试解释西方心理咨询与治疗学派基本观点的内在联系。请知道的人帮忙回答三个问题。

1.弗洛伊德的精神分析理论解释说，东东“功课成绩下降”、“几乎不和其他同学说话”意味着他的生存本能受到阻碍，相对死亡本能会亢奋。东东因为“整天抑郁”，在自我意识层面上处于被动睡眠阶段，所以现在感觉抑郁。抑郁症的痛苦在于，他在意识层面上无法感知到足够的信息，感受到痛苦——也就是说，他在清醒时无法成功地处理和解决自己的问题。那么他的前意识也是被压抑的，因为前意识的动员需要帮助，他几乎不和人说话，所以前意识也是被压抑的。如果他过度使用压抑，会造成无意识过大，膨胀导致压力过大。这种压力是意识和前意识堵塞造成的，没有发泄出来。这就是弗洛伊德的人格结构对东东的解释。此外，校方还认为东东一定是过度使用了防御机制，但题目中没有描述具体的防御类型，所以不予评判。2.荣格的人格理论解释说，东东的童年经历是他患病的原因。大一新生遇到的问题，如果人格健全，是不会引起心理疾病的，抑郁症属于自身人格建设不足。如果这个问题由荣格接手，他会引导东东热爱生活，建立意志力的四种品质(果断、坚持、自控等。)并培养全面的情感。人格修养的缺失是东东忧郁的关键。3.斯金纳和巴甫洛夫的行为主义解释:东东的行为特征是疾病的根源。我们不关心东东的内心世界，但他的“几乎不和其他同学说话”“整天郁郁寡欢”意味着行为的有效性和数量减少。行为指导心理学，如果比较正常的人会发现东东的运动等方面的行为远不及平均水平。所以东东的问题是如何让他多干活或者多说话。4.班杜拉的学习理论解释说，抑郁症是后天习得的，而不是疾病或疾病，就像健谈也是后天习得的一样。为什么东东学会了忧郁模式，而没有学会健谈模式，是因为他的注意力和情绪都集中在抑郁上。我们发现东东所处的环境可能容易让人抑郁，或者说东东更容易学会忧郁，但更难学会健谈。5.德国完形理论解释:东东身体紧张，精神无精打采，学习成绩下降，人际交往能力减弱，要综合解决:需要药物和饮食解决身体问题，需要催眠和放松，需要学习心理学的认知指导，需要社会心理学提高人际交往能力。。。总之要全面解决问题，问题是没有全面的解决方案；6.马斯洛的人本主义解释:难道东东在被激励的时候不被支持，在表现不好的时候被纵容？然后他没有意识到自己的价值。人活着是没有意义的，这是因为东东觉得不被尊重，不被爱。此外，中级水平上未满足的需求影响高级水平上学业自我实现的完成。7.从事心理测量学的比奈·西蒙教授认为东东的智商太差了。如果我做个测试，我一定会发现他的问题是什么。他是逻辑推理或者理解有问题，还是发育慢？你们这些咨询师都在找错问题的根源。最后发现这个孩子属于特殊能力太强，公共智力太差。他当然可以通过国内的高考，但是他会因为智商没有得到充分发展而在班里感到难过。。。。。剩下的可以说，但我担心文字太多无法展示。这个应该比较多，希望能帮到你。晚安~