2019天津高考语文卷文言文翻译与阅读理解(评论)

文言实词词义丰富，且大多具有多义性。为了准确地定义和理解它们，我们需要借助上下文来推断它们。

比如2006年的天津卷，考查了“南逼洛阳”这句话中“逼”字的含义。考察这句话的语境，“今河内为一河之国，户口有据。北为上党，南为迫洛阳”，解释了“河内”的地理位置，所以把“迫”解释为“逼近”更符合语境。可以推断，本题A项的解释是断章取义的，因为“逼”的对象应该是“人”，而这句话中“逼”的对象是“物”(洛阳)。

再比如2005年重庆高考(课程)试题中“质”字的含义。从这一段的上下文来看，是说那些有钱人没有“土地登记”却要向人民收税。看来“质”和质疑显然没有关系，应该理解为“抵押”。

(二)字形的巧妙运用

中国的汉字大部分是表意和形声字，所以我们可以用汉字的形状来理解实词的意思。

比如2006年天津卷就考察了“具有牧人控制大众的能力”中“牧”的含义。这句话中的“牧”字是一个左右结构的认识字，左边是“牛”，右边是“手里拿着鞭子的人”。把两个意思联系起来，就是“放牧牲畜”；推而广之，如果对象是人，自然是“统治、治理”的意思。所以这一项的解释是正确的。

再比如2004年全国高考试卷A，要求解释“县不产粮，海产珠宝，所以是什么？”比边境，经常通过小贩，交易食物。“这就涉及到对一个‘胡’字的考查，这个字对大多数考生来说都是陌生的。如果观察这个字的形状，我们很容易发现它是由“斤”字和“米”字组成的会意字，所以它的本义应该是“买粮”，与“斤”相对。

另外，古汉语中绝大多数通假字都是形似的，所以使用字形也可以帮助我们识别通假字:

你今天送了这个女人，就再也不带(娶)了(《孔雀东南飞》)

屈平缺钱(屈原列传)

征集公司的计划。(出版社)(廉颇蔺相如传)

(3)转移关联

近几年高考文言文趋于浅显，贴近生活，贴近课本。因此，我们可以在推测实词词义时转移联想，从而对这些实词做出正确的引用解释。

比如2006年四川高考，考察了“堵”的含义，与高中语文课文“促织”中的“在被堵的地方探石打洞”这句话联系在一起，这里的“堵”是“墙”的意思。推断给定选项“院子”显然是错误的

如2005年北京高考，考查了“庆狩猎、与陈武玉、公、公”句中“诸”字的含义，可以认为成语“以言代文”中的“诸”字是“惩罚、谴责”的意思，由此不难推断，题目中提到的“杀”字是错误的。

比如2001全国高考题要求解释“占城”的含义，联系高中教材第三册“占城”一文。这里的“取”字应该理解为“登”，这样就排除了“巡”的错误选项

(四)语法解决方案

所谓语法解法，就是运用现代汉语语法常识，通过判断给定选项的词性来推断排除它们。

比如2006年安徽高考，考察“资”的含义。从语法结构上可以看出，“禀赋”应该是动宾结构，“学生”应该是“禀赋”的宾语，所以这里把它解释为“禀赋”显然是错误的，应该理解为“依靠和获得，是指用来谋生的方法。”。

再比如:2005年浙江高考题“朝廷很乱。”除了:被抛弃”。从句子结构来看，“庭分”是句子的主语，所以根据《苏武传》推断“分”是名词并解释为“弃”，“分”就是“步”，显然是错误的。

再比如2004年湖北省高考“盛世年少，公务不闲”这句话中“闲”字的含义。通过分析我们不难发现，这句话的主语是“盛世”，后面的宾语是“公务”。根据语法可以推断出“闲”应该是一个动词，所以初步推断这个对“闲”的解释是错误的，这里应该理解为一个泛用词。

(五)巧妙运用修辞

在古代汉语中，经常会出现“互文”、“同义反复”等文言现象，所以我们可以根据这一特点，借助已知实词的词义来推断未知实词的词义。

如全国高考1991，要求解释“倔强的鲁也要可怜”中“倔强的鲁”一词的含义。我们可以参考原文，找到相应的句子“有德之人，自可享爱”，这样就可以得出结论，“倔强的鲁”是相对于“有德之人”而言的，即“才德不出众，才德出众”

(6)扩展推理

古代汉语经历了一个从单音词到复音词，从一词到多义词的过程，所以一个词的本义与其引申和丰富的引申义密切相关。如果我们知道其中的一个意思，我们就可以据此推断出其他相关的意思。

如2006年重庆高考，考查了“拜”的含义，给出的选项解释为“拜:访”。首先认为“拜”原指“古人表示尊敬的礼遇”，后引申为“行礼”、“谢恩”、“拜见”、“授官职、委任”。

再比如2003年的全国高考，考查了“武”字的含义，这个字有很多理解，比如“事务、必须、订婚、奉献等。”，比如高中第六册“教以慎受物，推才入士为役”这句话中，“武”被解释为“物、事”，但到了2003年，

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