高三英语复习总策略:教师篇
高三英语复习总策略:老师篇:一轮复习:夯实基础，拖网滚雪球。
在一轮复习阶段，基础知识的复习是我们的首要任务。
但是要把这项工作做好，做细，做实，需要很大的努力。这一阶段要注意低起点、高密度、多次重复三个问题，对所有考试要求的基本内容进行梳理、归纳、总结，形成知识网络。一轮复习是四轮复习中最长最无聊的持久战。作为老师，我们要对所有即将高考的学生负责。所以要低起点复习。教师必须从最基础的词汇入手，有必要补充与相关基础词汇相关的派生、转化、综合形成的词汇。他们可以每天滚雪球练习20-30个单词，每个周末给学生发一份单词复习试卷，对那一周复习的词汇进行筛选性复习。老师要注意避免像学新课一样复习，要注意三个维度，即宽、高、宽，对吗？旧词新义？按需
同时，老师也要注意，不能简单的重复已经学过的内容，而要复习高考题范围内可能出现的与基础词汇相关的知识点。当然，这并不是说要眉毛胡子一把抓，而是要让学生清楚哪些知识点是必须要背的，哪些知识点是可以理解的，哪些是不太可能出现的，不同学习水平的学生对所复习知识点的掌握有不同的要求。这样既能抓到差生，又能成就优等生，让所有学生都带着愉快的心情和极大的兴趣向前奔跑。
当然，老师单纯强调基础词汇和知识点的复习和补充是不够的。一定要针对复习过的基础知识，有针对性的，及时的，以习题的形式进行实践训练。高三阶段要注重对学生真实高考题的研究，让学生认真了解高考题中知识点的出现形式和考查角度。老师一定要保证学生学会多角度观察、思考、解决问题，不要？学死？要培养学生在特定语境下灵活运用知识点的能力。另外，在抓基础词汇复习的同时，还要穿插改错和阅读的练习，不要顾此失彼。
教师还应注意，在带领学生复习课本基础知识的同时，利用月考和阶段考试对复习内容及时进行检验，以便及时巩固和查漏补缺，对复习教学进行合理调整，从而提高教学效果。
第二轮复习:语法分类训练，狠抓基础，加强训练，提高它。
建议第二轮语法分类训练与第一轮基础知识复习穿插进行。每周一次复习训练语法内容，远比留出一段时间单独复习语法好。原因是语法贯穿于语言知识学习的每一个角落，而不是孤立存在的。另外，在冗长的一轮基础知识复习中穿插语法复习，也会让学生有新鲜感，有利于复习的开展。
在语法分类复习的过程中，教师要注意课前做足功课，吃透语法，研究今年高考题中语法的范围、角度、难度。这样在带领学生复习语法的时候，可以有的放矢，避免做无用功。另一个值得注意的方面是不要？一切？。对于那些极其基础简单的语法规则，可以课前浏览一下，不要占用宝贵的上课时间。在课堂上，教师要善于指出重点和难点，在指出的同时巧妙地融合基础知识，让学生觉得课前不可能做好。老师在课堂上教的东西，是必要的补充，是基础语法知识的变化和升华的结果，让人眼前一亮。由于课堂时间有限，教师尽量将难度较小的任务安排在课前或课后作为作业，合理缓解课堂压力。
讲解语法题时，不要采用同样的答题方式。可以采取竞争机制，分组，派代表到黑板上给大家展示自己的答案，从中选出优胜者大力表扬，激发学生在学习中的斗志，同时真正把合作学习带入学生的学习中，摆脱枯燥的机械语法教学，让课堂教学展现出无穷的生机和活力。NMET的语法考点更注重考查语法知识之间的联系和区别，教师可以采取比较法适当复习语法。英语中有很多类似的结构，教师要带领和引导学生在语法复习中探索和总结规律。当学生不断尝到探究带来的快乐时，我们的复习会越来越吸引学生，而不是让他们越学越烦越累。比如说，？玛丽有许多朋友，其中一些是公务员？然后呢。玛丽有许多朋友，其中一些是公务员？通过对比观察，可以看出，以上两句因为有无连词而有所不同。第一句，因为并列连词and，所以是复合句；第二句没有连词，构成主从复合句。
三轮复习:高考题训练，开发技能，提高能力。
三轮复习是针对高考题中出现的各类题型进行的专门训练。我们的目的是让学生在专题研究的过程中进行归纳总结，找出各类题型的特点和解题思路，获得解决各类问题的技巧，提高解题能力。老师要避免蜻蜓点水，敷衍了事，要让学生真正学到东西，而不是简单的做一个五花八门的题，答一对答案。这就需要教师深入挖掘教材，不局限于教学参考资料中的讲解，还要有实践经验。教师也应该设身处地，从学生的角度去感受和体会试题的难度。在专项训练的同时，要注重学生答题速度和规范答题的训练。
四轮复习:模拟实战训练集
该套题的实训强调的是限时性、典型性和适度性。教师在选择题目时必须仔细思考。挑挑拣拣？。因为学生的时间宝贵，从来不让学生做？没用？。
高考前十五天，进入查漏补缺阶段。在此期间，老师也要让学生做三到五套模拟试卷，适当热身，为高考做好充分准备。
高三英语复习总策略:教师篇第一章。努力提高各方面的认识，明确教学要求。
了解本班级学生的语言知识基础和能力发展情况，了解学生实际，增强教学工作的针对性；认真学习目前使用的教材，根据考试说明准确把握高考重点、难点和知识考点分布；本文通过对近几年江苏高考英语试题的研究，力求准确把握高考的发展变化趋势。根据新课程教学体系考试要求的调整和变化，认真研究手头的各类参考资料和练习题，精心编写、精选、提炼，增强培训的针对性和实效性。
第二，努力挖掘各方面的潜力，提高教学效率。
1.降低教学起点，面向全体学生。
教学的起点要根据学生的实际情况来确定。不同的基础班有不同的高考目标，采取不同的教学方法，让各个层次的学生都能增强学习动力，学到东西，强化教学效果。引导学生设置一套错题和背书，多背范文、时文、美文，多背套话，提取一些有用、实用、常用的表达短语、词语和句型，利用早期自学、督促检查帮助学生记单词、背重点句型和训练范文，抓基础知识的落实。
2.加强教学反思，注重教学实效。
通过反思性教学，努力发现教学活动中存在的问题，及时调整教学计划，精心备课，精心设计课堂教学程序，精心选择和点评试题，教师会及时批改学生所做的所有练习；教师必须指导学生改正任何错题，始终把学生的词汇积累和阅读理解能力放在最重要的位置。并通过单词阅读和长时间的阅读训练，帮助学生扩大词汇量，拓宽知识面，重点提高概括、推理和长句理解能力。
3.加强备课活动，改进教学环节。
备课组教师要团结协作，整体作战，合作共赢，充分利用每周备课会整合素材，大胆选择，不断反思。每次备课活动都有一个专题，探索更合理的方法，互相帮助，提高教学质量。高三课时紧，任务重，相应的教学时间安排一定要灵活。考虑到学生的学习效果，不能盲目追赶进度，忽快忽慢，一切都是为提高教学质量服务的。
第三，瞄准五点，提高教学效率
对于高三学生来说，时间是非常宝贵的。教师提高教学效率，学生提高学习质量，一直是我们的追求。我们努力把重点放在以下五点上，为学生打好基础，逐步提高能力。
1.捣实？考点频繁？。
？考点频繁？也就是传统的考点。在高三教学中，要对常见考点进行梳理和总结，提高复习的针对性，把握拓宽的度。复习中，我们根据高考要求，整合原单位内容，按？模块？继续，突出动词用法、句型和课文知识，强调特殊情况和易错易混淆的情况。
2.讨论？新考点？。
通过对“考试笔记”的学习，可以发现古今内容的变化，在教学中进行适当的调整。通过对试题的研究，可以感知内在的能力要求，加强教学中的方法指导。
3.突破？丢分？。
平时复习基本都是按照备课组统一的复习计划进行的。按照各自班级的共同知识水平？丢分？，针对性的制定？个性化复习计划？，在梳理知识网络的过程中，突出易错易混淆的内容。薄弱环节，重点突破。
4.注意？能力点？
在教学中要遵循传统做法，做到精当精练，帮助学生举一反三，提高备考效率。注重与学生讨论阅读思维过程，注重提高学生的思维能力、分析能力、概括能力、推理能力和表达能力。对每次点评的答题技巧问题做一个总结，从分析思维方法的角度总结得失，以便在方法上启发学生。
5.强化？支撑点？。
强大的学习动力、健康的学习心理、平衡的学习心态、积极的学习参与意识，是学生学习和备考的心理和生理支撑。教师不仅要关注学生的学习效果，还要关注学生对学习的感受和态度，才能事半功倍，打牢感受和态度的基础。
总之，高三复习的准备要以教案为载体。同时要加强学生阅读能力的培养，扩大词汇量，复习已学过的词汇，继续穿插听力训练和词汇学习。注重巩固学生基础词汇、短语、句型的基础，注重查漏补缺。
四。结论
有效的课堂教学是教师应该追求的目标。如果教师深刻理解有效教学的含义，在实际操作中运用科学的方法和手段，根据教学目标和学生的实际水平，设计教学任务，开展有助于学生学习英语和发展语言技能的教学活动，通过设计和实施各种教学活动，提高学生的语言应用能力，使学生的思维能力、合作能力、创造力等综合素质得到发展，就建成了高效的课堂。