高考语文所有题型的标准答案模式是什么？
诗歌中常见的表现手法
1.修辞:比喻、拟人、对比、对照、夸张、典故。
2.描写手法:动静结合，远近结合，视觉听觉嗅觉触觉，虚实结合，点面结合。
3.抒情技巧:直接抒情(直接表达思想)
间接抒情:借景抒情，寓情于景，触景生情，以乐景写悼情，以景抒情，以物表志，以古讽今。
第一种模式:图像类型分析
规范答题技巧:
(1)什么图像；
(2)形象的基本特征；
(3)形象的意义。
例子
试简要分析诗中“李翁”的形象。
江？雪
柳宗元
那些山中没有鸟儿飞过，那些小路中也看不到人的踪迹。
河上的一只小船，一个渔夫穿着他的网虫蛾；独自垂钓，不怕冰雪袭击。
这首诗描写了一个孤独而崇高的老渔夫。(什么图像)
在寒冷寂静的环境中，老渔翁不畏严寒，专心捕鱼，有着孤独的身躯和清高孤傲的性格。(图像特征)
这是诗人摆脱世俗超然物外的高远思想感情的寄托和写照。(图像的含义)
给自己。
张九龄
既然你出来了，就不再关心残机了。
想你就像一轮满月，每晚亮度都在降低。
这首诗塑造了怎样的人物形象？
塑造了一个离家已久，因思念而日渐憔悴的思乡女子形象。(第一步)诗的前两句写妻子空虚，无心工作，因为丈夫出去了。最后两句用比喻写了思考的女人的脸因为日夜思念而憔悴，就像那一轮圆月，正渐渐减弱其亮度，渐渐变成缺月。(第二步)表达了有思想的女人对丈夫深深的向往。(第三步)
第二种模式:意境分析
一般问题:这首诗营造了怎样的意境？
变式问题:这首诗描绘了一幅什么样的画面？诗人表达了怎样的思想感情？
回答步骤:
(1)描绘了诗中显示的画面。考生要抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描写时，一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象进行再创造，语言要优美。
(2)总结景物所营造的环境氛围的特点。一般可以用两个双音节词，如孤独与寒冷，宁静与美好，清新与明亮，苍劲与雄壮，悲壮与慷慨，凄凉与苍凉等。，并应注意准确反映景物的特点和情调。
(3)分析作者的思想感情。不要空洞，要具体回答。比如只回答“表达作者的感伤情怀”是不够的，还要回答“感伤”为什么。
解法解析:意境是指寄托诗人感情的物体(即意象)组合所创造的想象境界。包括景物、情感、环境三个方面。答题时三个方面缺一不可。
常见错误:学生在回答此类问题时经常犯两个错误:
一是用直译法描写景物，把描写改为翻译；
第二，学生往往以“情境中思考，情景交融”的正对比模式为主，但突然有些诗歌通过景物来对比自己的思想感情，导致对自己思想感情的理解出现错误。
在这种情况下，我们应该更多地考虑诗人的生活、志向或头衔，以避免犯错误。
答题示例:？读下面这首唐诗，然后回答这个问题。(8分)
两首绝句(第一部分)
杜甫
江山沐浴在春光里，多么美丽，花香送花香。燕子忙着在湿泥里筑巢，成双成对地睡在温暖的沙滩上。
注:此诗是诗人“一岁四行役”后暂居成都草堂时所作。
这首诗描绘了怎样的风景？诗人表达了怎样的感情？请简要分析一下。
答:这首诗描绘了一幅初春的美好景象:春光明媚，田野碧绿，河水反射着阳光，春风带来了花草的芬芳，泥巴融化了，泥土湿润了，燕子忙着用泥巴筑巢，阳光明媚，沙滩温暖，鸳鸯还在沙洲上睡觉(第一步)。这是一幅明媚的春景(第二步)。表现了诗人流浪生活结束后(第三步)快乐悠闲的心境。
第三种模式:分析技能型
问:这首诗运用了什么样的艺术手法？
题变:请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或技法)。诗人如何表达自己的感情？效果如何？
艺术技巧是诗人用来表达感情的手段。要准确回答问题，必须熟悉一些常用的表达技巧。艺术手法可分为三类:抒情手法、表现手法和修辞手法。
抒情手法有两种:直接表达和间接抒情。间接抒情可分为借景抒情、融情入景、触景造情、情景交融、以物表志、以理合物。
二、表现手法主要有:(1)衬托，分为正对比和负对比；(2)联想与想象，也叫虚实结合；(3)比较；(4)画线；(5)渲染；(6)象征；(7)静态与动态相结合；(8)动态衬砌是静态的；(9)用音乐场景表达哀思；(10)张先治；(11)要想提升，先打压等。
古诗中经常出现三种修辞格:(1)比兴，即先说别的引起所唱的；(2)比喻；(3)转喻；(4)拟人化；(5)夸张；(6)双关；(7)双重性；(8)典故。还有反问句，反问句，反语等等。
回答步骤:
(1)准确指出用了什么手法；
(2)结合诗歌说明作者是如何运用这种手法的；
(3)这种手法如何有效地传达诗人的感情？
例句:阅读下面这首歌诗，然后回答问题。(8分)
早就去找陈了。
露珠侵入了骆驼的棕色，晓寒很亮，星星又干又亮。
孤独的桥和梦，稻田深处的草虫在歌唱。
这首诗主要表达了什么？效果如何？
答:主要运用对比的手法(第一步)。天空并不明亮，星星纵横，特别明亮，烘托着夜的黑暗；“草虫鸣”体现了环境的寂静(第二步)。两者的对比突出了诗人早年的旅行和内心的漂泊(第三步)所带来的孤独。
第四种模式:分析语言型
问:这首诗的语言特点是什么？
问题变式:请分析这首诗的语言风格。论这首诗的语言艺术。
可以用来回答问题的词语一般有:清新自然、朴实无华、华丽婉约、清晰流畅、委婉含蓄、豪放奔放、风格婉约、简洁传神等。
回答步骤:
(1)用一两个词准确指出语言特点。
(2)用诗中的相关句子分析这一特点。
(3)指出作者的感情是如何表达的。
答案示例:
越女词(三)
李珀
采莲的姑娘们若叶溪的采莲姑娘们，见了客人，把歌唱回了船上。他笑着躲在莲花里，假装害羞得无地自容。
请分析这首诗的语言特点。
答:这首诗的语言清新自然。(步骤1)诗人用“接客”、“笑进去”、“别出来”等一系列看似普通的动词短语，塑造了一个美丽动人的采莲人形象。很自然的用“装羞”这个词来形容她对对的人的心理和情态。(第二步)诗人用“清水出芙蓉”的语言表达了对纯洁爱情的赞美。(第三步)
第五种模式:一字领全诗式。
问:一个字是全诗的关键。为什么？
古诗词很讲究立意，往往一个字或一个词就构成了全诗的线索。抓住这个词命题，往往可以检验考生对整首诗的把握。
回答步骤:
(1)这个词在突出主旨方面的作用。
(2)考虑词在诗的结构中的作用。
答案示例:
春天的夜晚，在洛杉矶闻长笛。
李珀
余迪的黑暗飞行声，散落进了满洛杉矶的春风。谁在这夜曲里听到柳暗花明又一村，就想家不起来了？
“折柳”二字是全诗的关键。“折柳”的寓意是什么？你同意“关键”吗，为什么？
答:“折柳”的意思是“依依惜别”，诗歌的主旨是乡愁(第一步)。这种乡愁是因为听到了“断柳”歌的笛声(第二步)而产生的。可见“折柳”是全诗的关键。
第六种模式:精致的字体，诗意的眼神。
问:这幅对联中最生动的一个字是什么？为什么？
问题变体:一句话一直被人称道。你觉得它好在哪？
回答步骤:
(1)解释这个单词在句子中的意思。
(2)展开联想，把这个词放在原句中描述场景。
(3)指出这个词衬托了什么样的意境，或者表达了什么样的感情。
答案示例:
南浦别
白居易
在南浦的萧瑟苦差中，秋风萧瑟。
立刻回头，心碎了，好离开，不要回头。
认为“看”字看似平常，实则十分传神，确实能揭示抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
答:我同意。看，在诗里，是回望的意思(第一步)。我离开了人们，我经常回头看。每次回头看，都是肝肠寸断。这个词让我们仿佛看到了抒情主人公泪眼朦胧的形象(第二步)。光是“看”字，就尽可能表现出离别的伤感(第三步)。
第七种模式:观点不同【一直在努力调动你的学习热情】
问题:有人这么认为，有人这么认为，你怎么看？
问题变式:有人觉得一个词用得好，有人觉得一个词用得好。你怎么想呢?
回答步骤:
找到原文单词和句子中的重点，用翻译的形式来回答。
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(6分)
江？韩？杜甫
我漂泊在江汉带，思念故土不能归，在茫茫天地之间，我只是一个迂腐的老儒。天空遥远，月亮永远孤独。
夕阳心犹强，秋风病。自古以来，老马就是因为它的智慧，而不去耗费它的体力，因此，虽然我老了，病得更重了，但还是能做。
有人认为这首诗充满了诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的愤懑。你同意什么？请说明理由。也可以发表自己的看法。
回答:(正在“自强不息”的要联系“日落心依旧强”，回答“怨念”的要联系“不用走长途”。)
第一个回答:我同意诗人充满自强精神的说法。诗中提到“心犹强”，病魔向往苏联”
救老马等。，从中可以看出诗人不畏疾病，不服老，希望报效国家。
第二个回答:同意表达诗人怨恨的说法。诗中写了“思乡客”“腐儒”“云”“夕阳”，尤其是最后两句；我是不是不如老马学究？表达了诗人的沧桑感和报国无门的愤懑。
“绕”这个字，有的书上写“萧”。你认为哪个词更合适？为什么？(3分)
第八种模式:提炼句型
提问方法:这首诗有什么好？
问题变体:1。这首诗的意义和作用是什么？
2.有什么表现特点或者简要分析一下这首诗的作用和艺术效果。
答题步骤:①阐明语言的意义，有时探究其深层含义；(2)分析诗歌在写景、写词或写人方面的表现功能。(3)有时也可以简要说明艺术效果。
阅读下面的诗，然后回答问题。
水槛诗二首(上)
杜？仅仅
去郭萱，没有一个村庄可以俯瞰这一荣誉。碧水，几乎淹没两岸；绿树，傍晚盛开的花朵。
细雨蒙蒙，鱼儿欢快地跃出水面；微风习习，燕子斜过天空。这个城市挤满了成千上万的人；这里只有两三盏灯，而且是免费的。
【注意】水槛:河边的栏杆可以用来钓鱼，也可以用来俯瞰。杜甫成都草堂附近。？信用:远。
这首诗的第五句和第六句都是脍炙人口的名句，南宋叶梦得的《石林诗话》称之为“自成一家的自然美”。请谈谈这两首诗的“美”，结合全诗谈谈作者表达了什么样的感情。
答:这两首诗写的是细雨和鱼儿在水面上嬉戏。微风吹过，燕子斜斜掠过天空。(如果雨势凶猛，鱼会潜到水底；风急的话，燕子受不了。写鱼的喜悦和倾斜，燕子的轻盈。诗人的观察细致入微，用词自然、朴实、细腻。诗中描写了草堂的自然环境，字里行间蕴含着作者对自然、春天和闲适心境的热爱。
第九种模式:分析概念型
提问方法:这首诗是怎么构思出来的？
问题变式:请分析这首诗的巧妙构思。
解法解析:诗中有思，一首诗与一句话有着密切的关系。那么，分析诗歌的结构，就要把握诗歌之间的关系。有些诗是先写景后抒情，有些是先写景后抒情，也有铺垫、过渡、对比、过渡之说。
答题步骤:①揭示诗与诗之间的关系。②概括诗中描写的内容。(3)指出这个想法传达了什么思想和感情。
阅读下面这首诗，然后回答问题。
东坡①？苏轼
雨洗东坡，月色清朗，城里人走得像野人。
不疑坡头路，爱拖杖声。
【注】①此诗为苏轼贬谪黄州时所作。东坡是苏轼在黄州生活和耕作的地方。
②确实山多石多。
全诗第一句的作用是什么？请简单欣赏一下
答:第一句是全诗的基础。它描绘了一幅雨后东坡的月夜图，创造了一种清澈宁静的气氛，以反映作者心目中明澈的精神境界。
第十种模式:情感和主题。
问:表达的是什么样的思想感情？这首诗的主题是什么？
问题变式:这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的趣味？或结合意境提问，或针对某句或某对联提问。
回答步骤:(1)诗的每一句(或相关句子)都写了什么(2)运用了什么表达技巧(3)表达了什么情绪。
例如:阅读下面的宋词，然后回答这个问题。(8分)(2006年全国卷二)
南柯子王艳
山黑沉沉的，天气又冷又多雨。几根树枝又亮又湿，哭红了。不要为惜花东风难过。
斗笠朝外，沟渠遍地。艰苦奋斗到底是三农问题。弄一犁水，期待丰年。
【注】①农业、农村、农民:指春耕、夏播、秋收。
(2)试分析下阙的内容及作者在诗中所表达的思想感情。
答:描写了农民艰苦奋斗的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹。(第一步)(因为没有特别的表达技巧，跳过第二步)它表达了农民对风调雨顺、五谷丰登的渴望。(第三步)
第十一种模式:评价问题
问题:评价题是先列举一首或几首诗，然后引用古代诗评家或后人对诗的特点的评论，要求你先判断这个评论是否正确或合理，再说明理由。这种题类似于政治史考试中的判断推理题。其实这种题型只是前面几类题型的变种，并没有直接提问。学生需要分析自己问的是内容、主题还是表达技巧，然后结合问题和诗词，做出恰当的表述。
答题思路:(1)认真审题(2)深入阅读理解诗词(3)结合诗词内容和评论答题。注:紧扣诗词内容，逐点分析；解释原因时，要紧扣评论的关键词。
答案示例:
红墙
杜牧
一把残破的铁戟沉入沙底，不翼而飞，磨洗之后才发现这是赤壁之战的残迹。如果东风不给周瑜方便，结局恐怕是曹操胜利，二乔被关在铜雀台。
有人曾引用“一粒沙看世界，半瓣花谈人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这个观点吗？请简要说明。
分析:这是一道典型的诗歌评价题。诗的本意很明确，但命题者借用一首西方诗来概括其艺术特色，回答时思路要转一点。所谓“一粒沙见世面，半瓣花谈人情”，就是以小见大，窥一斑而见豹。本文以出土文物纪破和吴二女儿二乔为例，展示三国时期的政治变迁。
这是一首史诗，抒发了对国家兴亡的感情。可谓内容之大，主题之大，但诗人是通过“小事”“小事”来表达的。这首诗是一件小文物的《断戟》，与汉室分裂前的动荡年代联系在一起。想起赤壁大战中的英雄们，可以说是“一粒沙中见世面”。后两句把“二乔”没被抓住的事实，联系到吴栋争霸、三足鼎立的大主题上，看得见摸得着，深情迷人，可谓“半瓣说人情”。