作业怎么布置？

这一期刊登了黄岩三位老师的手稿。他们或对布置作业提出自己的看法，或对布置作业进行实践尝试，希望对读者有用。对黄岩区沙埠中学一位语文老师刘小荣的反思我是一位从事中小学语文教学近30年的老教师。经过长期的教学实践，我的看法是，语文作业的布置应以提高学生的学习兴趣、拓展学生的知识视野、培养学生的语文运用能力为目标。根据学生实际，有的放矢，因人而异。机械的重复性作业不仅不能提高学生的学习成绩，反而可能导致学生对语文学习产生厌烦情绪，久而久之，失去学习兴趣，甚至导致学习成绩下降。以前我很坚信“时时学习”、“用文字写作，用拳头出拳”、“记性好不如文笔差”的思想。布置作业时，一味强调“多练”，主张“善用多”。我不得不做同样的练习至少三四次，抄写同样的生词至少五六次。学生很反感，经常在日记里抱怨，而我经常指责他们在复习日记时缺乏努力和勤奋的精神。实际结果是:学生越来越把语文作业当成一种老师强加的机械劳动，令人讨厌；很多学生对语文学习越来越不感兴趣，学习成绩也没有提高。事实给了我深刻的教训，让我认真反思自己的做法。随着新课程教学改革理念的深入，我逐渐抛弃了旧的教学理念。学生语文作业的科学有效安排越来越受到重视。不搞“一刀切”，因人而异。比如作业，学生可以根据自己的实际情况，写日记，写作文片段，从课外读物中摘抄优美的文字，练习书法和写作，或者阅读有用的课外书。家庭作业不再仅仅局限于写作。你可以阅读有用的课外书，走进大自然，参加社会实践、社会调查和社区服务，从生活和实践中获取知识，培养能力，增长才干。这样的作业，学生感兴趣，学习有效，学生学习语文的热情前所未有。学生将不再把作业视为沉重的“负担”。现在，很多学生对我说:“老师，因为某些原因，我现在最喜欢的科目是语文。”有时候我代表其他学科出差出去上老师的课，往往一进教室就能得到热烈的掌声。我问他们为什么，学生回答:“老师，我们喜欢听您的课！”“听到这里，我心里真的有一种说不出的快感，因为我觉得这是学生对老师最好的鼓励和肯定！我的分级作业黄岩西江小学林我开始尝试给班里不同级别的学生布置作业:有余力抄写作业的同学可以自己掌握，抄一两遍就可以了，不用再抄了。在剩下的时间里，分配他们写小笔或者给他们几个字让他们展开想象，用这些字写出一个流畅连贯的句子和其他有挑战性的作业；正在努力学习的学生将被分配一些基本的并且不难的家庭作业。这种分层次布置作业的方式，不仅让资优生感受到了“跳起来摘桃子”的快乐，也为学困生消除了畏难情绪，激发了他们的学习兴趣。这几年，我一直坚持在班里分等级作业。虽然这给批改作业带来了一些麻烦，但是看到同学们愿意做作业，我觉得再累也是值得的！优化作业设计潘在黄岩澄江中学的作业应该是不一样的。每个班的学生都有不同程度的知识和能力。教师应根据学生的知识基础、能力和水平的差异，设计多层次的“超市式”作业，让学生像逛超市一样，根据自己的需要和能力自主选择作业的数量、内容和形式。作业要多样化。简单的作业不利于培养学生的学习能力。简单的重复只会让学生极度疲劳，长时间失去兴趣。要让学生爱做作业，教师要采取多种形式布置作业。比如书面作业和口头作业相结合，制作作业和表演作业相结合，课内作业和课外作业相结合，短期作业和长期项目作业相结合，个人独立作业和小组作业合作，常规作业和趣味作业相结合。作业应该是有趣的。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。传统作业单调枯燥，作业内容缺乏趣味性，难以激发学生的学习热情。因此，教师在设计作业时，要有创意，作业形式要新颖，作业内容要与现实生活紧密联系，趣味性强，让学生在愉快的环境中体验求知成功，增长才干。作业要实用。现代教育理念提倡学生积极探索，培养分析问题和解决问题的能力。在优化作业设计中，教师要尽力为学生创造实践机会，唤起学生自觉运用知识分析和解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神，使学生很好地理解“知识来源于生活，服务于生活”的理念，有效提高学生的个体文化素养。作业要公开。传统作业强调学生学习，死记硬背，机械训练。在优化作业设计中，要始终将学生置于动态、开放的学习环境中，为学生提供多样、全面的学习机会，让学生在无拘无束的环境中积极主动地学习，让每个学生都成为学习的主人，体现自主、开放的学习过程。作业应该是探索性的。新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，教师应该在教学的各个环节鼓励学生主动探索，挖掘学生的创造潜能，发展学生的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为人格健全发展的人。作业应该是自主的。学生是学习的主体和主人，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。因此，教师应根据教学内容的特点和学生的实际，让学生自己设计和编写作业题，并应尽可能地为学生提供自主探索和获取新知识的机会。比如课后总结，章节总结都可以由学生自己来做，尤其是章节总结。除了学生自己安排知识网，学生还可以根据自己的安排配备试题(包括基础题、改题、练习题等多种形式)。试题可以自己做，也可以和同学交流，交流批改，最后评出最好的试卷。通过这样的自主作业，学生不仅探索了知识，还获得了探索事物之间关系的基本方法，增强了自主意识。作业要合作。新课程改革纲要已经明确指出，学生的合作精神和能力是重要的培养目标之一。从作业的时间和空间来说，课程是开放的，很多作业是个人无法独立完成的，需要同学和其他人的合作。因此，教师的作业设计应体现合作，积极倡导合作学习方式。