试谈四年级下册语文教案
四级语文是一滴水，体现了中国人五千年的礼貌。四年级语文老师要让学生体会到汉语礼貌的博大精深。每个四年级语文老师都应该知道如何写好四年级语文教案，才能让老师的教学工作顺利进行。无论你是在找还是准备写《四年级下册试谈语文教案》，我都在下面搜集了相关资料，供你参考！
四年级下册试谈语文教案1
教学目标:
知识和技能
1.在阅读课上纠正生词和短语。
2.读课文，提出自己的问题，然后试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。
3.总结课文内容，体会作者对弱小动物的爱。
过程和方法
1.利用词典、联系上下文等形式理解关键词。
2.把阅读和品读文字、阅读和想象结合起来，感受文章的语言美和意境美，在阅读中加深对文字和文本内容的理解，在阅读中升华情感。
情感、态度和价值观
让学生对蝴蝶产生怜悯之心，启发学生关爱弱小的生命。
教学重点和难点:
重点:体会作者对弱小动物的爱。
难点:在学习中尝试提问，带着问题思考。
教学准备:
老师:多媒体课件。
学生；预习课文。
教学时间:
2个课时
第一类
教学目标:
1.在阅读课上纠正生词和短语。
2.读课文，提出自己的问题，然后试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。
3.总结课文内容，体会作者对弱小动物的爱。
教学重点和难点:
重点:总结课文内容，体会作者对弱小动物的爱。
难点:贯彻提出问题，带着问题思考的阅读方法。
教学过程:
一，对话导入
每个人都渴望有一个幸福的家，那么你能告诉我什么是家吗？学生畅所欲言。家是温暖的港湾，温暖着我们的心。家是遮风挡雨的地方，让我们休息停靠吧...
老师介绍:(展示课件)同学们看，小动物们在花丛和阳光下自由自在地跳舞。突然，天空下起了大雨，雷电交加，青鸟和麻雀都回家躲起来了。小蝴蝶藏在哪里了？这节课，让我们跟随作者去探索蝴蝶的家。
第二，自己读课文，认生词
1.自由朗读课文，注意发音正确，读句子。并勾画出生词，读几遍。
刚才，学生们非常认真地读了课文。让我们先检查新单词。
展示第一组词:吼、震、噪、雨帘、暗压、滴水。
按名字读。一起读。
有你不理解的单词吗？
3.展示第二组词:轻、简、污、弱。
谁想读这些单词？
这些话是关于谁的？(蝴蝶)
有你不理解的单词吗？
看完这些描写蝴蝶的文字，你有什么感受？
4.有没有学生听不懂的单词？
学生可以自由提问。(不知道，翻翻，家雀)
5.按名字读课文。
第三，再读一遍文章，提出问题
1.沟通中提出了哪些问题？
2.把值得思考的问题整理出来，下节课再研究。
3.把问题整理出来，每组保留三个问题。
第四，带着问题读第一遍课文。
1.理解单词会提高我们对课文的理解。我们带着自己的疑问来看1和2段。
2.让学生谈谈你刚才问的问题是否解决了。
教师总结:这节课，我们学习了课文中描述的内容有强烈的对比效果:雨很大，但蝴蝶很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，他感到焦虑。下节课让我们继续探索蝴蝶的家园。
黑板设计:
蝴蝶的家
我的问题:蝴蝶的家在哪里？
为什么作者特别关注这个问题？
为什么他们的家又美又甜？
第二节课
教学目标:
读课文，根据问题抓住主要内容，体会作者对小动物的喜爱。
教学重点和难点:
重点:总结课文内容，体会作者对弱小动物的爱。
难点:贯彻提出问题，带着问题思考的阅读方法。
教学过程:
首先，查看导入
这节课，我们将继续学习蝴蝶的家。按照我们上一节问的问题，解决阅读中的问题。
第二，读感悟，懂文本
1.我们第一次读课文。你感受到作者的心情了吗？心情如何？(作者焦虑，担心蝴蝶。)你呢？从文中的什么地方可以感受到作者对蝴蝶的焦虑和担心？请默读课文，用心体会，用笔画出相关句子，写出自己的感受。
2.学生报告。
(1)天气怎么难蝴蝶了？谁来读？让学生读第二句。(展示第二句)作者此刻在想什么？谁能读懂作者的心情？
是啊！此时天低云暗，电闪雷鸣，风狂雨骤，让人感到恐惧和害怕。这对蝴蝶来说真的很难吗？你能读懂你的感受吗？按名字读，然后一起读。
(2)还有哪些地方可以看出作者对蝴蝶的焦虑和担心？
默认值:
想到这里，我不能再想下去了，心里七上八下的。
从“我如何能忍受这猛烈的风暴？”，可以看出作者对蝴蝶的焦虑和担心。
②老师引导学生:为什么看到蝴蝶就焦虑、担心？作者当时在想什么？
刚才作者想到了什么？(他们的身体太轻了...)从作者身上你想到了什么？让我们来看看蝴蝶的美丽和弱点。
是啊！如此轻盈、简单、精致的蝴蝶，怎能不惹人喜爱？你怎么能忍受这种猛烈的风雨？
(4)如果要继续下去，作者会怎么想？这么美丽娇嫩的蝴蝶要遭受这样的打击，在这里根本想都不敢想。
作者此时是什么心情？谁能让我们通过你的阅读感受到作者的心情？
(3)“蝴蝶的家在哪里？我真的很担心蝴蝶。”这个句子在文中出现了两次。为什么我会担心蝴蝶？(作者找了很多次蝴蝶，都找不到，比较着急。)
(1)哪些词能表现作者为蝴蝶寻找归宿时的焦虑心情，打勾，读。
②通过两人一组阅读理解课文。蝴蝶的家在哪里？作者真的很担心蝴蝶。
3一次次猜测，一次次否定，作者一次次希望给蝴蝶找个家是什么？
(4)还有哪些地方可以看出作者对蝴蝶的焦虑和担心？
让我们读一读小女孩说的话。
(展示第五段)
小女孩对蝴蝶是否有家有什么看法？(三个“必须”)
小女孩一连说了三个“是”。想想吧。小女孩说这些话的时候在想什么？
在这篇文章中，这只是小女孩的心声吗？从小女孩的话语中，你能体会到什么样的美好祝愿？
总结:我们再来读一遍小女孩的话，通过小女孩的话表达作者的美好祝愿。
第三，课外拓展
同学们，你们觉得蝴蝶有家吗？这个美丽又甜蜜的家会在哪里？展开你想象中的翅膀，说些什么。
四年级下册试谈语文教案2
教学目的:
1.通过学习了解课文的主要内容，让学生认识到真诚的重要性。
2.学习认本课10生词和7个二类生词。并利用参考书或联系上下文来理解生词的意思。
3.带着感情读课文，练习复述课文，用各种方式与课文中的人物进行对话。
教学重点:
理解文中人物的语言，在阅读中感悟，在阅读中受到启发。
授课时间:三个小时。
教学设计(案例A)
第一类
教学内容:
第一遍读课文，理解课文的主要内容。学习识别本课的新单词和短语。
教学过程:
首先，第一次读课文
第二，结合课文识字:在课文的具体句子中学习生词。
兼论汉字上下结构的八个部分
(1)涉及或同时具有几个方面:德才兼备、软硬结合的兼职；(2)加倍合并:合并，兼职，兼课。
抱歉:形声字左右结构不足
(1)同情别人:道歉，道歉，道歉。
对不起(2)农作物歉收:歉收年
列:形声字的左右结构
(1)谎言:谎言；(2)谎言:谎言。
扩展:谎言，谎言，谎言，谎言，谎言
罪:识字上下结构的四个部分
(1)违法行为:犯罪证据(2)过失、过错:归罪于人(3)痛苦、苦难:苦难(4)刑罚:死罪定罪，罪有应得。
吴:嘴巴的上下结构
(1)我的，我的，我们的:我们的国家，我们的人民。
(2)姓氏
抑制:知道单词的左右结构
要抑抑郁，抑强者，扶弱者。
扩展:抑扬顿挫，抑制，抑制
理解:形声字的左右结构
(1)宽容:理解，原谅，理解，原谅。
(2)预感到:对不起，他不敢做。
无聊:形声字半围门。
Mēn(1)不流通空气(2)不说话，不张扬(3)声音低(4)留在室内(5)不通风。
扩展词:闷热生闷气，闷气生闷气。
男人心情不好:闷闷不乐，情绪低落。
君:形声字的左右结构土部分
(1)相等:平均分配。
(2)全部，所有:相等，平分，均衡
居:(看)颓废:抑郁。
第三，练习自由阅读全文。
第四，总结，作业:在格子里写生词。
第二节课
教学内容:
进一步理解课文。
教学过程:
一、阅读问题:
看到这个题目有什么问题？
父亲为什么要走18里？)18李= 9000米
第二，自由阅读课文
思考:走18英里的原因。
学习第一自然段:解释事情的起因。(指导朗读:
引导学生将这篇文章分层。)
学习第二段:
1.总结这段话的意思。
2.想象一下:那时候父亲会用什么样的眼神看我？
3.引导朗读。
三。学习3-9个自然段落:
面对儿子的谎言，父亲的表现如何？你能从中学到什么？
1.按角色读课文。
2.揣摩人物心理，理解人物语言。
3.想象:父亲的眼睛
四、讨论:父亲这样做是好是坏？
(辩论可以用:注意文中的用词和句子，注意辩论时的语气和态度，也要注意听别人的发言，这样才能进行有效的反驳。)
学完这篇课文，你一定有很多感触。请用一段话写下来。
第三类
教学内容:
处理课后练习。
教学过程:
首先，读课文
第二，复述课文
第三，课后练习
1.阅读句子，理解添加单词的意思。
(1)一阵内疚涌上心头，真正的原因是...
罪:指严重损害人的利益的行为。
(2)最让父亲身心沮丧和痛苦的事。
挫折:指绝望。
疼痛:身体或精神上感到非常不舒服。
2.与人物对话(这个话题可以在辩论中进行)
3.语言积累
教学设计(案例b)
教学过程:
一，从话题导入，启发思维
1.黑板上的18，有多远？
2.在黑板上再写一遍“行走”，让学生谈谈自己的感受。
3.请同学们说说看到这个题目有什么不好。
(1)18谁想走？
(2)他为什么这么做？
默读课文，思考学生提出的问题。
1.总结文章写了什么。
2.告诉我为什么我儿子撒谎。
3.画出描述父亲语言、动作、神态的句子，理解他的心情。
4.指导学生阅读不同角色的父子对话。
5.这件事对作者有什么影响？
第三，与课文中的人物对话，课后完成练习。
第四，报告你积累的关于诚实的格言。
四年级下册试谈语文教案3
教学目标:
1，掌握本课生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解并掌握本课的重点句子。
3.理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。
教学重点和难点:
1.理解课文的意思，激发学生热爱老师。
2.对关键词的理解。
教学准备:
老师和学生收集老师的信息，学生在课前拜访老师。
教学时间:2学时。
教学过程:
第一类
首先，创造一个场景来激发感情
1.播放录音“每当我走过老师的窗前”让学生欣赏。
2.为了赞美老师，人们经常把老师比作什么？(学生回答)
3.这么多美好的比喻，足以说明人们对老师的崇敬。以我为例。每次遇到曾经哺育过我的老师，我总是毕恭毕敬地说:老师您好！(板书)
4.你呢？你能用这种亲切的方式向老师问好吗？今天，我们将学习“你好，老师！”！“这条短信。
第二，第一次读课文
1，学生自由阅读课文，通读课文，准确阅读生词。
2.再读一遍课文。结合“培养良好的学习习惯”这一课，要求学生边阅读边思考。他们可以在自己认为好的单词、句子、段落上做标记，在自己不理解的单词、句子上打小问号。
老师检查了学生的阅读情况。
3.检查:
(1)认字。
(2)点名读课文，进行分组诊断和纠正。适时引导阅读长句。
(3)说说课文的主要内容。
三、作业设计:
(一)构词
铺()泡()顶()下()新()
喂食()入侵()物品()虚假()幸运()
(2)填写适当的单词
铺设()和安装()
形状()编织()
第三，选择正确的发音
真诚(z not ngzh not ng)塑造(sùshù)
笑着笑着(yínyíng)和泡着(jìnjìng)
第二节课
第一，听写。
高贵的智慧，波浪，创造，浸泡，倾吐，塑造日出，真诚的祝愿。
第二，精读课文，感受内容。
1，子句训练。
(1)自由阅读，体验，你最喜欢哪一句话，告诉我为什么。
(2)其他同学补充这句话的亮点。
(3)点名读这句话，并做评论。
(4)学生竞相朗读这句话，达到背诵的水平。
2.如上，训练相关句子。
3、重点部分，拓展训练。
(1)学生提问:哪些句子不太懂？
(2)说出这些句子的名字，老师和学生一起解答。
3、重点部分，拓展训练。
(1)学生提问:哪些句子不太懂？
(2)说出这些句子的名字，老师和学生一起解答。
(3)再读句子，表达自己的感受。
(4)重点句子:让春光和朝霞在脑海中闪耀；笔尖飞扬，是春蚕悄悄织出的理想丝线；笑着笑着，是温柔洒在茁壮的新苗上的露珠。帮助学生理解“春光”、“朝霞”、“春蚕”、“理想丝线”、“甘露”、“蓬勃新苗”的象征意义。
(5)镜头显示那句话:古今中外，没有一个人的成长浸透着老师的心血！相距甚远，哪个创作不包含老师们的辛苦！
1名读；
②理解“饱和度”和“蕴涵”的表面含义。
(3)在一个句子中，读一读，比较一下，有什么区别？
根据你收集的信息，证明这句话。
⑤带着感情再读一遍。
4.一起读。
第三，补充信息，增强积累
1，动员学生积累，说说赞美老师的诗。
2.老师赠送赞美老师的诗词和故事，学生朗读。
四、指导小作文练习
1，你一定也有很多话想对老师说，你是不是也仿照课文写一首诗，篇幅不限，我们来个新节目——诗歌朗诵。
2、各一支笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进意见。
4.修改后，进行诗联。
动词 （verb的缩写）家庭作业:
1，感悟积累。
这篇文章是一篇()，歌颂了教师职业的()和()，表达了孩子对老师()和()的感情。
2.找出文中两个反问句，改成陈述句；
3.找出文章中的两个比喻句，其中“春蚕”的意思是()，“理想的丝线”的意思是()，“吗哪”的意思是()，“蓬勃的新苗”的意思是()，可见()。
4.背诵课文