四年级语文下册乡村大道教案。
教学目标:
1，能正确、流利、有感情地阅读课文。
2.掌握本课要求写的七个新单词。
3.引导学生在阅读中感受诗歌的内在美和形式美，感受朴实的劳动人民对生活的热爱和进取精神。
4、理解文本，理解诗的内涵:走过风雨，人生才有意义，更美好。
教学重点和难点:
理解“乡村大道”的含义。理解诗最后一句的意思，让学生明白，要经历很多磨难，才能体会到人生的伟大。
教学过程:
第一，讲新课。
1同学们，中国著名作家鲁迅先生曾经说过:其实世界上本没有路，走的人多了，就成了路。这个“路”是什么意思？我们将要学习的第十单元“路”从不同的角度向我们介绍了“路”的不同含义。今天我们将学习本单元的第一篇课文，乡村大道。
2.在黑板上写下“国家”。说说你心目中的国家吧。加上“大道”。大声朗读题目。
3.看完题目你有什么疑问？人家说乡村路，为什么作者说乡村路？乡村大道有什么特点？乡村大道是什么意思？……)
第二，交流信息，了解写作背景。
1.学生交流郭小川的个人信息。2.老师介绍《乡村大道》的写作背景。
第三，初读课文，整体感知。
1.教师模仿课文，要求学生认真听。
2.自己读课文。(要求:用自己喜欢的方式读课文，正确读发音，读句子，自己解决不熟悉的单词。)
3.检查阅读情况。
(1)请四名学生分段朗读课文，声音洪亮，发音准确，句子通顺。(其余同学认真听，听完后按要求评价。)
(2)同桌分段阅读课文，阅后交流，注意同桌的意见。
(3)一起读课文。要求准确流畅。
四、创设情境，感受课文内容。
1，学段1。
(1)自己读课文第1节，边读边在课文中的比喻句下面划上“~ ~”。(2)与全班的交流。
(3)引导比喻句的阅读。
(4)诗人把乡村道路比作什么？从这个比喻中，你知道乡村大道有什么特点吗？
(5)沟通。这条乡村大道的特点是又长又宽。)
(6)展示课件，展示乡村道路的长而宽的图片。指示带着感情阅读1章节。
2.学习第二部分。
(1)小组合作学习第二节。要求:默读课文，边读边用“~ ~”在课文中的比喻句下划线；通信:诗人把乡村道路比作什么？这一节描写了乡村大道的什么特点？怎么理解呢？
(2)小组交流后与全班交流。老师随机指示读两个比喻句，并读出它们的曲折。
(3)播放课件，展示乡间小路陡峭曲折的画面。
(4)借助课件，自读第二段，体会乡间大道的险峻曲折，重点阅读《至少九曲八折》和《黄河之波不止》。
(5)一起读第二节，读出自己的经历。
(6)看课件，师生合作读1和2。教师朗读比喻句，学生朗读下列句子。
诗人把乡村道路比作一座长桥，一条丝绸腰带，一条陡峭的黄河和一条干涸的沟壑。为什么诗人把它比喻得如此形象？这与他的生活背景密切相关。那么，这首诗的哪一节描写了诗人在农村的生活呢？
3.学习第三部分。
(1)自己读第三节，心想:这一节你都读了些什么？(2)与全班的交流。
(3)学生提问。比如“为什么来的都很有前途，不来的都要老死不相往来？”
(4)同桌讨论后，全班交流。根据学生的交流，随机朗读第二句。
(5)讨论:诗人为什么要写他在农村的生活？
(6)沟通。这段农村生活也是诗人人生的起点。)老师随机指示读句子1。
(7)一起阅读第3节。
4.学习第四部分。
(1)默读第四节，思考:这一节和前三节有什么关系？
(2)点名回答。(最后一节是对前三节的总结，是前后的关系。)
(3)你从阅读中体会到了什么？
(4)沟通。教师根据交流情况，引导学生讲自己前三段的经历，让学生认识到，一个人的人生之路，就像这条乡间大道一样，不会一帆风顺，而是曲折、坎坷、非常陡峭。只有经历磨难和考验，他们才能体会到人生的伟大和多彩。)
(5)带着自己的经历和激情阅读第4节。
第五，情感升华。
1，以前的同学质疑:为什么题目是《乡村大道》？现在，谁来告诉你你是怎么理解的？
2.学完这首诗，你有什么感受？
3.带着感情读完全文。
课后反思:
1.从单元主题入手，引导学生质疑，激活思维。本单元的主题是“路”，学生对“路”的理解难免片面和狭隘。为了让学生对“路”有更宽泛的理解，我先引入鲁迅先生的一句话，引起学生学习文学的兴趣，让他们明确本单元的学习内容。题目是教材的组成部分，师生与课文的对话要从题目开始。在黑板上写题目的时候，我写了两遍。我先是写了“国家”，引导学生从情感上理解国家，然后我在黑板上写了“大道”，引导学生看主体，提出质疑。经过思考，同学们提出了几个有价值的问题:为什么题目是《乡间大道》？乡村大道有什么特点？乡村大道是什么意思？.....这样就把题目和课文紧密联系起来，把对题目的理解渗透在教学过程中。此外，在理解课文时，引导学生对难句提出质疑，充分激活了学生的思维，鼓励学生自我思考和探索，培养了学生质疑和释疑的能力。正如教育家布鲁贝克所说:“最精致的教学艺术，遵循的最高准则是学生自己提出问题。”
2、以阅读为导向，引导学生感受。语文教学是一首诗，一首充满激情的诗。语文课要体现“书声朗朗，情意绵绵”。课程标准的总目标要求学生“学会使用多种阅读方法”。这门课的教学就突出了这一点，重在引导学生朗读。通过教师示范阅读、学生自主阅读、默读、师生合作阅读、共同阅读、音乐朗读等多种方式。，学生可以在阅读中感受诗歌的内涵。老师不做过多的解释，只是引导学生进入文本，加深理解，在与文本对话的过程中感受和思考，受情感的影响。
课前准备:安排学生收集诗人郭小川的资料。
郭小川(1919 ~ 1976)，本名郭恩达，当代著名诗人。河北丰宁人。65438年至0933年，赴北平，就读于高等师范院校、工程学院补习班，参加抗日救国活动。诗歌创作始于1936。他一生写了许多反映人民火热生活的诗歌，被誉为“战士诗人”。他的诗思想丰富，感情真挚，豪放洒脱，句子铿锵。他的诗歌风格被称为“新辞赋”。他的著名诗歌有《团泊洼的秋天》、《边疆新歌》、《乡村大道》、《三门峡》、《蔗林-绿幕》、《将军三部曲》等。他的诗歌创作在中国新诗发展史上占有重要地位。