高中生物课堂教学如何实现高效率

在课堂教学中，新课程的引入是非常重要的。适当的引入可以创设良好的问题情境，使学生集中注意力，增加学习的主动性。课堂上精心设计的导入，就如同“引导汽车进入轨道”。利用学生对新事物的求知欲望来引导思维，开始探索新知识，利用有趣的小素材向学生提问，既能启发学生自觉思考，又能帮助学生理解和记忆知识。没有兴趣，我们所有的课堂教学计划都会落空。生物教学中，学生应在教师的指导下，积极参与发现问题、寻找答案的过程，培养学生解决问题的能力。发现问题、提出问题是探究的前提，问题的确立是学生学习的动力和目标。实施有效的课堂设计不仅是提高学生能力的手段，也是学生获取知识的主要渠道。只有在创新的学习环境中，学生才能真正体验到学习的乐趣，在体验中学习，进行自己的科学探索。教师在生物教学中的职责包括:第一，能激发学生的好奇心和探究精神；二是可以给学生提供很多例子和素材去探究；第三，可以给学生提供指导，避免走进“死胡同”或钻“死胡同”；第四，可以向学生提出启发性的问题，鼓励他们探索。

二，探索创新教学模式，激发学生科学思维

生物课堂教学是以探索、分析和解决问题为基本特征的教学活动形式，教给学生探索未知世界的方法。生物课堂教学是指学生在教师的指导下，积极参与科学探索的实践过程，分析解决问题的方法，体验如何面对困难，养成主动探索、主动思考、主动获取知识的习惯，学会收集和加工所需的新材料，从而获得在现实生活情境中发现和解决问题的方法，进而培养自身的创新和实践能力。课堂教学可以创设问题情境，任何学习的欲望都是在一定的问题情境中产生的。问题情境能够诱发学生的学习需求，极大地促进探究式课堂教学的实现。问题情境的创设讲究“巧”，话题引入的关键在于“巧”，因为巧可以取乐，巧可以激发兴趣。无论是巧妙还是巧妙，都要以现实生活、生产事实或经验为出发点。高中生物新课程注重让学生在现实生活的背景下学习和探究生物。因此，教师要联系生活，善于为学生的问题情境准备素材，设置适当的方式，让学生进入“情境”，感受解决问题的过程。

第三，课堂教学巧设问题，调动学生的思维能力

科学知识的增长总是始于问题，终于问题。学生多听会多思考，多思考会多提问。因此，在生物教学中，要有意识地创设情景、问题、故事、矛盾，激发学生多提问。和谐的师生关系和活跃的课堂气氛是学生愿意提问的前提。教师要平等对待学生，鼓励学生大胆质疑，挑战权威，标新立异，从而促进学生形成思、问、说、做的心理品质，形成良好的提问习惯。另外，要加强课堂问题的教学设计，教师在课堂上多引导、多激励、少批评；多鼓励表扬，少直接说出结果或答案，让学生尝试成功或失败获得新知识。这样，学习任务就能处于既适合学生又有挑战性的水平，就能激发学生好好思考，好好动脑。最后，课堂教学结束后，教师要扩大知识面，多提问，调动学生的思维能力，培养学生的独立思考能力。

第四，重视生物教学实验，丰富学生的课堂生活

摘要:在生物教学中，教师善于开发不仅源于教学内容，而且能激发学生探究实验、观察、探究或实践的兴趣的生物问题，具有重要的意义。通过实验验证假说或猜想，不仅可以为学生正确认识生命现象及其变化规律提供事实依据，而且可以培养学生观察现象、发现问题、分析问题、解决问题的能力和方法，以其丰富生动的内涵，在培养创新精神和实践能力方面发挥其独特的作用。教师要鼓励学生实验、探索、学习，延伸课堂，充分利用课外活动，开展研究性学习，使课堂上的理论知识和理论解题思路在实践、探索、示范中得到更好的掌握。学生一旦掌握了科学观察方法，对以后从事科学研究是非常有利的。

第五，总结课堂教学，优化教学效果。

生物教学小结是课堂教学模式的重要组成部分。在此基础上，对学生的学习活动和效果进行科学合理的评价，对其再次或下一阶段的下一步教学任务有很大的促进作用。评价时，既要重视过程评价，也不要忽视结果评价。新课程强调课堂教学要给学生留下足够的时间和空间，保证学生的探究性学习落到实处。因此，教师在总结探究式教学过程时，要把握好时间，注意简洁和人性化，但不要“抓表面”。内容应包括对本节课所探究的生物知识进行梳理，对各种知识点进行归纳和对整个课题进行总结，以及对学生的学习过程和方法进行指导和总结并对教学效果进行反思，去伪存真，不断改进生物教学，从而大大提高学生的学习效率，进而提高教师的教学水平。

总之，教学是有方法的，但没有固定的方法，重要的是方法要对。教师应切实提高自身的生物教学质量和效率。无论哪种教学方法，如果能充分调动学生的积极性，都可以达到“学以致用，事半功倍”的效果。高中生物教学是一个需要在教学过程中不断探索和改进的过程。教学应该是授人以鱼，而不是授人以渔。在现代社会，学生一旦被唤起，就会从各种信息源中寻找信息，学会自己学习。让我们一起努力提高我们的教学效果。

(作者单位:河南省扶沟县高级中学)？