心理健康教育课程案例分析
心理健康教育课程案例分析1患者:吴某，男，19岁，某大学大二学生。我家没有精神病史和遗传病史，我体检也没有异常。
他来自工人家庭，有一个弟弟。父母在生活上对他和他弟弟要求严格，但在学习上对孩子要求不高。进入高中之前，吴某身心状态良好，性格开朗倔强，好学进取，成绩优异，与同学关系良好。进入高中后，班主任因为工作方法不当，遭受了长时间的精神刺激。
吴某说:？从高三到大学，很长一段时间都很压抑，对什么都觉得提不起兴趣。经常心烦，学习有困难，考试成绩处于中下水平。现在，我感到暗淡，对未来没有信心。我也和同学相处不好。整天提心吊胆，不想和别人说。我经常感到疲惫不堪，有时会感到气短、心悸、胸闷，极度痛苦和无聊，有时会有自杀的念头。想尽快恢复正常的身心状态，却找不到正确有效的方法。这种状态已经持续了三年多。？
心理医生:？你不妨回忆一下你当时是如何处于这种精神状态的。比如回忆一件给你很大刺激的事情。？
吴某:？我记忆最深的是高中班主任对我的不公。有一次，班主任让我爸爸办一件私事。我父亲是个严肃的人，他认为那样做有违原则，所以拒绝了班主任。班主任为了报复，在很多事情上故意刁难我。当我学习成绩优异的时候，班主任会在课堂上点名批评我傲慢自大。如果我考得不好，他还会在课堂上点名批评我，说我学习态度不端正，学习方法无知，甘于落后。更让人受不了的是，班主任还唆使其他老师来惹我，用各种手段让同学不理我。每当上课丢东西，班主任都会在课堂上点名问我。最糟糕的是，他还造谣说我和一个女生有关系，作风不好，思想不好，手脚不干净等等。因为他的所作所为，我在学校变得不合群，几乎没有同学和我交往。甚至我的邻居都对我很警惕，不让他们的孩子与我交往。
我爸妈听到这些谣言的时候，并没有歧视，完全不听我的辩解。他们不停地骂，打，骂。我的父母还命令我除了在上学时间之外不要离开家。我在这样恶劣的环境中挣扎着度过了高中生活。那时候我很压抑，很郁闷，但是又无处诉说，一直都很压抑。高三的时候，觉得身心极度疲惫，经常失眠，睡着也是不断的噩梦。这一切让我觉得生不如死，想自杀。但我不甘心。我想，如果我自杀了，人们不会同情我，只会说我真的是一个没有价值的人。我会把所有的心思都放在学习上，发誓一定要考上大学。在我看来，只有上了大学，才能为自己赢得一口气，离开那个鬼地方，离开那些小人物。
？但是，考上大学后，我的心情从此没有变好。学习负担重，和同学关系还是不好。下学年后，各科成绩都不理想。我觉得真的是那句老话:天下乌鸦一般黑？！很多同学和我吵过架，很多同学不愿意和我交往。真的觉得现在的生活毫无意义，生活很无聊。我现在脾气不好。如果有人伤害我，我不会让他好过。我的身体状况也越来越差。我感到虚弱、心悸、胸闷和气短。有时候我会莫名其妙地感到紧张。紧张的时候语言表达不流畅，张口结舌。我以前从未结巴过。？
吴某做上述陈述时，表情麻木，面容憔悴，目光呆滞，说话困难，语速缓慢，但神志清醒，能系统地说出自己的病史。
分析和诊断:
由于吴某长期受到不公正的对待，他的精神创伤严重，情绪非常低落。他形成了孤僻多疑的病态人格和扭曲的自我意识，有自杀倾向。同时，吴某由于长期抵抗外界压力，参加高考的巨大体力和精力，以及大学里难以承受的学习任务，已经患上了一定程度的神经衰弱。这一切都让他在适应大学集体生活的过程中遇到了阻碍。
心理学家用16PF对他进行测试，结果表明:在次要人格因素中，他的心理健康水平低，焦虑程度高；在十六种人格因素中，稳定性、欺负性和兴奋性得分较低，而智力、神经质和世故性得分较高。在这种精神状态下，吴某呈现出心情恶劣、情绪低落、对生活毫无兴趣、抑郁悲伤、感觉生活毫无意义、前途无望的忧郁症状。上述症状明显降低了他们的学习效率和生活质量，并持续了三年以上。因为吴某没有脑器质性疾病和其他躯体疾病，应该诊断为抑郁症。
治疗计划:
主要采用支持性心理治疗。先让吴某把压抑多年的抑郁情绪从心里全部倾吐出来，然后解释产生这些症状的原因，让他正确认识自己目前的心理问题及其性质，纠正对社会和人际关系的片面认识，从而客观地对待他人和自己遇到的现实生活问题。其次，分析了吴某的优点，并在人际交往的方法上给予了具体的指导。
心理健康教育案例分析2。孩子情况分析:王世博，女，四岁，内向，安静，各项能力均衡发展，吃饭穿衣等日常生活能自理，但孩子融入新环境较慢，缺乏自信和安全感。主要表现在；1.开学以来伙伴很少，基本都是原来小班的伙伴；我开始不愿意和老师交流。在老师的指导下，我花了近半个月的时间只问不答，从来不问，也从来不对老师说多余的话。2.签到工作:孩子每天签到的时候，回答完老师的问题后，一定要先看老师一眼，得到老师的肯定，才敢操作，只要是关于单个操作的？提问需要老师的鼓励和肯定。其实她的答案和选择都是对的。3.孩子会因为父母看似普通的一句玩笑话而心烦。
二。观察示例:
这一天，她像往常一样入园，在老师的引导和鼓励下完成了签到工作。不同的是，第一次她是极其不愿意留下来的。孩子躺在护栏上，看着楼下布衣和孩子玩游戏的眼神，哭着不肯留下，因为妈妈要走了。终于，妈妈？残忍？离开她的那一刻，她绝望了？哇？我哭着喊了一声。随着老师的安抚，时间的推移，游戏的开始，她不哭了，依然露出很不开心的样子。她不愿意参加游戏，独自坐在小屋里。不管游戏有多精彩，老师怎么劝，她都一句话不说，一直噎着。
3.与父母的沟通:
当我们把这个情况反映给我妈的时候，我妈说了一句看似平常的话:？可能是因为早上孩子爸爸又跟她开玩笑，说你今天去幼儿园，我们都去亲戚家喝酒，你不能去。她还在想这件事，所以心情不好。？打完电话，问起孩子，孩子一边哭一边点头，怕爸爸妈妈离开她。当我利用学校接送时间和我妈沟通孩子近况时，我妈说:孩子胆小。和其他小朋友出去玩，有小朋友争玩具或者欺负她，小朋友只是哭，问了也不说。只是摇头点头表示；有时候回家问她在幼儿园学了什么或者问一些儿歌，我也不说什么，但是不经意间发现她一个人在表演什么的时候，她一看到我们就停下来；到了一个陌生的地方，或者遇到一个陌生人，就紧紧的抓着衣服，表示不愿意靠近。不愿意上学的谜团解开了，新的疑问又出现了。为什么孩子会对这句话如此在意，对这句话表现出如此强烈的反应？从婴儿心理学的角度来说，孩子是没有安全感的。
四。给父母的建议:
由于孩子性格内向，缺乏自信和安全感，所以在遇到新环境、新事物时，家长需要做到以下几点:
1.及时鼓励和肯定，少批评。日常生活中，做作业或者做一些琐碎的事情，都要挑出好的地方鼓励表扬她，及时给她肯定，慢慢引导她，帮助她尽力自信起来。
2.孩子每天都会经历很多事情。开心不开心的都不愿意表达。他们藏在心里，日积月累，无形中就产生了压力。我们应该用不同的方式帮助孩子释放压力。比如画一幅画，给孩子一张纸，让孩子随便画，想画什么就画什么，从孩子的画中了解孩子，慢慢引导孩子说出心里的话，鼓励孩子分享。这不仅有助于孩子释放压力，还能培养孩子的沟通能力、想象力和绘画创作能力。
3.带孩子去儿童乐园接触同龄人，引导和鼓励孩子认识新朋友，帮助他们建立良好的人际关系。
4.特别注意和孩子的沟通方式，意思是:妈妈爱你，不会离开你，你是我们的乖乖等。，以及一些贴近感情，建立安全感的话。在孩子感到完全安全的基础上，给他们适当的玩笑，这样不仅生活充满欢乐，亲子关系也会更加亲密。
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