小学一年级读写
浴缸里的金鱼真漂亮。它们有的眼睛又大又圆，有的身上布满彩色条纹，有的像扇子。它们游泳的时候真可爱。小东越来越喜欢它，忍不住伸手去摸，可是手刚一放进水里，鱼就惊恐地跑开了。
小东心想:怎么才能捉到鱼呢？他挠了挠后脑勺，想起爷爷钓鱼的事，高兴地大叫:“是！”他马上拿出爷爷的鱼竿，搬来一个小凳子，像爷爷一样把鱼饵放在鱼钩上，小心翼翼地把鱼饵放进鱼缸，然后耐心地等着鱼上钩。过了一会儿，小东真的抓到了一条红色的大金鱼。
小东真的很开心。
2.小学一年级写一篇200字的图片作文，选择图片单词。
不要摘花。
星期天，万里晴空，妈妈和小红兴高采烈地来到公园。这个公园多漂亮啊！有绿色的草，高大的树和许多鸟儿在天空飞翔。这些花多漂亮啊！有红的、黄的、白的、紫的、蓝的，有梅花、迎春花、山茶花、玉兰、丁香，还有花中之王——牡丹。小红看到牡丹这么鲜艳，就想摘一朵。妈妈看到了，赶紧摆手说:“小红，你别摘花了！”花也有生命。我们应该保护花，保护环境。你想想，每个人摘一朵花，公园还美吗？”小红说，“我知道，我不会摘花。我们应该保护环境！" "
3.如何写好一年级的图画，是培养和提高孩子认知能力、形象思维能力、表达能力的好方法。如何引导孩子写好一幅画，应该从以下几个方面入手:1。引导和培养观察能力读、写图片是基础，但是一年级学生还是缺乏观察能力，尤其是刚入学的孩子。观察事物没有目的，没有秩序。这就需要我们在引导图片上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图来判断事物发生的时间、地点和理解图片反映的主要内容，引导学生从整体入手，初步感知图片的主要内容，即搞清楚时间、地点和谁在做，1，仔细观察。确定时间。时间的确定需要学生结合图片内容提示和生活经验，进行综合分析。为了确定图片的时间，学生需要首先明确什么图片可以代表时间，这需要一个生活的积累。比如图中的孩子在床上睡着了，孩子自然以为时间是晚上；到处都是雪，打雪仗的孩子们可以给我们反馈冬天的信息。特殊时间可以从图片的提示具体判断。2.观察地点和人物。地点的发现一般是直观的甚至是一目了然的，地点判断必须基于社会生活。特殊的位置判断也需要孩子多方面考虑，做出最终结论。时间地点基本明确后，就要观察人了。这是观察的重点。对人物身份的观察可以从年龄、衣着、动作、行为等方面考虑，喜怒哀乐的表情一目了然，人物的外在表现只要结合周围环境就要统一考虑。你在做什么?在对事物的观察中，孩子需要极大的想象力，叙述要完整、连续、必然，从最初的训练中就要养成写完整句子的习惯，这对孩子表达能力的提高有着重要的意义。在准确、全面地观察完画面后，还要进一步培养他们循序渐进、按一定顺序观察画面的能力。在顺序上，指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的是四组:高低、左右、前后、内外。注意画面中人物的身材、外貌、衣着，从人物的表情、动作，以及他们在做什么、在想什么来推断人物的思想。
4.小学一年级看图写200字(既然是一年级的作文，就不要太深奥了。你的图是苏教版一年级语文上册第八课“看菊花”中的一幅插图。我重写如下。我希望你喜欢它。)
今天是星期六。早上吃完饭，我和爸妈去公园看菊花。公园里的菊花五颜六色，非常漂亮。
有黄色的，白色的，浅绿色的和紫色的。菊花那么多，这里一朵，那里一朵。在这寒冷的天气里，他们依然为每个人张开美丽的笑脸。
公园里的人一边赏菊一边往前走，边走边回头看菊花。每个人都不愿意离开。爸爸对我说:“虽然天气很冷，其他很多花都枯萎了，但是菊花依然勇敢地开着，真的很神奇。”
听了父亲的话，我觉得菊花更好看。
5.如何教一年级小学生看图写词，是作文训练的重要形式，也是培养低年级小学生认知能力、形象思维能力、想象能力、表达能力的好方法。
引导学生看图写字，总的来说要注意“看、想、说、写”四个环节。1.细心观察是一种融合了感知、思维和语言的智力活动过程，也是人们增长见识、认识世界的重要途径。
学生在动笔之前，首先要看图，仔细、清晰地看给定的图表，在头脑中形成清晰的印象。比如学生看图写字之前，首先要明确图片的类型，是单幅图片还是多幅图片。如果是单幅图片，要重点引导观察顺序，或者自上而下、自下而上；或由远及近，由近及远；或者从左到右和从右到左；或者从中间到外围，先对图片所表达的主要内容有一个整体的认识。如果有多个画面，在写作时，要引导学生比较画面之间的联系和变化，使多个画面变成一个完整连贯的东西，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
2.只有想象合理，才能写得生动。看图写词的图都是静态的人或物，单调乏味。可以通过适当的提问，鼓励学生进行合理的想象，让静止的画面尽可能地动起来、活起来，让单调的画面丰富起来。
一个画面可以和几个画面来回关联，从一个理想的动作到几个动作来回关联。抓住一个想象点，一个场景，一件事，一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放。
3.指示讲话到位。叶圣陶先生曾说:“物体本身是完整的、有格调的，拍出来当然也是完整的、有格调的；语言写得很好，没毛病。用该语言写的文章，当然写得好，没毛病。”
由此可见“说话”的重要性。在学生写作的过程中，我们经常发现学生因为“说”的不到位而“咬笔”。
因为大三学生天天用白语，表达起来缺乏条理和连贯性，而且说话时前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时口齿不清。训练时不要操之过急，耐心引导学生用普通话有条不紊、条理清晰、声音洪亮地说话，及时纠正语言障碍。
根据你说的写，自然是理所当然的事。4.降低要求，让学生手写我的心。
对于一年级的孩子，一开始，要求他们用一两句话写清楚“时间、地点、人、做什么”。对学生的要求应该不高。随着学生阅读量的增加，学生思维能力和口头表达能力的提高，逐渐要求学生写得完整、具体、生动。
开始写的时候一定要形成良好的习惯，格式要规范，句子要通顺，不能有错别字，要有常用的标点符号。为了让学生喜欢表达和写作，教师应该用欣赏的眼光看待学生的写作成绩，让学生享受成功的喜悦。
可以的话花点时间把学生的作文打印出来，定期把学生的作文整理成书。这不仅可以作为学生童年记忆的宝藏，还可以让学生觉得自己有多伟大，让他们的写作热情越来越高。