小学五年级；& gt教学计划

1.能够正确、流利、有感情地阅读课文。

2.品味语言，聚焦老支书的感人形象，认识到他在生死存亡的紧要关头，置个人安危于度外，用生命维护生存秩序，坚守生存秩序，把人民的利益放在一切之上，让学生们从心里感动。

3.理解文章标题所包含的深刻含义:第一层，生存的必经之路——“窄木桥”；二楼，老人用自己和亲人的生命为村民搭建了一座逃生的桥梁——“生命桥”；三楼，老人用自己的光辉形象，竖起了一座连接党和人民的无敌桥梁——“党群之桥”。

教学过程

首先，直接介绍，开门见山

同学们，今天我们将继续学习课文《桥》。

第二，从文字入手，感受洪水的野性和人们的恐慌。

1.请自由朗读课文，并在大屏幕上画出单词。(咆哮，奔跑，狞笑，肆无忌惮)读词，读词的感情色彩。

让我们回到课文中，在语言中亲身感受。

在大屏幕上显示:

(1)“天亮了，突然下起了大雨。比如泼水。比如摔。”“像水花一样。比如摔。”四个字，几个字？你对短词有什么感觉？看了一下突然从天而降的大雨和暴雨。

(2)“山洪咆哮，像一群受惊的野马，从山谷中奔腾而出，势不可挡”。你说“不可阻挡”是什么意思？你还在哪里读到过洪水的凶猛？

(点名多人大声朗读，随意评论。)

3.你想看这张可怕的照片吗？(播放视频)如果身处其中，你有什么感受？这是什么样的关头？你能用一个词描述它吗？(相机黑板:生与死)

4.看课文中人的表现，自己读相关句子。人们在洪水中是如何反应的，在哪里经历的？让我们进入语言的中间，读懂人们的恐慌。在这生死存亡的紧要关头，人们只有一个念头，那就是——逃！

引言。这时候东西都没有路了。南面有一米高的洪水，北面只有一座狭窄的木桥，说明这座木桥是个引子。人们跌跌撞撞地走向木桥。在人的这种状态下，这座唯一的生存木桥能帮助人逃生吗？你是从哪个词感受到的？(再读一遍句子)

5.过渡:在这生死存亡的紧要关头，人们都在惊慌失措地逃离，除了谁？老人已经在人群前一步站在独木桥前。

第三，品味语言，感受老人的光辉形象和不朽精神

1.自己读课文第7 ~ 13段。从外表、语言、动作来看，老人是一个什么样的人？

2.沟通:

(1)冷静老人。

“独木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，全村人扶着的老人。

老人瘦削的脸上滴着雨水。他没有说话，盯着吵闹的人们。他像一座山。"

A.轻轻地读，用心去感受。用“瞪”字理解老人的心吗？他没有说话，盯着吵闹的人们。他在想什么？(摄像头黑板:有序)

B.理解“他像一座山”

「山」是什么感觉？这位老人没有健壮的身材。是什么让他觉得自己像座山？(黑板:冷静)念一个冷静的老人！

人靠老人，老人是人们心中的靠山！所以──(再读一遍)

你还从哪里感受到人们对老人生存的期待？"人们停下来看着这位老人。"一个“希望”字，你从人们的眼中读出了什么？像往常一样，人们把注意力转向他们支持的老人。

老人沙哑地喊道，“桥太窄了！排队，不要拥挤！“党员在后面！”“用三个感叹号，你意识到了什么？(情况危急，必须有序:“排队”“党员在后！”)读出了指挥官的冷静和果断。

(2)忘我的老人。

A.透过老人的平静，你了解他吗？"一百多个人依次从老人身上爬上独木桥。"在这种情况下，你读了什么？人们纷纷逃向生活的彼岸，只有老人站在桥边指挥。这是什么样的老人？(相机板书:忘了我吧)这是一个不顾自己生死，为他人着想的老人！(读句子)

B.过渡:我们继续用心感受这位老党员。看完正文第14 ~ 23段，对老人有什么感想？

(3)无私老人。

“老人突然冲上前去，从队伍里拉出一个年轻人，喊道，‘你还是党员吗？“到后面去！”这个老人像豹子一样凶猛。"

A.哪些话伤眼睛？为什么？(拉扯、叫喊、豹子)

B.通过这些话你理解老人的心情吗？读懂了老人此时的焦虑和烦恼。

c .他为什么这么生气？他急什么？解雇什么？这时洪水渐渐上来，舔到了人们的腰部。情况紧急，谁先走谁就更有希望！在老人心中，群众的生命高于一切！谁能走进老人的内心，读懂他焦虑烦恼背后的爱民之心？

“老头吼道:‘废话少说，走吧。’他强迫那个年轻人走上独木桥。"

A.这句话你是怎么理解的？不会多想，老人脑子里闪过的最强烈的想法是─ ─

B.朗读导语:我不想想太多。请用阅读把年轻人推上独木桥——我不想想太多，请用力——我不想想太多，请尽力推——(加上老人的表情和语言，再读一遍。)

C.这“推”和“吼”是什么样的老人？(相机黑板:先有家庭后有自己)

3.回归整体，重读感悟。

(1)让我们把这两个饱含深情的词带到文中，再来回顾一下独木桥前的感人一幕。

(2)总结(指板书):老人是村支书，他热爱村民；老人是父亲，他爱他的儿子。但在生死攸关的时候，他无私的选择了所有人。他是一个把人民的利益看得高于一切的人。

第四，感受人们的悲痛和崇敬，了解“生命之桥”

1.过渡:为了村里100多人的安全，他失去了儿子，献出了生命！留下了一个白色的世界──(音乐)

此时村里100多人都在安全的彼岸。再读一遍题目。全村人安全逃生的“桥”是什么？(相机黑板:生命之桥)

3.总结:老人用生命维持生存秩序，用生命坚持生存秩序！请再读一遍课文第7 ~ 23段，读出老人从容、无私、忘我的形象(指黑板)。

第五，领悟老人的精神实质，理解“党群之桥”

1.阅读。

老师伴着音乐背诵。“五天后，洪水退去了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人。她的丈夫和她的儿子。”

2.为什么文章最后解释了老人和年轻人的关系？

3.对比:哪句比较好？为什么？

(1)减缓语言节奏，增强悲剧氛围。

(2)两个人！老太太同时失去了两个至亲。牺牲自己容易，牺牲儿子难！这样的老人，这样的党员，留给人们的只有悲痛？还有什么？

是的，这不仅是一首悲伤的歌，更是一首坚强的歌！读了悲壮！

5.情绪高涨，精神长存。

(1)练习写作。

A.追悼会那天，全村人都来了，全村人都抽泣起来。老支书的墓前，整齐划一地放着一片脆片。悲伤的村民会说什么？请大家亲自思考，写下村民的心里话。

B.交流──(来自音乐)

(2)揭示“桥”的第三层含义。

老支书是我们心中共产党员光辉形象的杰出代表。这样的党员才是真正联系党和人民的不可逾越的桥梁。(相机板书:党群大桥)

6.再读一遍题目，升华自己的情绪。

我们再深情地读一遍题目。让我们永远记住，在危机时刻，那些桥梁给人们带来了生命和希望；永远记住老支书(板书)──这样的人，党员喜欢老支书。(音乐开始)