如何回答托福听力对话题
托福听力会话是一种会话话题。对话一般发生在学生与工作人员之间，或学生与教授之间(偶尔也有教师与工作人员之间或两个学生之间)，主要围绕一个中心问题及由此衍生的其他问题，并提供解决方案的背景设定。托福听力对话中最关键的信息不能从三个主要方向逃脱:问题、答案和态度。
“问题”
既然是解题课的听力背景，那么每段对话都会有一个核心问题。随着对话的进行，围绕这个核心问题还会出现一些其他的问题。比如在TPO3的conversation1中，学生提出的核心问题在于“找不到教室”，但中间会衍生出一个类似“她为什么会收到信”的问题。
根据不同的听力背景，问题可能以不同的形式呈现。除了最常见的直接提问，其他形式还包括:提出一个不确定的可能性，一个担心，一个看法，甚至一个等待评论的观点。总之，所有提出来并期待对方回应的问题，都可以归结为“问题”。
一般来说，谈话的核心问题会在谈话的前期提出，有相当一部分会在开头直接提出。但是有些谈话的核心问题出来的比较晚，比如TPO9的conversation1，有很多伏笔，但是核心问题出来之前会有一些比较明确的信号词。比如这段对话用了“既然我今天的约会是来讨论……”这样的表达方式来提示真正的核心问题。
有时候，在提问的时候，说话人也会涉及到提问的原因。比如TPO48的conversation1，学生想找一份餐厅服务员的工作，就提到了“我真的需要多赚钱”这个理由。这种信息也会出现在考点，所以学生需要记录下来。
在听力过程中，提问往往意味着新一轮对话的开始，对引导学生确定整篇文章的逻辑层次起着重要作用。从题中来看，核心问题往往体现在主题中(即每次听力理解中的第一题)。常见的话题表达通常类似于“为什么学生来…/的目的是什么…”或“对话主要是关于什么的”。前者往往问的是求助者最初的核心目的，后者对应的是整个谈话中讨论的最重要的问题。
“回答”
和上面的问题一样，答案是一个宽泛的概念。与其说这是一个答案，不如说是对这个问题的回应。答案可以有多种呈现方式，可以是直接的解释，可以是建议，也可以是对对方的赞同或反驳。
一般来说，回答部分占的篇幅最多，也是信息量比较大的部分。在听的过程中，有两条信息是最关键的。一个是直接回答问题的答案，一个是提供答案的理由。例如，在TPO19的会话2中，食堂工作人员建议学生访问食堂的网站。当提出这个建议时，他们提到了两个原因，一个是我们列出了我们所有的食品供应商，另一个是你也可以找到一些列出脂肪和卡路里含量的图表。同样，这种关于展览原因的信息也需要在笔记中有所体现。
回答部分占了很长的篇幅，部分原因是直接回答后往往会有“近义解释”。例如，在TPO26的conversation2中，教授提到生物发光的作用时，提到的核心信息是“他们利用生物发光来隐藏”。在这之后，“它们产生的光与昏暗的阳光的颜色相匹配，所以它们融合在一起，而且，嗯，而且掠食者看不到它们”实际上类似于“隐藏”，但它进一步解释了隐藏的问题。这时候，只要你能理解前面的核心信息，后面的内容就不用在笔记里重点强调了。当然，这种近义解释还有一个作用，就是当学生没有听清楚核心信息时，可以有第二次机会去理解上一篇文章的意思。这一点在学术背景下的谈话中表现得尤为明显。
值得注意的是，答案和问题有时并不是一一对应的，即一个问题之后，可能会有多个答案或建议。这时可能会出现干扰项:比如在TPO3conversation1中，对于“为什么学生没有收到信”的问题，
给出了“不小心扔了”和“送错地址”两种可能的解释，根据对话内容，真正的答案其实是后者。此外，学生还需要能够敏锐地判断答案本身是针对哪个问题的，也就是清晰地区分文章的逻辑层次。
还有一个常见的误区是“问题必须由学生提出，答案或建议必须由工作人员或老师给出”。这不是绝对的。例如，在TPO26的conversation2中，教授向学生询问了她参加的会议，学生的答案也出现在考点中。
“态度”
第三个关键信息点是态度，以及持这种态度的原因(如果有的话)，通常是对回答的反馈。从宏观上看，态度可以分为积极和消极两类。
通常态度意味着一轮对话的结束和新一轮提问的开始。因此，态度可以用来预测接下来谈话的方向。一般来说，如果态度本身是否定的(即之前的回答没有解决相应的问题)，很有可能下一轮对话还是聚焦在同一个问题上；另一方面，如果态度积极，那么为了继续对话，往往会提出新的问题。
对应考点，最容易考察态度的问题是推断。例如，在TPO19conversation2中，“这个人说——没关系，看起来你正在尽力而为，这是什么意思？”是典型的态度推断问题，对应的回答是“他对收到的信息很满意”。
总结:对话应该包含以下三部分内容:
问题(+原因)，回答(+原因)，态度(+原因)。
同时，在记录的过程中，也要注意区分内容之间的逻辑层次，特别是要明确答案针对的是哪个问题，态度针对的是哪个答案。
如果这三条关键信息能够有条不紊的记录下来，我相信大部分考点在做题的时候都会落在这三个框架之内。
真题示例
下面将以TPO3的conversation1的正文为例，展示上述三个关键信息点在一个典型对话中的分布，以及如何在笔记中体现这些关键信息。其中，蓝色标记表示问题，黄色标记表示答案，绿色标记表示态度。有些关键点可以看作是态度或问题，比如“什么？“我从来没有收到过”不仅回应了工作人员在上一篇文章中提供的答案，而且提出了一个新的问题，即“为什么你从来没有收到过她的信”。
-学生:
对不起，我应该在科学楼上物理课，但是没有人在教室里。你能告诉我教室在哪里吗？物理403 —它被移动了吗？
接待员:
办公室外面的公告板上有一张房间分配表。
-学生:
是的，我知道，但是我的班级没有列在那里。一定是出了什么差错什么的。你能查一下吗？
接待员:
嗯...好的，让我在电脑上查一下。是物理吧？等等，你说物理403？
-学生:
是啊。
接待员:
呃…对不起，但是这里说它被取消了。你应该收到注册办公室关于这件事的信。
-学生:
什么？我从来没有得到它。
接待员:
你确定吗？因为电脑上显示这封信一周前就发给学生了。
-学生:
真的吗？我现在应该明白了。
我想知道我是否不小心把它和所有的垃圾邮件一起扔掉了。
接待员:
嗯，确实发生了。呃……让我查一下。你叫什么名字？
-学生:
伍德豪斯劳拉.伍德豪斯。
接待员:
好的，嗯……伍德豪斯，让我看看……啊，这里说我们把它送到了你在呃……中央大街的公寓。
-学生:
哦，那是我以前的公寓。我不久前从那里搬走了。
接待员:
嗯，我想你还没有改变你在管理处的邮寄地址。嗯，这就解释了。
-学生:
是的，我想就是这样。但是他们怎么能在提供之后取消课程呢？我早知道会这样，我上学期就选了。
接待员:
我知道，这对你来说很不方便，我理解，但是，呃…如果我们没有足够的学生注册这门课程，学院就不能提供它。你知道，这是一个实际问题，就像当班上只有几个学生时，我们不能有一个老师。你明白我的意思吗？
-学生:
我想是的，但是现在我不知道我应该选择什么课程。
接待员:
好的，让我们看看。你下学期有什么课程要上吗？如果你想的话，你可能想现在就参加考试，并报名参加下学期的物理403。
-学生:
是的，我想我能做到。只希望不要再取消了。你知道为了保证一门课不被取消，要招收多少人吗？
接待员:
嗯，这取决于课程，但是对于那门课，你必须有呃…让我想想，通常至少有十个人，但是因为这学期取消了，他们甚至可能用更少的人来做。但是你知道你应该做什么吗？开学前几周给物理系打个电话。他们会告诉你他们是否打算继续下去。实际上，这是他们的决定。
-学生:
哦，好的，我会的。谢谢你的信息。
接待员:
没问题。上课的事很抱歉。哦，你为什么不现在去改变你的邮寄地址。只需要一分钟。
-学生:
哦，哦，当然，我会做正确的方式。
下表给出了参考笔记方法，其中红色文字部分表示信息出现在考点。
()中的内容不需要反映。在记笔记的过程中，我们可以和自己一起指定一些“默认信号”，比如√表示“接受解释/采纳建议”或者“正确答案”，可以帮助我们更高效地完成笔记。