斯金纳强化理论的一个例子

一般来说，正面强化(表扬、善意的微笑、满意的表情、奖品、竖起大拇指、作业本上的一朵小红花等。)有利于学生主动接受和内化教师的要求。

负面强化词(尖锐的批评话语、失望的表情、冷笑、嘲笑等。)使学生紧张，产生心理压力(焦虑、易怒、焦虑、抑郁甚至攻击行为)。

虽然负强化也可以帮助学生减少或改变某些行为。但其负面影响比正面强化更严重，所以以正面强化为主，负面强化为辅。

2.教师应在学生做出行为反应后及时给予信息反馈，以提高学生对强化的认识和理解。大量的科学实验和实践经验证明，教师提供的反馈越及时、具体、清晰，强化效果就会越好。适时强化有利于在学生的行为和强化之间建立直接联系，避免无关因素的干扰。

如果一个行为与强化的间隔时间过长，并且涉及一些不相关的行为和刺激，强化的方向不明，对行为的影响混乱无序。这需要及时和明确的评估。教师的工作要细致、全面、及时地发现问题，提出明确的要求查漏补缺，要及时、适当。

扩展数据:

强化包括三种类型:积极强化、消极强化和自然消退:

1，正强化，又称正强化。当人们采取某种行为时，他们可以从他人那里获得某种愉快的结果，这种结果反过来成为推动人们倾向于或重复这种行为的力量。

2.负强化，也叫负强化。指的是通过不愉快的后果来否定一个不合格的行为。如果员工能够按照要求的方式行动，就可以减少或消除不愉快的情况，从而增加员工重复符合要求的行为的可能性。

3、自然衰落，又称衰减。它是指取消原本可以接受的行为强化。因为在一定时期内不加强，这种行为自然会下降，逐渐淡化。比如企业对员工加班完成生产定额有奖励，但经过研究认为这不利于员工的身体健康和企业的长远利益，就不再奖励，从而逐渐减少加班的员工。

百度百科-斯金纳的强化理论