初中语文社会剧教学设计
初中语文社会剧教学设计1教学目的；
1，通读全文，理清文章思路，了解文章的详细安排。
2.学会用简洁的语言概括和欣赏文中美好的景物描写，体会“画中人”的感觉。
3、能理解作者对童年生活的回忆、怀念。
4.感受民俗的无穷乐趣。
课前预习:
通过查阅书籍或网上搜索了解作者鲁迅及其主要作品。
教学过程:
一、场景导入:
1，享受缤纷戏剧舞台(投影):百姓看戏；孩子们去剧院。
2.回顾人生，我们去了剧院。(跳神)
37人一队，围成一圈，会一个个出现，浓眉大眼，高鼻梁，宽嘴巴，方脸，既威武又凶狠；然后，阵型不断变化。先是两位将军挥舞大刀，一起起舞。然后中国之神在中央带了一个将军，东西南北四神带领各自的将军站在四个角落，手持彩球和大刀，原地起舞，十六盏灯笼跳跃飞舞，不断穿插其中。这时，一旁的乐队敲起了小锣小鼓，大锣小鼓越敲越急，越敲越兴奋，还伴有唢呐声，高昂而刺激。五神五神会跳得越来越快，跳得越来越用力，令人目不暇接。多么幸福的一幕！
3.比较导入。
4.走近作者。
第二，感知内容，找到话题
学生用自己喜欢的方式读课文，感知内容，找话题。
组织交流和评价，感知文章的主要内容和组织。(投影归纳法)
1，平桥村是我的天堂——期待看剧。
2.看社会剧
(1)去剧院前的波折
(2)月夜扬帆——看戏
(3)看社戏——在船头看剧。
(4)月夜归家——偷“罗汉松”
3.回忆平桥村的生活--看戏吃豆子。
三、探究话题:
1.为什么平桥村是我的人生天堂？
2.为什么在“我”的感觉里，那晚看的剧是我这辈子最好看的剧，那晚吃的豆是我这辈子最好吃的豆？
3.你在生活中也有同样的感受吗？还是“一次愉快的旅行”还是“一个难忘的探亲故事”？)
(方法:自学-合作探究-交流感受-评价)
第四，感悟发现:
第一
1，在一个小村子里，一个客人，也就是大众的客人。
2.阿发:站直了说偷我们的。我们大得多。
3.我说，“很好。”没想到，六月一日的公公感激涕零，竖起大拇指自豪地说:“我也给我们阿姨。”
第二
1，“哈，你不知道吗？我已经抱过你了！”一个尖锐奇怪的声音吓了我一跳，只看到她鄙夷的表情。“忘了？这真是高贵的眼光。”
2.“荀哥哥，你发财了！你现在坐大轿子出门了，三芳姑娘。吓！没有什么能瞒得过我。”我闭上嘴无话可说，只看到她生气地转身慢慢走出来，顺便把我妈的手套塞在裤腰里走了出去。——出自《故乡》
动词 （verb的缩写）比较和归纳
平桥村的人们，无论老少，都勤劳能干，热情好客，淳朴无私，善良善良。
平桥村人与人之间关系融洽。
第六，对觅风的怀念:
走进生活，交流家乡的民俗风情和对美好生活的难忘回忆。
七、品味、鉴赏、珍珠。
读你喜欢的文字，说你美好的感受，欣赏最好的图片。
八、课后学习:
你也有一次愉快的旅行或一个难忘的探亲故事。你能写下来让我们欣赏吗？
初中语文2知识目标中社会戏剧的教学设计
1，积累“害怕、溜达、尴尬、回省、当代、鼓励、热情”等词汇。
2，揣摩，品味文中重点句子的深刻含义，体会用词的准确生动。
能力目标
1，培养理清复杂结构的能力，理解景物描写在表情中枢的作用，提高人物分析能力。
2.学习作者如何根据文章中心的需要选择材料，安排详细的方法。
3、体验文章的写作特点。
道德教育目标
体会作者对美好童年的回忆和怀念。了解劳动人民朴实、善良、友好、无私的美德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。
教学重点
1.体验作者如何把握景物的特点，融化情人的情景，欣赏文章细致逼真的画面美。
2.理解作者对劳动人民深刻而真挚的思想感情。
教学困难
理解主题与素材、景物写作与抒情的关系。
教学方法
1，阅读方法。文中语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻有趣。教学辅以有声有情的朗读，营造良好的学习氛围，能激发学生的审美情趣。
2、启发与探究相结合。引导学生试着找出晶体分析中的关键句子，理解作品的主题。鼓励学生自主提问和探究，教师要及时提示，从而优化课堂教学结构，提高课堂学习效率。
教具
多媒体CAI课件、投影仪、录音机和示范阅读带。
班级安排
2个课时
教学设计理念
感知整个故事，理清剧情。欣赏精华，积累美句，品味美言。
合作讨论，如解释难句、评论人物、把握作品的思想感情、安排细节方法等。反思工作内容和生活经历。
教学步骤
首先，引导设计
设计(1):
同学们，读鲁迅先生的散文《从百草园到三潭印月》，你会感受到流动的童年的清新甜美趣味。的确，即使是鲁迅这样的斗士也记得自己的童年，他的风格是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，感受诗情画意。
(板书，作者)
设计(2):
同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中永不褪色的难忘经历。无论是温暖还是灰暗，关于人生经历的书籍总是吸引人流连忘返。正如一首小诗所唱:
多媒体显示:
童年
童年是多彩的梦/陪我在床边玩耍/童年是弯弯的船/带我在知识的海洋里畅游/
童年是一只快乐的小鸟展开翅膀/和我一起在自由的蓝天上飞翔//现在，童年是一只小小的。
钟声/无论春夏秋冬/永远在我的记忆里/飞翔和歌唱...
小说《社戏》是在流放中点燃的童年记忆。
(板书，作者)
设计(三):(背景音乐:“唱歌脸”)
中国传统戏曲被誉为民族文化的瑰宝，以其独特的艺术魅力深受人们的喜爱。我们今天正在学习的小说《社戏》，就是鲁迅先生描述的童年看社戏的一段经历。文章说:“真的，直到现在，我真的从来没有吃过像那晚那样的好豆，也不会再看那晚那样的剧了。”那么，到底是什么样的剧让王先生爱上了他呢？让我们到工作中去看一看。
(板书，作者)
第二，整体感知，思路清晰
1，学生默读，初步感知意思。标注段落顺序，解决疑难单词。
多媒体显示:
(1)查字典，记下下列单词。
水里全是藻类，我害怕回家。
鼓励业内人士这样做。
(2)解读。
鼓励:从侧面鼓励人们做一些事情。
热情:①跳。②形容感情热烈，争先恐后。
扩散:扩散消散。
自我迷失:(听得入迷)忘了自己。
依稀:依稀，若无其事。一般写“缥缈”或者“飘渺”。
恐惧:恐惧，害怕。
2.学生听课文录音。要求:听你的语气，感受你的感受。
3.学生可以自由阅读，抓住主要情节，多角度概括课文内容。
在阅读学生身边的课文时，教师引导学生从怀念童年的“时间”、“事情”、“原因”等角度概括全文，并点名学生听写。
清除:
本文的中心情节是看社戏，从“时间”的角度来概括:戏前——戏后。
从“事”的角度来说，可以概括为:随母亲回省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜驾舟——船上看戏——回乡偷豆——六一送豆。
从“原因”来看:我怀念童年是因为我有一个天堂——美丽的风景——有趣的事情——伙伴。
4.学生精读课文，合作探究:
(1)平桥村是个什么样的地方？为什么作者说“我现在是天堂”？
(2)作者是如何写在一个夏夜航行的？
(3)作者渴望看到的剧好看吗？为什么？
(4)《月下归家》主要写了哪些有趣的事？我此时的心情和去看戏有什么区别？
各组代表在课堂上发言交流。教师的指导和总结:
(1)作者描述的平桥村，是“离海不远”、“偏僻”、“临河”、“不到30户”，以种田、捕鱼为主，“只有一个杂货铺”。
在这样一个偏僻不起眼的小村庄，作者说“我现在就是天堂”，其中的“天堂”二字，既描述了平桥村在我心目中的地位，也描述了我对平桥村的感情。“音乐”表现在以下三个方面:
(1)这里的“我”是大众的客人，可以得到优待；②可以避免阅读《诗经》等较难的书籍；③可以鱼虾牧牛，体验自由快乐的乡村生活。
民风淳朴的乡村，对于一个在封建家庭长大，被各种规则束缚的孩子来说，的确是自由幸福的天堂。这种清新、有趣、迷人的乡村生活，是相对于城里房子里“我”的束缚而言的。
(2)夏夜之旅是课文精彩的一部分。作者写山的起伏，如奔跑的猛兽，以动写静，衬托出“我”的迫切心情。一听到这首歌，我就期待它来自舞台，在房间里就更迫切了。摇曳悠扬的笛声让“我”安静下来，反映出之前焦虑的心情。
(3)不好看。理由如下:(1)想看铁头老头翻筋斗，老头没有；想看《蛇精》《跳虎》，等了半天没出来；③最怕看《老聃》，但是《老聃终于走出舞台》一直唱。除了把剧情写在正面，这些表情的描写也从侧面对比，比如“喃喃骂”“尖叫”“打哈欠”。
(4)月底回家，写了一个有趣的故事，讲的是我的小伙伴要去“偷”罗汉松。去的时候心情很急，一直以为船慢了。这个时候，我和我的朋友们都很开心，很放松。
三、欣赏精华:积累美句，品味美言。
1.学生集体朗读《夏夜扬帆》、《偷豆在家》相关段落，挑出并背诵表达我所见、所闻、所感的优美句子。
学生摘抄的优美句子有:
你能看到的:①月光在这水汽中朦胧。(2)淡黑色的起伏山峦，仿佛热情的铁脊，都向船尾远远奔去。(3) .....渐渐隐约看到赵庄...仍然有一些着火。我觉得是舞台，但也许是渔火。(4)月光特别明亮。⑤回头看，舞台在灯光的照耀下，却和第一次一样，空灵得像仙山中的城堡，铺满了夏虹。6.这艘船像一条白色的大鱼，载着一群孩子在波涛中前进...
气味:①我仿佛听到歌声在飘荡...；②声音大概是笛声，宛转，悠扬...；(3)笛子吹到耳边，很悠扬；(4) .....几个捞了一夜的老渔民停船看热闹。
气味:河两岸的豆麦和河底的青草的香味混合着水汽吹在脸上。
感受:①我沉重的心突然放松了，身体似乎舒展得无法言语。但是我认为船很慢......使我的心平静了，但我又失落了，觉得我应该和他一起散在带着豆麦藻香的夜风里。(4)回顾过去...我怀疑老聃已经进去了，但我又不好意思回去看。
2.让学生以“我觉得_ _ _ _ _ _ _ _ _(漂亮的词语)用得很好，还好写了(或表达了)_ _ _ _ _ _ _ _”的形式，对上述漂亮句子中的漂亮词语进行品味和讨论，准备精彩的发言。
老师示范味道:我觉得“朦胧”和“明亮”用得好，还好写出了月光的色彩美。指导学生从颜色、气味、声音、情绪、动态等方面品味优美的文字。
学生阅读深入，思考积极，发言热情。精彩发言简要如下:
l:“绿”、“淡黑”、“夏虹”分别描述豆麦、山川、灯光的色彩美。
生2:《模糊》和《仙女山上的城堡》写出了舞台的魔幻之美。
生3:“香”形容豆类、小麦、水生植物的气味美。
生4:《婵婵》写出了水声之美，《宛转，悠扬》写出了笛声之美。
生5:“放松”和“拉伸”表现了作者轻松愉快的心情。《船慢了》表现了作者的急迫。《沉默》表现了作者的焦虑和冷静。《自我迷失与分散》表现了作者的沉醉。《回眸》表现了恋爱的感觉。
生6:《风风雨雨，热情洋溢》写出了连山的动态之美。《跳跃》和《欢呼》分别从正面和侧面写出了船的光美。
老师总结:这篇文章中的景物描写很有特色。作者运用写意手法，从色彩、气味、声音等方面对画面进行渲染和描绘，充满水乡特色，给读者以冲击，产生精神上的愉悦和美感。
3.学生们满怀感情地阅读着月夜出航、子夜归家的精彩场景，细细品味文章细致逼真的画面美和作者深邃的思想感情。
第四，课堂练习
多媒体显示:
1.根据课文填空。
(1)填动词:当母亲发出“小心”的命令时，我们已经()起航，踩在桥石上()，退后几尺，再向前走，下了桥。于是()设了两个双桨，一个两个人，一个一个()，有的开玩笑，有的()...
(2)填写关联词:我们都差不多大。(1)说到世代，(2)至少我们是叔伯，有几个还是乡绅。(2)在村里都是同姓。(3)我们是朋友。(3)偶尔吵架打乡绅，(3)村里没人会想到“得罪”。
2.(1)用“生活是多彩的调色板”这句话的形式写两句话。
希望是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的。
童年是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的。
(2)比如你选了高山，你也选了崎岖。选择了宁静，你就选择了孤独。
模仿句:你选了_ _ _ _ _ _ _ _ _，你也选了_ _ _ _ _ _ _ _ _。
3.用古诗词写出表达朋友间深厚友谊的句子。
第二节课
首先，检查作业
先在学习群里互相纠正和检查，然后回答和交流，老师会给评语。
二，快速阅读，讨论内容
1.要求学生深入学习课文，结合上下文，努力揣摩语言的深层含义。思考:
(1)“我沉重的心突然放松了，我的身体似乎舒展得无法言语。”句子中的“放松”和“舒展”表达“我”是一种什么样的心情？
(2)“那连绵起伏的山丘，是浅黑色的，好像铁脊一样冲向船尾，但我以为船很慢。”句子里的山为什么说“热心”？
(3)“回头看，舞台在灯光的照耀下，却像仙山中的城堡一样空灵，铺满了夏虹。”《回眸》如何表现作者的心情？《封面》表现的是一种什么样的情况？
(4)“没想到，岳父刘一感激不尽，竖起大拇指自豪地说……”为什么当有人偷豆子时，岳父刘一应该“感激”呢？
学生分组讨论，推荐代表在班里交流，老师指导澄清:
句子(1)中的“轻松”和“舒展”两个词与上一篇形成鲜明对比，表现了“我”的喜悦和轻盈。
(2)“热情”意为“跳跃”，用来写山，给静物以生命。作者创造性地赋予这个词新的含义。
(3)“回眸”二字，表现出“我”的感觉。“面具”形象地表达了舞台梦幻般的场景，并与即将到来的时间相呼应。
(4)因为城里读过书的“我”夸他的豆子。它表现了岳父六一的憨厚性格。
2.让学生通过跳读的方式快速再读一遍课文，发现难点问题，邀请他们在课堂上讨论交流，老师会进行整理和指导，加深对课文意思的理解。
学生的问题可能涉及:
(1)我是在哪一季看的社戏？摘录相关句子，说明判断理由。
(2)六月一日岳父送豆的情节在该剧善后中有什么作用？
(3)文末:“真的，直到现在，我真的没有吃过那晚那样的好豆，也不再看那晚那样的剧了。”怎么理解呢？可以删除吗？
(4)顾名思义，“社会剧”看似是一部剧，但文中大量的篇幅都在致力于剧外的世界。所以建议题目改为《平桥村一夜》。可以吗？
清除:
(1)看社戏的时间应该在春末夏初。如《夏天》、《扫墓后》、《罗汉豆盛开》、《豆麦两岸》。蚕豆，又名“罗汉松”，是浙江东部的越冬植物。要到清明节才结果，夏天才能收获。能剥皮煮的时候，应该是初夏。
(2)6月1日孩子偷了公公的豆子，第二天他“非常感激”，亲自送来了豆子。由此可以看出他作为一个农民的淳朴善良，这也进一步说明了“我”之所以把平桥村当成世外桃源，正是因为这里的人善良可爱。
(3)其实那晚的戏让人打哈欠骂人，那晚的豆子第二天吃真的很平常。所谓“好豆如那夜”“戏如那夜”是过去天真自由有趣的生活的象征，代表了作者对天真无邪的童年的美好回忆，充满了浪漫的理想，与充满无限烦恼和重重束缚的现实生活相比较，表现了他对人生理想境界的渴望和追求。
(4)文中用了很大的篇幅写我对平桥村(《应许之地》)的热爱，以及因为看不到戏而产生的焦虑。写去赵庄看戏路上的所见所闻所感，还有回家路上偷豆子、剥豆子、烧豆子、吃豆子，耗费笔墨。没有跑题，而是紧扣主题。因为小说通过写剧本反映了“我”与农民子弟的良好友谊，歌颂了农民子弟高尚淳朴的优秀品质和聪明才智。
第三，口语训练，评论人物
小说塑造了热情的同伴和淳朴的村民形象。请深入研究课文，用“我喜欢课文中的_ _ _ _ _ _ _ _ _(人物)。因为他(他们)_ _ _ _ _ _ _(评价他的性格和品质)，比如_ _ _ _ _ _ _ _ _(表现人物的表现)”三言两语就把人物勾勒出来，做了出道发言。
教师将学生的评价总结如下:
生(1):喜欢文中的双喜临门。因为他大胆、谨慎、聪明，比如当“我”看不到戏，“急得想哭”的时候，双喜马上出手解决大船的问题，“保证”了“我”的安全，让“我奶奶妈妈都信了”，因为他像个小领导，敢于承担责任，比如老聃唱个没完，大家都累但不好。
生(2):喜欢文章里的阿发。因为他纯洁无私，比如半夜回家，阿发就以“我们的豆子大得多”为由，建议偷自己的豆子。
生(3):喜欢文章里的一群朋友。因为他们友好热情，比如“我”是“远方的客人”，他们得到父母的允许“陪我玩”；出航时，“幼者随我坐船，老者聚船尾”，以防万一。因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们商量后想出了一个办法，让八公公把枯树还回去，当面叫他“八娃子”。因为他们能力很强，比如航海技术好，水性好。
生(4):我喜欢文章里的六一爸爸。因为他单纯，善良，好客。比如对于孩子偷他的豆子，只是轻责。听说摘豆子是为了请客，马上说是“应该的”；亲自送豆子给我吃，我夸他豆子好吃，他“很感激”。