幼儿园大班语言领域讲义
在实际的教学活动中，通常要求教师写讲稿，这是提高教师专业素质的有效途径。讲稿怎么写？以下是我精心整理的幼儿园大班语言领域的讲稿。欢迎借鉴和参考。希望对你有帮助。
幼儿园大班语言领域讲稿1一、教材。
(1)说出设计意图:《没有牙齿的大老虎》这是一个有趣的故事，形象生动。故事揭示了老虎的愚蠢和狐狸的聪明，很容易吸引孩子的学习兴趣。
(2)说出活动的目标:
在语言领域，《幼儿园教育指导纲要》提出“发展幼儿语言的关键是创造一个幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极回应的环境”，“鼓励幼儿大胆、清晰地表达自己的思想感情，发展幼儿的语言表达能力和思维能力。”活动目标是教学活动的出发点和归宿，在活动中起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，确立情感、认知、能力目标，既有独立表达，又有相互融合。
1，观察狐狸拔虎牙相关图片，通过自主阅读理解故事。
2.通过看、学、说、做，了解狐狸和老虎的心理活动。
3.教育孩子接纳自己，接纳他人。有静听的意识，愿意参与阅读活动。
为了更好的服务于本次活动的目标，完成活动内容，我做了以下准备:每人一个小本子，图片，一个大本子。
第二，教学方法。
教育心理学认为“学习者同时打开多个知觉通道比只打开一个知觉通道能更准确有效地把握学习对象。”根据孩子们的学习情况，我在这次活动中采用了观察、提问法、表演等教学方法。使用观察法是因为这个年龄段的儿童思维具有明显的具象特征，属于典型的具象思维。从幼儿对事物的理解和语言本身的特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直觉原则是非常重要的。通过看图直接刺激孩子的视听器官，可以让教学变得生动活泼，激发孩子的学习兴趣。采用提问法是因为提问可以引导孩子仔细地、有目的地观察，启发孩子积极思考。我用启发性问题，让孩子用文字描述具体形象的画面，这是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中可以使用的方法。通过提问、观察和回答，孩子可以更方便地理解故事。表演法让孩子在学习对话的同时，解读故事中不同人物的话语，更容易让孩子理解不同形象的心理活动，便于孩子理解故事的发展情节和内容。
第三，说和学。
遵循儿童学习的规律和儿童的年龄特点，在大纲新理念的指导下，整个学习活动始终以儿童为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，让孩子在看、听、想、说、玩的轻松氛围中掌握活动的重点和难点。孩子会用观察，表现等等。观察法是指儿童通过视觉和听觉感官主动参与活动，儿童通过观察图片直接获得印象。表演是孩子在学习中对故事形象理解的心理变化，是孩子练习说话的好机会。
第四，说说活动流程。
结合幼儿园教育的原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节:
1.展示主要人物的图片，激发孩子阅读书籍的兴趣。
2、老师和孩子* * *读故事，理解故事。
3.引导孩子思考大老虎没牙后的故事结局。
(1)展示有牙齿和没有牙齿的老虎图片，引起孩子的兴趣。
兴趣是孩子积极参与活动的关键。一开始我用一个熟悉的角色吸引孩子的注意力，通过一个问题直接进入话题:小朋友，你知道老虎最厉害的地方是什么吗？为什么后来牙齿掉了？究竟为什么？(猜猜看看书就能知道真正的答案)(2)老师和孩子一起读故事，理解故事内容。
1，找出小狐狸不怕大老虎的图。问题:哪里看出来狐狸不怕大老虎？学医。它看起来像什么。它为什么不怕大老虎？
2.看第三至第九张图。问题:狐狸想到了什么好主意？让我们一起来学习他们的对话。狐狸为什么要给老虎送糖果？老虎喜欢吃东西吗？你在哪里看到的？把问题一个个抛给孩子，让孩子在独立阅读中了解故事的发展，通过表演理解故事的内容。
3.找出图片10 ~ 13。问题:老师讲了老虎找医生的故事，让小朋友找出是哪些。为什么医生不想帮大老虎拔牙？通过听，我们知道大家都害怕大老虎。
4.* * *看完故事最后两页，问:小狐狸怎么来的？你是怎么帮大老虎拔牙的？通过讲述和表演理解故事的内容。
(3)引导孩子想象大老虎没牙后的故事结局。
通过讨论想象一下一只没有牙齿的大老虎会怎么样？这就引导孩子去创造故事的结局，培养孩子的想象力。
(4)扩展活动:
画出自己的想法，告诉其他小朋友。
教学反思:
活动中，小朋友可以积极回答问题，不想变成大老虎。很多孩子也说要回去跟爷爷奶奶说睡前不能吃糖。
大班的孩子都比较小，我们地处农村。刷牙的好习惯在活动目标中设定过高，实践中更容易做到饭后漱口。
讲座稿二幼儿园大班语言领域尊敬的评委老师们，
Xxx好！
我是来应聘幼儿园老师候选人XX的。今天，我演讲的题目是“反作用”。下面我将从教材、学情、活动方法、活动准备、活动过程、活动延伸六个方面展开我的讲座。
首先，谈谈教材
本次活动是幼儿大班第一册语言领域的教学活动。主要内容由五组简单对应的相反动作组成，每组有两个相反的动词，如:睁开眼睛——闭上眼睛。这就构成了一个朗朗上口的公式，可以促进儿童在说和做的过程中掌握相反的动作，符合大纲提出的“儿童语言在活动过程中发展”的基本要求，同时，进一步促进儿童在活动过程中的社会性发展。
在以上内容的基础上，结合大纲中活动目标的具体要求，我将本次活动的三维目标表述如下:
1认知目标:明白生活中有很多相反的行动。
能力目标:通过动作相反的游戏，发展口头表达能力和思维反应能力。
情感目标:在游戏的过程中，体会到学习“对面动作”的乐趣。
为了更好地实现活动的目标，我们需要考虑活动的重点和难点，从而更好地把握活动全过程的重点。
1活动重点:掌握活动过程中的反作用。
活动难度:进一步激发学习语言的兴趣。
第二，谈谈学习情况
一个好的活动既要注重教材的性质，又要了解幼儿的具体情况，做到因材施教，有的放矢。接下来我简单分析一下大班额孩子的情况。大班儿童主要以具体形象思维为主，但逻辑抽象思维已经开始萌芽，说明他们在心理上已经能够理解和接受事物的“对立”特征。但由于孩子们的知识和经验比较分散，不够具体，所以在活动的过程中还是需要老师具体指导和引导。
三、说活动方法
新《纲要》指出，“幼儿园教育要充分尊重幼儿作为学习主体的经历和体验”。在活动中，教师要充分尊重孩子的主体性和主动性。因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简单的说教方式，采用了游戏法、全身反应法、直观法、启发提问法等多种以儿童为主体的活动方式。通过直观的呈现和启发性的提问，引导幼儿进入一个学习“相反动作”的语言环境，然后运用全身反应和游戏的方法，组织幼儿在说话和做事的同时，进一步感知和掌握“相反动作”的口头表达。
第四，说活动准备
另外，活动的顺利进行也需要做好准备。本次活动的准备工作包括两个方面:
1经验准备:孩子有相关动作的经验，比如“睁眼闭眼”。
材料准备:关于孩子相反动作的视频。
五、表示活动过程
以上对教材和孩子的分析是我的活动流程设计的基础，那么接下来我就重点说说我的活动流程，分为三个部分:
(一)导入部分
良好的开端是成功的一半。一个活动设计的成功也离不开一个“好的开始”。所以我采用了“视频”导入的方式，主要是播放对面动作的无声视频，引导孩子直观感知对面动作，激发孩子的好奇心。然后我会问孩子一个问题:“孩子，你看视频里的孩子在干什么？”引导孩子识别视频中相反动作的特征。
(2)基础部分
1导入成功后，我会通过试听的方式再次播放之前的视频，并尝试带领小朋友和我一起用口令做动作。这个过程可以进一步激发孩子对相反动作的兴趣和感知。
接下来我会用完全身体反应继续组织活动。主要分三次:一是我说，做动作，孩子只是跟着动作；第二遍，和孩子们一起说话、演戏；第三遍，我没说也没做，孩子自己说自己做。通过这个环节，幼儿可以掌握对立动作的表达和活动的动作。
然后我通过游戏继续下面的活动。游戏规则是:我说出动作的一方，如“睁开眼睛”，孩子们迅速说出动作的另一方“闭上眼睛”，并做出相关动作。这样可以更好的培养孩子的语言听说能力，也可以培养孩子的反应能力。
(3)结论部分
我会问孩子:“孩子，我们已经学会了以上相反的动作。我们一起想想吧。我们的生活中还有哪些相反的行为？”从而可以在相对稳定的氛围中结束活动，同时也可以进一步促进孩子沟通合作能力和发散思维的发展。另外，在整个过程中，我会重视鼓励孩子大胆。
第六，说活动延伸
教育是一个长期的过程，即使一个活动再精彩，也需要后续活动的不断发展和补充。所以，活动的延伸是必不可少的。这个活动的延伸就是让孩子在社区和家庭中找到相反的动作，第二天回到幼儿园告诉其他孩子。
这就是我的演讲。谢谢各位评委老师！
幼儿园大班语言领域讲义3一、口语教材
《骄傲的大白鹅》是中国国际广播出版社《幼儿园大班》第一册语言领域的内容。这是一篇讲故事的文字，配有图片。文中给出了四张图，分别是大白鹅骄傲地游着，路上遇到小鸡，嘲笑小鸡太小。大白鹅昂着头走路，最后摔倒了。通过这个活动，孩子们可以看图讲故事，知道谦虚的道理。这是符合《大纲》的:鼓励孩子大胆清晰地表达自己的思想感情，尝试对简单的事物或过程进行解释和描述，发展孩子的语言表达能力和思维能力。根据对教材内容和功能的分析，结合大纲对活动目标的要求，我确立了以下三维目标:
1认知目标:理解故事内容，知道谦虚的道理；
2能力目标:通过编故事，培养创作和编辑故事的能力；
情感目标:能够在游戏中体验乐趣。
根据对教材和活动目标的分析，我制定了以下活动:
1活动重点:了解故事内容，体验游戏中的乐趣。
2活动难点:懂得谦虚，发展故事创作能力。
第二，谈谈学习情况
为了更好的实现活动目标，下面我就简单分析一下学生的情况:大班的孩子正处于具象形象思维阶段，抽象逻辑思维开始萌芽。随着认知能力的发展，这个阶段的孩子语言能力和想象能力都有了很大的提高。所以活动的重点是培养孩子看图说话和创作故事的能力。活动的难点在于让孩子明白谦虚的道理，和孩子好好相处。
三、说活动方法
纲要指出:“教师要成为学习活动的支持者、合作者和引导者”。在活动中，教师心中要有目标，眼中要有孩子，让孩子真正成为学习的主体。因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简单的说教方式，而是采用了许多以儿童为主体的活动，主要包括:
1讨论法:可以开发孩子的思维，是激发孩子口头表达的重要方法。
2直观展示法:具体形象，符合儿童具体形象思维的特点。
3游戏法:游戏是幼儿的基本活动，具有教育性、娱乐性和创造性，能使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
第四，说活动准备
具体形象思维是儿童思维的典型方式。只有借助事物的具体形象，孩子才能更好地理解故事的内容。为此，我准备了以下活动:
主要包括大白鹅，鸡的一些头饰，关于大白鹅故事的图片和大白鹅故事的视频。
五、表示活动过程
以上对教材和孩子的分析都是为我的活动流程设计做铺垫，接下来我就介绍一下我的活动流程。
(一)开头部分
为了激发孩子的兴趣，让他们的注意力集中在活动上，我在活动一开始就用了谜语介绍。我会问小朋友:小朋友，今天老师给大家猜一个谜语，看谁能猜出来。
“穿着白色的衣服，戴着红色的流苏帽子，长长的脖子，走路摇摇晃晃”
通过小朋友的谜语，画出了大白鹅。同时我会问小朋友:我们知道大白鹅很漂亮，那么今天大白鹅出门是怎么回事呢？通过这样的提问，可以激发孩子对活动的兴趣，同时为后面的活动做铺垫。
(2)基础部分:
1老师展示图片，小朋友编故事。
这一环节，我会给孩子看四张大白鹅故事的图片，引导孩子说出每张图片中发生的事情，最后让孩子自己说出整个故事。先放第一张图，问小朋友:这张图中的大白鹅在干什么？接下来，第二张图给孩子们展示了鸡和大白鹅之间发生的事情。引导孩子看到大白鹅昂着头，说明大白鹅很骄傲。第三幅和第四幅是连贯的。我会同时给孩子们看，让孩子们理解图片的内容。大白鹅因为一直昂着头走，掉进了沟里。之后我会引导孩子把故事讲完，我也可以把故事讲给其他同学听。
2观看故事视频
在这个环节中，我会让孩子们观看大白鹅故事的视频。形象思维是儿童思维的主要特征。通过观看视频故事，孩子们可以对大白鹅的故事有更深的印象。
3 .引导孩子理解故事内容
在这个环节，我会引导孩子对故事有更深入的理解，探索故事背后的真相，同时向孩子提问，让孩子分组讨论。在这一环节，我会向小朋友提出两个问题，包括:“大白鹅为什么会掉下来？如果你是一只大白鹅，你会怎么做？”通过这两个问题，孩子可以发现故事背后的真相，并引向谦虚的道理。
4.继续这个故事
这个环节引导孩子继续分组编故事。通过故事的延续，可以分散孩子的思维，开发孩子的想象力。我问小朋友:“摔了一跤之后，大白鹅回去反省，知道自己的错误了。大白鹅以后怎么办？”让孩子大胆说出自己的大白鹅的故事。
(3)结论部分
在这一环节中，我会根据孩子自己的故事，引导他们表演不同的角色，给孩子们分发大白鹅和小鸡的头饰，让他们选择自己想扮演的角色。在游戏表演的过程中，孩子可以深刻理解故事的内容，懂得谦虚，在游戏过程中体验游戏的乐趣。
第六，说活动延伸
好的教育活动并不局限于某个具体的活动，而是一个长期持续的过程，尤其是能力和习惯的培养，活动的延伸是不可或缺的。我在这次活动中采用的延伸方法是环境创设，邀请幼儿画一只大白鹅的图画，贴在我们的角落，让我们的角落世界更加美好。
这就是我的演讲。谢谢各位评委老师！
课堂讲稿4幼儿园大班语言领域尊敬的评委老师们，
Xxx好！
我是来应聘幼儿园老师XX的。今天，我演讲的题目是“小门在哪里？”我将从教材、学情、活动方法、活动准备、活动过程、活动延伸六个方面展开我的讲座。
首先，谈谈教材
“小门在哪里？”是幼师班第一册语言领域的一项活动。门是我们日常生活中不可或缺的一部分，它不仅可以让我们安全地生活，还可以保护我们免受风寒。这个活动讲了一个有趣的故事，兔子用南瓜做了一个新房子，用冰做了一扇门。太阳出来后，门消失了。纲要中指出，语言能力是在运用的过程中发展的，发展儿童语言的关键是创造一个环境，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极的回应。通过学习，孩子可以锻炼看图讲故事的语言表达能力，同时可以培养孩子听故事、认真思考的好习惯。
根据儿童身心发展的特点和儿童的实际情况，我确定了以下三维目标:
1认知:了解作品情节和动物形象特点，学习新词“兔、瓜、门、食”。
2.能力:通过认真看图、剪辑，培养语言表达和想象创造的能力。
情感:养成爱动手、爱思考、爱读书的好习惯。
在上面对目标的分析中，我把这次活动的重点定为:了解故事内容，知道门为什么不见了。难点在于:通过思考和延续故事，养成爱动手、爱思考的习惯。
第二，谈谈学习情况
大班的孩子好奇心强，求知欲强，理解事物的能力逐渐增强。他们可以通过手、嘴、动作、表情来表达、表达、创造。因此，我对学习这个故事产生了非常浓厚的兴趣，为学习这个活动奠定了基础。同时增强了他们的合作意识和自控能力，使他们在通过合作锻炼语言表达能力的基础上，感受到成功的满足感。
三、说活动方法
《指南》中明确指出，既要把握儿童发展的阶段性特征，又要充分尊重儿童发展的个体差异。所以在这次活动中，我遵循了以教师为主导，以幼儿为主体，以活动为主线的原则，开始采用谜语游戏法，讲故事后继续表演，情境教学等方式开展活动。通过参与、讨论、展示，引导幼儿自主探索、获取知识和经验。
第四，说活动准备
世界学前教育之母蒙台梭利认为，有准备的环境是关键。因此，为了充分尊重和保护他们的好奇心和学习兴趣，创造丰富的教育环境，我将提供一些准备材料:
1介绍融冰动画视频；
关于兔子的欢快音乐；
3各种植物和材料的挂图。
这样可以帮助直接感知和亲身体验，激发探索的乐趣。
五、表示活动过程
(一)开头:谜语介绍，精彩对话。
孩子的注意力很容易被转移，要被新颖、生动、形象吸引。
1我会亲切地向孩子们问好。
2说谜语，表演:什么是又高又大？家家都有。出来的时候一定要锁好，它会保护我的家！这样可以抓住孩子的注意力，培养孩子的听、说、想象能力，表扬猜谜语的孩子。
请你的好朋友兔兔帮兔兔解决一个关于门的大问题，以此导入活动。
(2)启动活动
1创设情境，初步感知。
展示故事挂图，播放伴奏音乐，生动讲述故事。在讲述的过程中，穿插了以下问题。兔子不愿意吃南瓜。你认为能做些什么？新房子怎么样？有什么奇怪的？冬天来了。风的声音是什么？没有门的小兔子是一种怎样的心情？在这里我赞美孩子们的观察能力和想象表达能力。比如你的观察真的很细致，小兔子夸你是最棒的！在看图启发问答的方法下，对兔子做门的故事有了初步的感知，可以积累一些问题。并注意告诉孩子不要在河边玩耍，进行安全教育。
2师生互动，深入了解
问题:兔子用什么材料做门？为什么小门不见了？为了帮助理解，播放一段介绍冰融化的动画视频。引导你的大脑:做门用什么材料好？为什么？帮助兔子建造新房子。展示图片，小朋友复述剧情，继续:接下来会发生什么。比如我问过熊猫大叔，找到合适的素材。充分发挥想象力，给孩子足够的自由表达空间，提高看图说话的能力。同时也在故事里明白了多观察，多动手，多思考的好习惯。
汉字图像识别，图形比较:兔子，瓜，食物，门。比如兔子的点是小尾巴，帮助识别。
3迁移内化，想象创造
两人一组找朋友，把汉字和相应的图片连接起来。老师说汉字在汉字筐里找对应的卡片。
巩固了汉字的认读后，让孩子选择自己喜欢的角色，带上相应的头饰，把故事中涉及的事情再表演一遍。我会在角色扮演的过程中给孩子提供一些帮助，同时鼓励他们自由创作，开发他们的小脑洞，发挥他们的语言表达、肢体表达和合作能力。
4 .融入儿歌，节奏小结
播放数鸭子的背景音乐，让班里的小朋友和我一起说话、做动作:
一个大南瓜和一只小兔子组成了一个家。冬天没有门太冷了。
看到河边的冰，做一个透明的门。早上起来，小门不见了。
再次表扬小朋友的表现，结束活动。以儿歌的形式总结，配合节奏，帮助孩子在口耳身动的情况下加深对故事的理解、表达和协调。
第六，说活动延伸
好的教育活动不局限于某一项具体的活动，而是一个长期的、持续的过程，活动的延伸是不可或缺的。所以我用家庭合作的方式来延伸我的活动，让孩子回去和父母分享这个小故事，既能持续激发孩子对故事的热爱，又能促进亲子间的情感交流，有利于孩子的健康成长。
这就是我的演讲。谢谢各位评委老师！
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