算，这节课会学习这个计算。
3.板书题目:加减法混合
第三，学习新知识
1.学习示例1。
(1)湖里有四只天鹅，三只天鹅飞了进来。
老师:屏幕上反映的是什么？你能从屏幕上问出什么数学题？
学生:湖里有四只天鹅，三只天鹅飞了进来。你可以问这个问题“湖里有多少只天鹅？”。
老师:如何计算湖里天鹅的数量？
老师根据学生的答案在黑板上写下:4+3
(2)屏幕上有一个场景，湖中七只天鹅飞离两只。
老师:湖里天鹅的数量怎么了？现在有多少只天鹅？
老师用学生的答案在“4+3”后写“-2”，完整写出公式4+3-2。
老师:为什么4加3要减去2？
学生:因为湖里有四只天鹅，三只飞进来，两只飞出去。只有把原来四个之和减去飞出去的两个，再减去飞进来的三个，才是剩下的数。
(3)引导学生结合屏幕上出现的图片(或结合教材例1中的插图)谈论公式4+3-2的含义。
(4)学习4+3-2的计算顺序。
引导学生讨论:结合屏幕上反映的湖中天鹅数的变化过程，确定先算什么，再算什么。
学生汇报交流讨论，说出计算顺序。屏幕上的公式显示学生的叙述过程”
4+3-2”表示计算顺序，依次闪烁“”和“”。
老师:第二步，减二。为什么这个数减二？
学生:第二步是7减2，因为第二步是第一步两个数之和减2，所以是7减2。
2.研究实例2。
(l)屏幕上有一个画面，反映了“湖里有四只天鹅，两只天鹅飞走后，又有三只天鹅飞回来”的连续变化过程。
(2)指导学生根据屏幕上的图片写出公式。
让学生用自己的话说出屏幕上反映的内容。老师根据学生的叙述在黑板上写下:4-2+3=。
老师:应该先算什么再算什么？
学生:先算减法再算加法。
在屏幕上闪烁“”，以配合学生的叙述。
老师:为什么要先做减法？
学生:因为只有用减法才能算出四只天鹅飞走后两个湖里还剩多少只天鹅，然后再算出三只天鹅飞走后湖里还有多少只天鹅。
老师:第二步相加的两个数是什么？
学生:第二步是把第一步“4-2”中的数字“2”和“3”相加。
根据学生的答案在公式前面的方框中填入“2”，并在屏幕上闪现“2”。
(3)引导学生总结混合加减运算的运算顺序。
老师:请回忆一下上面两道题的计算过程。谁能告诉我们计算的顺序？
学生:我们都是从左往右算。
第四，巩固练习
1.完成第75页的“动手”练习。
(l)引导学生放棍子。首先在桌子上放七根棍子，然后拿三根，再加四根。
(2)让学生根据挥棒的过程填写公式7-□+□=□并在最后一个方框中填入数字。
(3)让学生结合挥棒的过程，谈谈公式7-3+4=8的含义和计算顺序。
2.计算。
5-2+3=8-7+8=
首先，学生应该独立完成它。完成后，学生被分配谈论计算顺序和第二步。
动词 （verb的缩写）课堂作业
1.完成练习12，问题1。
(1)学生分组观察1题中的插图，谈论图片上反映的内容(重点是小鸭子数量先增加后减少的变化过程)。
(2)让学生根据图片内容独立填写公式，计算数字。
(3)学生交流计算过程(重点是计算顺序)。
2.完成练习12的问题2。
让学生先观察插图，明确要求，然后用线把公式和数字连起来。
3.完成练习12的问题3。
学生独立做，老师检查指导学生写公式格式。
六、课堂总结
1.教师引导学生总结本节课所学内容和混合加减运算的运算顺序。
2.学生在这堂课上交流学习经验(先分组，再全班)。
3.老师总结学生的学习情况，提出应该注意的问题。
一年级数学教案的设计方案；
★一年级数学教案设计方案2020小学教案集
★小学一年级数学教案的设计
★北师大版小学一年级数学上册教案
★小学一年级数学教学案例分析
★ 2017小学一年级数学教案
★对小学一年级数学案例分析的思考
★小学一年级数学教学技巧
★小学一年级数学教研活动方案
★北师大版小学一年级下册数学教学目标(教师观)
★人教版小学数学一年级教案