重庆璧山:教师减负与提高教学质量
各种测评，各种微信群，无数的平台关注和赞...郑铮中学的老师们一直被各种各样的“任务”所困扰。最多的时候有20多个微信官方账号只是要求每个老师下载安装App并关注。这不仅让老师很累，有时还会干扰正常的教学安排。
根据学校反映的情况，璧山区纪委监委对中小学教师负担问题进行了专项调查。调查结果出来后，璧山构建“党委政府履职、教育部门把关、学校主动作为”三级工作机制，通过正反“两张清单”一次性取消“关注××微信官方账号”等86项与教学无关的社会事务，优化“正面清单”中涉及法治、道德、安全等与教育教学密切相关的协同教育指标，将涉及考核的社会事务纳入“监督清单”。同时，完善由区教委负责的“社会事务进校园审批”机制，在18学校设立教师减负监测点，防止“层层加码”、向家长转嫁教学任务等现象反弹。
“减轻教师负担是减轻负担，而不是减轻他们的责任。"璧山区委教育工委书记说，协同教育简化清单明确了"学什么"，教师从繁杂事务中解脱出来，可以结合育人目标全身心投入到课程设计中，更好地解决"怎么学"的问题。
“在之前的‘4·15’全民安全教育日，要求打卡上网安全教育视频。今年我们在开主题班会，上安全教育课。学生的参与方式也从简单的平台签到变成了课堂互动。”璧山区卞和小学校长郭冰说，随着减轻教师负担工作纳入学校年度专项督导，纳入学校绩效考核，教师的职业满意度提高了，同事之间的关系也改善了。
除了严控社会事务进校园，璧山还进一步加强活动策划和部门统筹，在把握“痕迹管理”尺度的基础上，建立数据信息共享平台，做到“数据多跑路，老师少填表”。同时，建立会议台账，严格控制会议数量，压缩会议时长。2022年10至2023年4月，下发教师的文件同比下降63.6%，与教育教学无关的各类会议和培训下降54.5%。“在让教师专心教书育人的同时，我们还改变了‘唯分数论’的评价方式，建立了关注学校、教师、学生发展变化的‘增值评价’体系，以评价标准的更新带动教师对教学结果的反思，为教师发展个性化教学方法提供空间。”
“以前每一项都是量化考核，每一项都要填。现在大家的教学热情确实提高了很多。没有了那些量化指标，开发教学方法的想法变得更加活跃。”
“教师减负初见成效，但必须长期保持恒心和毅力。“据介绍，璧山区教委在4月初对教师减负进行了专题调研。在挤出社会事务“外在水分”的基础上，还细化了学校内部形式主义、繁文缛节的整改措施和时限。