2019沈阳中考答案解析及word文本版(难度点评)
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沈阳中考思想品德课整体难度分析:
沈阳中考思想品德已经结束。与往年相比，会发现很多不同之处。在此，马老师从试卷布局、题目难度、综合素质三个方面对中考化学试卷进行总体分析和总结，总结经验教训，对以后的学习和教学有一定的帮助或指导作用。
沈阳市中考思想品德试卷答案分析有以下特点:
一、试题的特点
沈阳中考思想品德试题坚持“四个有利于”的原则和知识考查与能力、情感、态度、价值观考查的有机统一，使试题具有较高的信度和效度，以及必要的区分度和难度。命题形式上，重在稳，稳中求变，变中求新，令人耳目一新。
1.命题规范，反映描述的要求。
(1)从试题结构来看:试题由25道选择题和3道主观题组成，主观题和客观题比例为1:1；主观题中，分析题7分，解析题8分，练习探究题10分，完全符合考试说明的要求。
(2)按模块比例，时政话题5个，占10%；七年级6道选择题6分，主观题以答题分的形式分散在26(2)和28(1)(3)中，约4分，共计10分；八年级选择题5道(第六题与七年级、九年级重叠)，5分，主观题27(1)(2)、26(2)、28题单项分，约10分，合计15分；九年级选择题9道，9分，主观题26道(1)和28道(1)(2)(3)，约11分，共20分，符合考试说明要求的模块比例结构。
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(3)从试题的表达方式来看，从时事选择题到实用探究题，每道题用词简洁，表达规范，层次清晰，要求明确，在试题的考查中不刻意设置障碍，突出对学生思想道德修养的考查。
(4)根据能级要求，有考察知识积累的基础题(如时政5题，第20题)。还有中档题(如选择题6，7，11，13，14，17，23等。)，以及更难的问题(如26②
(5)从考试内容看，2013的思想品德试题考查了克服挫折、尊重文化多样性、保护未成年人、社会生活秩序的需要、宪法是国家根本法的事实、消费者的权益、合作与竞争的关系、依法治国、中国的政治制度、中国* * *产党的领导、享受经济繁荣、和平发展、艰苦奋斗的成果、民族。
2.构思能力，体现课程改革的理念
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，要“重视考查学生分析问题和解决问题的能力”。《思想品德课程标准》(2011版)也指出，“要加强思想品德考试命题研究，注重考查学生在道德实践中运用知识解决实际问题的能力，充分发挥考试在教学中的正确导向作用。”适应课改要求，2013中考思想品德题坚持能力观，多层次、多角度考察学生运用所学知识、分析和解决实际问题的能力。比如:
6.莫言于2012年获得诺贝尔文学奖，但他的文学之路并不平坦。他的作品寄出后，来了很多退稿信，甚至被嘲讽。但他从未放弃，坚持不懈，最终成功。这表明(d)
①你可以通过挫折获得成功；②克服挫折需要顽强的斗争。
人生难免经历挫折，面对挫折要乐观自信。
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
以莫言的《成功之路》为素材，考察学生的知识传递能力和对素材的多角度解读能力。再比如:26(2)为了写出“民族情怀”，青少年应该怎么做？考查学生解决实际问题的能力。“国民性”怎么写，看的角度不同，措施和方法也会不一样。可以从道德、法律、国情等方面进行全面回答。
3.材料新颖，反映时代特征。
加强与社会现实和学生生活经验的联系，体现时代特征，是2013扬州中考思想品德试题的重要特点之一。比如全面建成小康社会、纪念宪法颁布实施30周年、加强对权力的制约和监督、中国梦、美丽中国等。，体现了新一届领导集体全新的执政理念和理想；莫言获奖，江南style走红，《中国风过街》《我不坏》《CD行动》《微时代》《正能量》正是我们生活中所见所闻所谈所想，生活气息浓厚，时代色彩浓厚。
4.本土资源，体现扬州特色
利用本土资源，创设问题情境，考察学生的知识、能力、情感态度和价值观，是扬州中考思想品德命题的优良传统。2013第23题，以扬州市政府正在实施的130重点“民心工程”为载体，考查实施“民心工程”的意义；27(2)以天蓝、水清、地绿、城美、人更文明的扬州为背景，考察如何建设美丽扬州，激发学生热爱家乡、建设家乡的美好情怀；28(3)介绍扬州“十大新闻人物”如“最美乘客”、“饭妈妈”、“老实人男孩”等，增强了学生的自豪感，激发了学生们迎接贤思齐、奉献社会、传递正能量的内在动力。
5.道德引导，体现人文关怀
试题围绕“成长的我，我与他人的关系，我与集体、国家、社会的关系”创设问题情境，引发学生思考如何正确理解“成长的我”，如何处理与他人、集体、国家、社会的关系。既考查了学生的情感态度和价值观，又发挥了思想品德试题的德育功能，体现了命题者对学生的人文关怀。比如第六题，基于莫言的成长经历，启发学生正确对待生活中遇到的挫折；问题25通过抵制“舌尖上的浪费”，倡导“光盘行动”，激励学生发扬节俭的生活方式；问题10以歌曲的形式指导青少年学会保护自己；问题13，用经典台词“对我来说还不错”教导学生自强自立，“你要挑起担子”等等，体现了对“成长的我”的关注。第7题从正确对待外来文化的角度引导学生学会处理“我与他人”的关系，第12题从解决“代沟”的最佳途径，第18题从正确处理合作与竞争的关系。11题是关于“中国式过马路”的，15题是关于有损国人形象的事件，26(2)如何写“民族情怀”，28(1)如何迎接“微”时代，28(2)如何发挥正能量正确激励学生。
二、丢分的原因
1.考试不清楚
有的同学因为考试紧张，抽象概括能力差而出错。比如:
19.对于生产销售有毒有害食品的违法犯罪，如毒奶粉、瘦肉精、地沟油等，人民群众要求从快从严惩处的呼声很高，这就要求执法机关做到(b)。
A.有法可依。b .执法必须严格。c .依法维权。d .诚信管理
题目指向主体是执法机关，非执法机关不能选。A的主体是立法机关，C的主体是消费者，D的主体是经营者。所以应该排除A、C、D，但也有同学因为考题不清，错选了A而丢分。再比如问题21。有同学没有认真看漫画，只看到了中国* * *制作方，没有看到大船，所以错选了答案B。
2.不允许信息
根据材料，提取有效信息是高质量答案的重要组成部分。从阅卷中发现的情况来看，相当一部分同学提取有效信息的能力很差，丢三落四的情况很常见。比如26(1)，要求回答第一份材料反映了哪些现象和问题。首先需要明确的是，第一份材料由两部分组成:2008年至2012年中国GDP的变动表和说明；其次，要明确表和注分别反映了哪些问题。表中，国内生产总值持续增长，从2008年的31.4045亿元增长到201.9322亿元，表明中国经济发展和国力增强；《笔记》揭示了中国经济发展过程中存在的人口、资源、环境、消费等问题；第三，要把表格和笔记结合起来。在经济发展的同时，我们也面临一些新的问题和挑战。再比如27(2)。很多学生注重“勇于创新”，忽略了“勇于创新”这一科目，导致“青少年是祖国的未来，肩负着实现现代化的历史重任”这一点的遗漏。
3.迁移是无效的
迁移差是指学生不能调动和运用相关知识分析和解释相关社会现象，不能对相关观点进行判断和评价，不能根据题意提出一种或多种解决问题的方法。如26(2)结合材料2反思，为了写出“民族情怀”，青少年应该怎么做？本题为发散性题目，重点考查学生的知识迁移能力。从回答情况来看，并不理想。很多同学只把第八册(下)教材P98的最后一节移到了试卷上，没有在教材范围内进行知识的整合和迁移，造成了分不全和失分。写“民族感情”，从法律角度讲，是自觉履行维护国家统一和民族团结的义务；从文化上看，要尊重少数民族的风俗习惯、语言文字和宗教信仰；从国情看，要拥护党和国家的民族政策，支持西部大开发战略，维护民族团结，同各种破坏民族团结的言行作斗争。
4.思路不清
答题思路不清晰，主要表现在三个方面:一是无法根据题目要求做出合理选择。因为是开卷考试，课本可以随便看。有些同学不在乎需要回答什么，也不需要回答什么。只要一点点触动，就不遗余力地抄到试卷里，做着费时又丢分的亏本生意。第二，不分轻重缓急，抓眉毛胡子一把。如26(2)中要求评论小明的观点“只要保护好环境，就能建设美丽扬州”。有的同学只评论不分析，说“这个观点很片面”；有的同学花了很多精力回答为什么要保护环境，怎么保护环境，就是不回答“要建设美丽扬州……”；有同学回答“保护环境不一定能建设一个美丽的扬州，但是如果……”第三，想去哪里就去哪里的回答没有逻辑。比如先判断26(2)，再分两个层次:“建设美丽扬州，我们需要保护环境”和“建设美丽扬州，我们需要……”。但是很多同学并没有按照这个逻辑顺序来答题，往往一个答案接一个答案，答案随意而杂乱。
三，教学建议
沈阳中考思想品德试题及考生答案中存在的问题启示我们:
1.重视考试研究，把握命题方向。
中考说明、课程标准、7-9年级思想品德教材(苏人版)是中考命题的基本依据。因此，在教学中要吃透中考解释、课标和教材，认真研究近三年中考试题，把握命题方向，提高教学的针对性和实效性。
2.改进教学模式，提高教学效率。纵观我们的课堂，老师预约，聊到最后还是很常见的。学生学习难，老师累，教学效果差。老师不能代替学生学习。教师最大的作用是激发学生的学习欲望，让学生有动力学习；是教给学生科学的学习方法，让学生有效甚至高效地学习；是营造和谐的教学氛围，让学生快乐学习；在于科学的引导和巧妙的指导，让学生学得成功。我们应该积极探索，将学生的自主学习和合作学习与教师的有效指导结合起来，促进了学生学习方式的转变和学习成绩的提高。
3.巩固知识基础，加强能力培养。
在“三维”目标体系中，知识处于最前沿，是能力和模态价值观形成的必要前提。因此，在教学中要引导学生巩固自己的知识基础。(1)根据《中考须知》对考点逐一落实，做到考点必查。(2)注重知识整理，构建知识网络。7-9年级思想品德教育的内容围绕着成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家、社会的关系，很多知识是相互联系、相互交叉的。在复习教学中，要引导学生对知识进行梳理，找出其中的内在联系，绘制知识结构图。(3)根据能级要求，突出骨干核心。《中考须知》是指导中考复习的依据。要下大力气复习《中考笔记》中所列的所有作为理解和应用水平的考点，以及与学生生活和社会现实密切相关的主要知识和核心考点。
坚持能力观是思维学科命题的总取向，加强能力训练是思维学科应试不可改变的途径。(1)加强知识记忆，注重知识积累。只有记住监狱，才能想到监狱，才能准确使用监狱。(2)加强知识应用，培养迁移能力。在教学中，可以把学生应该关心和了解的实际问题以及相关的社会热点问题作为话题，引导学生对所学内容进行分析、解释和评价，培养学生的知识迁移能力。(3)加强问题训练，提高解决问题的能力。在课堂教学中，要注意讲与练的结合，以练促讲，把解题技巧和方法的教学与解决具体问题结合起来，让学生在解题中学会解题。考后评卷时，要把知识纠错、方法教学、命题意图和技巧分析融为一体，引导、指导、督促学生总结、反思，让学生从被动考生转变为自觉考生。
4.联系生活实际，加强知识的应用
国家政策、社会热点、地方重大事件、学生生活中的疑惑和困难，都是中考的热点和精彩点。平时教学要让学生认识和理解，引导学生对所学知识进行解释和评价，引导学生尝试解决实际问题。在具体操作中，初次复习可以采用从知识到热点问题的方式，培养学生关注现实生活的习惯；在复习后期，可以采用从热点问题到知识要素的方式，培养学生多角度解读材料的能力。
5.注重心理疏导，化解考试焦虑。