“观潮”精品教案
教案:一节课的教学目标。
知识
1.理解课文的内容，对吗？想到了？如何写句子表达具体的形象，并得到初步的了解？关注身边的事？要求。
2.背三四段。
能力
1.你会用吗？读书思考？读课文，理解内容。
2.你能说出来吗？想到了？写句子的好处。
3.带着感情读课文。
个性品质
1.体验钱塘江大潮的壮阔，激发热爱和探索自然的情怀。
2.大胆表达你对句子的理解和体会。
教学重点
明白吗？关注身边的事？要求。
教学困难
你能告诉我吗？想到了？写句子的好处，懂吗？想到了？通过写句子来表达具体形象的一种方式。
教学准备
Powerpoint幻灯片，钱塘无聊视频。
教学过程
首先，查看导入
1.介绍:上节课，我们学习了课文中的生词，我们正确地阅读了课文。仿佛作者带我们去了浙江杭州湾，亲眼看了一年一度的钱塘江潮。这节课，我们继续让作者带我们去看钱塘江的潮汐，好吗？
一边播放视频，一边用文中的句子解释。我再一次感受到钱塘整体的雄伟，激发了我学习课文的兴趣。)
2.学生谈印象。(自由表达意见，板书:世界奇观)
为什么作者可以用手中的笔写下钱塘江春潮的壮丽景观？他是怎么写下来的？这是我们将在这节课中学习的主要学习目标。现在，让我们一起学习课文
第二，分层标准
(1)阅读探索，感受词句，体验壮观的潮汐。
1.给我看看学习大纲:
(1)读课文，在描述钱塘大潮壮观景象的句子下面画线。
(2)读句子。读书思考？了解内容，体会春潮的壮阔。
(3)读句子，读出自己的理解和体会。
请根据学习大纲先读课文，在描述钱塘江潮汐壮观景象的句子下面画线。然后，用它？读书思考？读读这些句子，看看你从中理解和体会到了什么。最后，带着感情大声朗读，把自己的理解和感受读出来。
2.学生根据学习大纲进行个别学习，然后分组交流。
(2)汇报交流，指导精读鉴赏。
1.报告划线的陈述。(引导注意顺序)
2.交流理解，体会，指导精读，品味感悟。(课后重点阅读练习2的句子；在这个过程中，运用各种形式的朗读，师生* * *同评，引导学生达标，熟悉朗读转化为背诵。)
(1)课后练习2句话的教学。
1)在这些句子中，你认为哪一句最能展现钱塘大潮的壮观景象？
2)学生报告句子后，填空，完成填空。
3)自由阅读句子，注意填空，思考这句话有什么好的地方；分组合作。
4)交流报告。(重在引导和讲好处:想象部分可以形象具体地描述大潮的形状、声音和前进速度。)
5)总结:作者在观察钱塘江大潮到来的时候，关注了身边的事物，不仅用眼睛看，用耳朵听，还用大脑思考。所以读课文的时候，让我们有身临其境的感觉，看到它的形状，听到它的声音。我们也要像作者一样做一个有良心的人，时刻关注身边的事情，养成多看多听多思考的好习惯。
(2)教其他句子。
1)河水风平浪静，一层蒙蒙的薄雾。
2)下午一点左右，雷声滚滚。
3)过了一会儿，出现了一条白线。
4)那条白线很快就会变成白色的城墙。
5)瞬间，两丈上来了。
第三，总结和归纳
这节课，我们读课文，仿佛亲身观看了钱塘江大潮的壮观景象，深切感受到钱塘江大潮的磅礴气势。下节课，我们将向作者学习，展开想象，按照潮来前、潮来时、潮来后的顺序，讲一讲钱塘江大潮的壮观景象。如果我们能用眼、耳、脑，多看、多听、多想，关注身边的事，积累注意力，也能写出一篇漂亮的文章。
教学计划2教学目标:
1，学习课文第一流的3、4段，了解钱塘江涨潮时的情况。理解、积累并运用文中描述潮汐的句子。
2.背诵一些句子。
3.感受钱塘江潮的壮阔和奇妙，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
课前准备:
能展示涨潮时壮观画面的录像带；学生上课前查阅相关资料。
教学过程:
首先，进行初步交谈，了解主题
老师:李白写的庐山瀑布雄伟壮丽，读来令人叹为观止。但是，今天我们要学习的是22首《观潮》，描绘的是钱塘江潮。世界奇观？(板书)。让我们一起走进文本，去领略钱塘江大潮的磅礴气势。好不好？(一起读题目:《观潮》)
老师:？观潮？然后呢。世界奇观？两个字里都有一个？观点？字，这两个？观点？这些单词的意思相同吗？
健康:？观潮？什么事？观点？什么事？看到了吗？的含义。？世界奇观？什么事？观点？
老师:请快查字典，找出它的意思。
(学生查字典)
健康:？纳闷？什么事？观点？什么事？视线？的含义。
老师:所以呢？纳闷？这是什么意思？
健康:？纳闷？是一个奇怪的景象。
健康:？纳闷？是一个奇怪的景象。
老师:谁能告诉我？世界奇观？的含义。
健康:？世界奇观？是世界上的一大奇观。
健康:？世界奇观？是阳光下的奇异景象。
老师:我很理解。
第二，检查预习，反馈和交流
老师:昨天大家都回家预习了课文，查了相关资料。谁能告诉我你发现了什么？(学生:)有了这些材料，学生们可以轻松地学习课文。让我们自己把课文再读一遍，先思考作者写了什么，再思考他写了什么，最后思考他写了什么。
(学生自己读课文)电脑屏幕上出现带音乐的第三和第四段。
(生:作者写的是潮前，潮时，潮后。)
第三，看视频，感受现场。
老师:你学得很好。你一定对钱塘江的潮汐很感兴趣。你看过吗？
生:(遗憾地摇头)没有。
老师:不用抱歉。我记录了这次大潮。你想看吗？
生:对。
老师:让我们看图，听声音，感受这一天的奇妙。
电脑播放视频
(同学们看着钱塘江潮汐的视频，不时惊呼。)
老师:你感觉如何(生:声音大，震耳欲聋；场面很壮观)
第四，突破重点，引导朗读
老师:刚才视频里的潮的场景也在我们的课文里。它在哪里？
生:文本3，4，段。
老师:自己读第3段和第4段。你特别喜欢哪些描写潮的句子？用笔画写出来，尽量读得精彩。我过会儿读给你听。
学生:(免费阅读)
老师:下面哪位同学愿意把你最喜欢的句子读给大家听？
生:我喜欢这句话。？白线迅速向我们移动，逐渐拉长，变粗，穿过河流。？
老师:(引导他觉得很有气势)好好读书。白线？慢慢拉长，变粗，最后过河？让人感觉越来越有气势，你的心情也越来越。
生:激动。
老师:让我们兴奋地一起读吧。
学生:(一起读)
生:我喜欢这句话。？走近了，只见白浪翻滚，形成一堵两尺多高的白墙。？
老师:你为什么喜欢这句话？(生:作者把钱塘江春潮比作两尺多高的白墙，感觉很高，很壮观。)你能读出那种壮观的感觉吗？让我们以小组竞赛的方式来读它。
学生:(在小组竞赛中朗读)
老师:真的很好读。当春潮离我们越来越近的时候，是一种怎样的场景？谁能告诉你？
健康:？潮水越来越近，像成千上万的白色战马齐头并进，浩浩荡荡地驰骋；这声音就像山崩一样，仿佛大地被地震摇动。？
老师:你从这句话中感受到了什么？(生:潮涌如千百匹白马，齐头并进，气势磅礴；声音很大；就像千辆坦克的声音，就像千军万马的进攻一样气势磅礴，势不可挡)
老师:喜欢这句话的请举手。
(所有学生举手)
老师:(举手)加上我，我很喜欢。多么精彩的一句话！然而，要读好它并不容易。你在下面再准备一遍，我们稍后比赛，看谁看过这气势磅礴的。
(指定个别学生阅读，其他学生挑战。)
老师:你读得真好。我能试一试吗？
老师:谢谢你的鼓励。轮到你了。让我为你加油吧！
(学生带着情感一起阅读)
老师:太好了！再次为你加油！你喜欢其他的句子吗？
生:我喜欢这句话。？下午一点左右，远处传来隆隆声，像是闷雷在滚动。？
老师:谁来学学闪电滚动的声音是什么样的？
健康:隆隆作响
老师:真的很像学习。雷的声音很沉闷。让我们一起来学习吧。
生:(一起模拟)轰隆隆。
老师:作者用哪个词来形容这个声音？
生:闷雷滚滚。
老师:这个词在课文中用来形容潮水的声音多么形象啊！让我们一起来读这个句子。(学生一起读)
老师:那是一本好读物。再做一次。闭上眼睛想象一下。(学生闭上眼睛一起背)
生:我喜欢这句话。？过了一会儿，噪音越来越大。只见东方水天相接处一条白线，人群又沸腾了。？
老师:人群又沸腾了。人们看到那条白线怎么会沸腾？让我们表演一下，好吗
生:好！
老师:你准备好了吗？走吧。
生:(跳，喊，挥手，有的喊:？哦！？有人喊:？看，涨潮了！？)
老师:教室也沸腾了！刚才的这一幕可以用一个词来形容，就在这个自然的段落里。
生:(齐答)当时噪音很大。
老师:来，我们来读一下这个沸腾的样子。
生:(一起读这句话)
老师:谁想放？过河有白线白线？一起读这两个句子。
学生:按名字读
老师:多好啊！文字提示中提到，作者把钱塘江春潮写得气势磅礴，色彩斑斓，让人如临其境。
动词 （verb的缩写）听，读，理解顺序。
师:刚才大家都带着感情读了描写潮汐的句子。但是，放？观潮？秩序被打乱了。其实作者是按照一定的顺序写的。接下来我们先做一个？听戏？实践
老师:听老师读这段话(由电脑呈现)，看谁的技巧很棒，能听清楚作者用什么词来连接这四个描述。稍后，请把你听到的单词输入电脑上的括号里。
老师和学生边听边打字；
(下午一点左右)远处传来一声闷响，像是闷雷在滚动(过了一会)，声音越来越大。我看见东方水天相接的地方有一条白线。白线迅速向我们移动，逐渐拉长变粗，穿过了河流。(走近了)只见白浪翻滚，形成一堵两倍高的白墙。(潮水越来越近)，就像千万匹白色战马齐头并进，疾驰而来。这声音就像山崩一样，仿佛大地被地震摇动。
学生:(在电脑上输入括号里相应的单词)
()，远处传来隆隆声，如同闷雷滚滚。()，噪音越来越大，只见东边水天相接处出现一条白线。白线迅速向我们移动，逐渐拉长变粗，穿过了河流。()，只见白浪翻滚，形成一堵两尺多高的白墙。()，就像千万匹白色战马齐头并进，驰骋疆场，声音犹如山崩地裂，仿佛地动山摇。
(老师叫出一个学生的作业，反馈来集体校对。)
老师:你发现作者描述潮汐的顺序了吗？
生:作者描述了由远及近的潮流。
老师:是的！作者由远及近观察，描述了潮汐随着位置的变化和时间的推移而变化。来吧，老师和你一起读这段话，再体验一遍。
(师生一起读这段话)
老师:现在，只留下括号里的单词，你还能说出刚才的话吗？
(学生可以自由准备背诵)
老师:对，站起来！
生:(全体起立)
老师:什么自信！我可以给你一个视频吗？
生:(兴奋地点头)
老师:(电脑播放视频)随着视频，让我们怀着对钱塘江潮汐的无限敬仰，背诵这些描写潮汐的精彩句子。
学生:(看视频，动情地背诵)
师:听着动情的朗诵，看着精彩的画面，让人仿佛站在钱塘江边，感受着潮水越来越近，声音(越来越大)，波浪(越来越高)，气势(越来越大)与作者同在。钱塘江春潮真不愧为(世界奇观)！我们以此为荣，我们以此为荣！
第六，创设情境，运用句子
老师:今天，我们学习的这两段文字，用词非常丰富。你想积累它们吗？
生:对！
老师:听老师说的话的意思，看谁反应快。老师话音一落，他就能迅速站起来，说出哪个词表达了这个意思。当学生回答时，老师立即将单词贴在黑板上。
(同学们跃跃欲试)
老师:形容人的声音，喊声，欢呼声，就像锅里的水开了一样。(生:人很多。)
老师:风浪很平静(学生:很平静。)
师:描写的是水面广阔，远处似乎连上了天空。)
老师:描述同时开始，同时前进(学生:齐头并进。)
老师:山上的岩石和泥土崩塌了，地面裂开了，做了一个响亮的描述。(健康:滑坡和地裂缝)
老师:形容学生很有气势:(一时说不出来，有同学回答？白浪滚滚？，老师提示？广阔？)
老师:反应真快！谁来当小老师？和大家一起读这些单词。
(学生们纷纷举手)
老师:每个人都想当老师，所以好像只有我一个学生。
学生:引领阅读，老师跟着读。
老师:看得出来学生在读课文的时候很注重单词的积累，但是会用到吗？让我们自己检查一下。我这里有一段，但是不完整。能不能用括号里今天学的单词，让这段话清晰流畅？我给你看一段:
给我看看电脑上的练习题今天我去海宁观潮了。涨潮前，河上()。但是潮来了，有浪()，有浪()。湖水的声音就像()。虽然()在海堤上，但我听不出他们在说什么。渐渐地，潮水过去了，消失在()的地方。
(学生在电脑上完成，点名回答，集体反馈)
生:今天去海宁观潮。涨潮前，河水是平静的。但潮水来了，就一浪一浪(像二十多尺高的白墙)，一浪一浪(像成千上万的白色战马)。潮汐的声音就像(山体滑坡和地裂缝)。虽然海堤上人山人海，但我听不到他们在说什么。渐渐地，潮水过去了，消失了(很远)。
(师生* * *带评价)
老师:这个词用得真好。
生:可以补一波又一波(威武)，一波又一波(齐头并进)。
生:可以灌一波又一波(浩浩荡荡而来)，一波又一波(像千百匹白马齐头并进)。
生:可以补一波又一波。
老师:真的很好。第五段的句子也可以用！
老师:？人山人海？这个词的用法有问题吗？
生:(思考)该不该用？所有的声音都在嗡嗡作响？因为上面写着？听不到他们在说什么？，所以应该和声音有关。
老师:大家再练习说一遍这段话。
(同学们可以自由说这段话，巩固一下。)
老师:今天，我们观看了钱塘江涨潮的壮观景象，它被称为世界奇观。通过情感阅读，我们理解并积累了许多句子，并学会了运用它们。还有一些时间。你能自学课文的另外两面吗？潮前，潮后？或者网上邻居或者网上看看钱塘孔的资料，但是要求保留记录。