学前教育有哪些背景？
第一，保护孩子的天性，创造丰富多彩的物质环境。
幼儿园应该是孩子的家，公园，花园。在物质环境的营造过程中，要从孩子的观察视角出发，遵循“打造精品意识，打造精品工程，把最好的东西给孩子”的原则，营造一个充满精品、童趣、交流、互动的多彩物质环境。孩子们对自然有一种天然的亲近感，对自然的事物深感兴趣。“引导他们的兴趣，调节他们的气质”，可以为孩子营造一个充满自然情趣的优美庭院景观，最能激发孩子积极参与活动的兴趣。比如专为儿童设计的室外模拟海滩，搭建的攀岩墙、小池塘、木桥、假山、风车、水车、树荫下的树桩、木凳等自然景观，都很受孩子们的欢迎。他们在湿软的模拟沙滩上奔跑跳跃，或蹲下玩沙子，或玩寻找文物的寻宝游戏，可以进行各种探索活动；高低不一的小树桩，会成为孩子百玩不厌的“平衡木”；只要气候允许，孩子们会喜欢玩沙子，玩水，平衡，钓石头，赤脚摇水车。自然的场地和设备符合儿童游戏的本质。在快乐的活动中，他们的肢体动作得到了自由的舒展，内心的喜悦得到了充分的表达。
丰富有趣的运动装备，是孩子户外自由活动的最佳伙伴。随着幼儿游戏的需求，教师积极创新，为幼儿提供走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等多样化的运动器材。让孩子根据自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和方式，和伙伴约好时间，轻松主动地投入到活动中。充足、安全、卫生的多元化运动器材，不仅将孩子的动态和静态运动有机地结合起来，在大大小小的活动中发挥出最佳效果，也为孩子自由创造提供了机会和条件。有了喜欢的玩具，孩子在老师的启发下，主动探索一物多用的玩法。在这种积极的探索活动中，孩子得到的不仅是身体的锻炼，更是探索、创新、成功的快乐，促进了孩子良好心理素质的发展。
室内空间是儿童活动的主要场所。从孩子的兴趣和需求出发，设计孩子喜欢的室内环境。每个班级的活动室都是分区域的，活动区的设置体现了小班温馨活泼的家庭式区域，中班操作探索的活动区，大班发现创造的活动区，使它们各具特色。教师不断更新和丰富活动区的素材，教育活动的要求与不同发展水平儿童的需求有机结合，保证了区域素材的可操作性、实用性和趣味性。在环境的创设上，注重孩子的参与，师生共同讨论，共同制作，让孩子真正成为环境的主人。当孩子们看到他们的意见被采纳，他们的作品被用来装饰环境时，他们会感到自信，并积极参加活动。在与材料和环境的互动中，儿童主动发现，创造游戏性，积累经验，体验成功。在哮天的活动区，孩子们有探索、有感受、有交流、有表达，促进了主体性和创造性的不断发展。
丰富多彩的物质环境使每一个角落都在育人，每一面墙都在说话，充分发挥每一寸空间的教育价值，使教育环境起到“润物细无声”的教育作用，保护儿童的天性，陶冶儿童的情操，促进儿童积极活泼的发展。
第二，尊重孩子的个性，营造温馨和谐的精神环境。
精神环境是一种隐性环境，对儿童的发展，特别是情绪、社会性和个性的发展起着重要的作用。幼儿园的工作是美丽和爱的事业。一个幼儿园能否成为孩子真正的天堂，这是关键。因此，我园本着以人为本、柔性管理的原则，从建立良好的人际关系入手，为孩子们营造一个轻松、安全、和谐、融洽、无压力的精神环境，让孩子们在快乐中健康成长。
团结友爱、尊重信任、安全快乐的生活氛围是孩子健康成长和成功的沃土。为此，幼儿园园长是幼儿教育的尽责人，关爱每一位职工和幼儿，以身作则，用爱心感染和激励教师，与教师形成尊重、理解、进取的战友关系；与幼儿形成亲密和谐的亲子关系。教师和部门之间相互支持，解决问题，共享成果，形成团结协作，互帮互助的伙伴关系。良好的园风，潜移默化中，影响了孩子们文明行为习惯的形成。
平等民主的师生关系是孩子快乐成长的动力。老师是孩子的大朋友，以平等伙伴的身份参与孩子的活动。在工作中，我们的老师通过亲切的眼神、关心的问候、温柔的触摸和不知疲倦的启发和指导，与孩子们进行心与心的交流。教师关注个体差异，尊重孩子的自尊，接纳孩子的个性，允许孩子因为抑郁而拒绝参加集体活动；理解孩子的发泄行为；让孩子敢于说“不”...在活动中，教师敏感地捕捉到孩子自身进步的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让孩子认为“我很棒！”“我可以做得更好！”我能成功。在这样的生活氛围中，孩子感到上进、自豪、精神愉快，促进心理健康发展。
兼容、纯洁、友好的同伴关系是孩子健康成长的温室。为此，我们的老师从孩子入园的第一天起，就引导孩子喜欢与同伴交流，初步培养谦逊、友善、助人、合作、分享等亲社会行为，学习文明的交流方式。注意给孩子提供相互交流的机会，促进孩子在活动中相互接触和交流，建立良好的小伙伴关系。比如“照顾小”“生日会”等活动，既给孩子创造了关心他人、文明交往的机会和条件，又激发了孩子内心的喜悦。幼儿生活在幼儿园和谐的大家庭中，小组营造的愉快向上的氛围使幼儿受到感染和鼓励，感受到温暖和快乐，得到关心和支持，有效地促进了每个幼儿个性的发展。
第三，满足孩子成长的需求，充分挖掘和利用社区资源。
孩子的成长离不开家庭、幼儿园和社会的互动。我园在营造良好的园境的同时，注重为幼儿创造多元化、开放的活动和学习空间，充分利用三大环境的教育资源，让幼儿在各种环境的互动下健康快乐地发展。
走出去，融入大环境，实现大发展。《自然》是孩子们最喜欢读的真实而丰富的百科全书。因此，我们从儿童发展的需要出发，组织儿童郊游、徒步、秋游、沙滩运动会等活动，让儿童走进大自然，与大自然中的一切生物接触，主动观察和探索自己感兴趣的花草、昆虫、鱼类、风霜雨露，探索大自然的奥秘，初步体验大自然赋予人类的挑战。比如我们园的孩子去农村果园的活动，利用农村的自然条件，让孩子过沟渠，爬山坡，走崎岖的山路；采山楂，拔萝卜，吃农家饭等。，给孩子全新的体验和挑战。全新的活动让孩子们兴奋不已，成功的喜悦和自豪不言而喻。活动结束后，孩子们通过讲述、绘画、游戏、展览等形式充分表达和交流自己的观点和感受。在亲近自然的活动中，孩子们充满了兴趣和无限的快乐，身体素质、探索欲和良好的个性都得到了自然的发展。
社会是一个生动有趣的课堂，孩子们在这里亲密接触。“请进来走出去”是实现园内外教育力量整合的最佳方式。我们请小朋友们最喜欢最崇拜的解放军叔叔做公园外的辅导员，请警察叔叔教小朋友们怎么做一个小小的交通指挥。邀请孩子喜欢的家长来园谈工作，教技能；邀请德高望重的社区老干部到公园讲革命故事。“请进来”让儿童活动的世界更加开放，为儿童活动注入活力。结合相关节日和一些社会时事，让孩子走进工厂、学校、养老院、社会福利院等场所进行参观、表演、联谊等活动。让孩子在接触社会中了解社会，了解人与社会、人与人的关系，感受家乡的发展变化，感受爱与被爱的幸福，激发孩子对家乡、祖国、生活、人生的热爱。孩子进入社会环境，就会接触到各种社会现象。我们将引导他们以正确的态度面对不良现象，帮助他们学习和积累辨别是非的经验，使他们能够初步做出积极的回应。比如，当我们发现小区的草坪被人随意践踏，有的游客乱扔垃圾时，我们总是启发孩子思考:“我们该怎么办？”？教师引导孩子去想、去做，给孩子机会和支持，使孩子初步将热爱社会的情感转化为热爱社会的行为，感受到参与社会活动被认可、被肯定、被表扬的快乐，促进了孩子良好社会适应能力的发展。
家庭是孩子生活中最亲密的环境，家庭的成长环境对孩子的发展起着至关重要的作用。因此，我们通过各种方式充分发挥家庭环境的教育作用，家庭共同努力，促进孩子良好人格的形成。
比如，通过家访、网络联系、园报、家长学校等形式，加强与家长的沟通，就环境教育达成* * *谅解，督促家长在各自家庭条件的基础上，为孩子创造良好的环境，让孩子从小就在良好的家风沐浴下健康快乐成长。我们引导家长了解孩子的认知规律，给孩子创造一个小空间，提供丰富的玩具，让孩子自由自主地活动。引导家长尊重孩子玩游戏的权利，主动成为孩子游戏的伙伴，引导家长尊重孩子自我发展的权利，不代替孩子自己能做的事情。希望孩子成功的家长，建议给孩子松绑，让孩子自由快乐地生活，倡导家长“把快乐的童年还给孩子”。协助儿童家庭建立“好朋友之家”，支持儿童走出家庭围墙，开展上门活动，扩大儿童家庭环境范围。让孩子在良好的家庭环境中感受到被尊重和信任的快乐，体验到与他人互动、合作、分享的乐趣。
教育就是提供环境。随着学前教育改革的深入推进，我们将不断赋予环境新的时代内涵，为孩子们创造一个快乐的世界，让孩子们徜徉在金色的阳光下，去上学，去社会，以健康的心态迎接各种挑战，不断创造自我，获得生活的快乐。