2000真题阅读理解

2.？

3.真实的

4.未给出

5 .成年人的工作生活

6.65438美元+60万美元

7 .学士学位持有者

8.8,655

9 .学费

10-14.英国剑桥大学

原文:

ERIC标识符:ED470038

出版日期:2002-00-00

作者:凯瑟琳·波特

资料来源:DC华盛顿州高等教育研究中心。

大学学位的价值。埃里克文摘。

不断攀升的高等教育费用让许多人开始质疑高中以上继续教育的价值。许多人想知道高昂的学费，选择大学而不是全职工作的机会成本，以及数千美元的债务积累，从长远来看，是否值得投资。对于低收入家庭来说，这种风险尤其大，因为没有大学学杂费的额外负担，他们很难做到收支平衡。

为了确定高等教育是否值得投资，考察一下人们对高等教育的价值以及对个人和社会的投资回报率的了解是有益的。

高等教育的经济价值

有相当多的人支持这样一种观点，即高等教育的投资回报率很高，足以承担与攻读大学学位相关的经济负担。虽然大学毕业生和高中毕业生之间的收入差距随着时间的推移而变化，但平均而言，大学毕业生比高中毕业生挣得多。根据人口普查局的数据，在一个成年人的职业生涯中，高中毕业生的平均收入为65438美元+20万美元；副学士学位持有者的收入约为65438美元+60万美元；而学士学位持有者的收入约为2.1万美元(Day and Newburger，2002)。

这些巨大的终生收入差异让人们对大学学习的成本有了现实的认识。今天，大多数学生——大约80%的学生——要么就读于公立4年制大学，要么就读于公立2年制大学。根据美国教育部的报告《趁早上大学》(Think College Early)，公立四年制大学的全日制学生平均支付8655美元的州内学费和食宿费(美国教育部，2002年)。公立两年制大学的全日制学生每年平均支付65438美元+0，359英镑的学费(美国教育部，2002年)。

这些统计数据支持这样一种观点，即尽管高等教育的成本很高，但考虑到获得学士学位的人和没有获得学士学位的人之间存在的收入差距，高等教育投资的个人回报率足够高，足以证明这笔成本是值得的。

高等教育的其他好处

大学毕业生还享有收入增加之外的福利。高等教育政策研究所发布的一份1998报告回顾了大学毕业生享有的个人福利，包括更高的储蓄水平、增加的个人/职业流动性、提高的子女生活质量、更好的消费决策以及更多的爱好和休闲活动(高等教育政策研究所，1998)。根据卡内基基金会发布的一份报告，高等教育的非货币个人利益包括:大专学生变得更开放、更有教养、更理性、更一致和更少专制的趋势；这些好处也会传递给后代(Rowley和Hurtado，2002)。此外，事实证明，上大学能够“减少偏见，增加对世界事务的了解，提高社会地位”，同时增加获得学士学位者的经济和工作保障(同上)

研究还不断表明，完成高等教育和良好的健康状况之间存在正相关关系，不仅对自己，对孩子也是如此。事实上，“父母的受教育水平(在控制收入差异后)与其子女的健康状况呈正相关”，“受教育水平的提高(以及相对收入的提高)与特定年龄段的死亡率降低相关”(Cohn and Geske，1992)。

高等教育的社会价值

许多研究表明，高等教育与文化和家庭价值观以及经济增长之间存在高度相关性。根据Elchanan Cohn和Terry Geske (1992)的研究，受教育程度较高的女性有花更多时间陪伴孩子的趋势；这些女性倾向于利用这段时间为她们的孩子将来做更好的准备。科恩和盖斯克(1992)报告说，“大学毕业生似乎对他们过去和未来的个人进步持更乐观的看法。”

上大学的公共利益包括增加税收、提高工作场所的生产率、增加消费、增加劳动力的灵活性以及减少对政府财政支持的依赖(高等教育政策研究所，1998)。

大学出勤率与大学毕业率

在他们的报告《全民大学？是否过分强调获得4年大学学位？Boesel和Fredland估计，每年大约有60万学生没有毕业就离开4年制大学。这些未完成学业的人比大学毕业生挣得少，因为他们受教育的年数更少。更令人惊讶的是，他们的收入往往比接受同样教育的2年制大学生要少或相同。此外，两年制的大学生和四年制的大学生在每一年的认知技能测试中表现出相同的进步。四年制大学的学生也比两年制大学的学生支付更多的学费，更有可能背负学生贷款债务(Boesel和Fredland，1999，第viii页)。作者得出结论，能力一般或动机不确定的高中毕业生——这些因素增加了他们在毕业前离开大学的机会——最好考虑上两年制大学，而不是四年制大学。如果他们这样做了，他们可能会以更低的成本和更少的债务获得同样的收入和认知技能。为了使时间和金钱投资的回报最大化，选择进入4年制大学的学生应该尽他们所能毕业。(Boesel和Fredland，1999，第九页)。

结论

显然，投资大学学位，特别是对那些收入最低的学生来说，是一种经济负担，但对个人和整个社会的长期利益似乎远远超过了成本。

参考

博塞尔博士。弗雷德兰，E. (1999)。全民大学？是否过分强调获得4年大学学位？DC，华盛顿:美国教育部，教育研究和改进办公室，国家教育图书馆。

科恩e & amp；Geske，T.G. (1992)。高等教育投资的私人非货币回报。在贝克，W. & amp美国高等教育经济学。马萨诸塞州波士顿:Kluwer学术出版社。

戴，J.C .，& amp纽伯格，欧洲委员会(2002年)。最大的回报:教育程度和工作生活收入的综合评估。(当前人口报告，特别研究，P23-210)。DC华盛顿州:商业部，经济和统计管理局，人口普查局。[在线]。可用:本科教育的主要好处。密歇根大学:高等和高等教育研究中心。

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