课文中的猎狐预览
教学目标
1.把握小说三要素的概念。
2.通过阅读本单元第一、二部分，创设情境，体验悬念。
3.通过不同角度的深入学习，全面感知小说内容，初步把握小说三要素:环境、情节、人物之间的关系。
教学重点
1.通过分析人物的心理变化，学会掌握塑造人物的方法。
2.借鉴作者通过巧妙设置悬念和伏笔来引导情节发展的方法。
3.通过合作和探索，我们可以对文本所包含的主题形成更深刻的理解。
学习内容
整体感知
《猎狐》这种小说出现在中学七年级语文课本上，真的很独特。作为一年级的学生，我们从来没有尝试学习一篇课文超过一周。这篇课文不仅在风格上不同于以往的教科书，而且在内容上也很独特。
《猎狐》的作者沈曾被称为“另类”作家，因为他作品中的主角不是人，而是像人一样生于自然的动物。但沈对说，“动物小说反映的是人类社会。动物所拥有的独特的生活方式和人生哲学，应该引起具有相同生物属性的人类的思考和借鉴。可以说是为生活而写作。
故事文本的叙事并不按照传统小说情节的起源、发生、发展、高潮、结局的过程有序展开，也不从事情的结局开始展开逆向叙事，而是以焦平面切换法从开头直接切入情节中间，时而倒叙时而穿插，将读者引入层层迷雾之中。羞辱、仇恨、报复...小说中激烈的矛盾和冲突在线索开始之前就已经突然出现在读者面前，让我们不得不继续读下去。所以作者精心为我们构建了一个神秘而紧张的空间，处处有悬念和伏笔。
故事发生在美丽的西双版纳，那里居住着崇尚“勇敢”的少数民族。随着剧情的发展，我们看到了一个哈尼族少年葛的成长故事。他聪明，人品和学识都很优秀，勇敢正直。然而，由于一次偶然的迟钝反应，他被指责为“懦弱”，遭到了别人的唾弃，也让父母蒙羞。巨大的耻辱让他变得残忍，充满暴力。猎人家族的血统让他轻而易举地抓到了“敌人”——火红的狐狸妈妈。但他几次举起屠刀，都因为母狐和狐狸之间的执着，始终不愿意下手。小说运用了大量的心理描写来表达葛内心激烈的矛盾和纠结，一波三折。最终，葛心中的仇恨被他所受的教育和狐狸与母亲之间最纯洁的感情所融化。所以当他最终决定继续承受耻辱，放弃捕杀狐狸的时候，他的性格突然发生了变化。这个时候，他才知道，自己已经变成了一个真正的男人——一个既勇敢又善良的猎人。在故事的结尾，父母赐予的神圣仪式再次对葛的成长给予了有力的肯定。
在作者精心构思的故事中，几对突出的矛盾冲突使情节一气呵成。首先是葛与母狐的冲突展开了剧情，然后是葛与父亲的冲突推动了剧情的发展，促成了葛的复仇。在复仇的过程中，葛与福克斯母子的冲突让整个故事惊心动魄，一波三折。甚至为了完成葛这个人物的发展，作者还特意安排了一个小冲突——魏与葛之间的捕鸟放鸟之争。正是这种不可忽视的冲突，完成了葛心路历程的转变。最后，葛梁文放下了他的“敌人”，他的父亲理解了他的儿子。
正如沈自己所说，他笔下的动物世界是一个完整的、自然的生命世界。虽然他以人眼为叙事视角，作品中的动物没有常人看得清楚的语言和表情，但通过对行为的描写，以及行为和眼神透露出的丰富的心理变化和情感起伏，讲述了亲情、爱情、勇气、智慧等故事，无不令读者动容。那些简单的动物故事，还原了生活的本质，给生活环境完全社会化的现代人带来震撼，这是沈创作的魅力和动力。
这篇文章是中篇小说。为了便于大家理解和学习，整个教学过程被设计成几个相对独立又相互联系的环节，即第一章、情节章、人物章、冲突章和主题章，让学生通过自主、合作、探究的学习，初步掌握小说的三大要素，学会分析矛盾冲突和人物性格的形成，从而对猎狐有更深刻的认识和理解。
学习和欣赏
初始章节
1.导入
《哈利·波特》是一部风靡全球的长篇魔幻小说，连小学生都爱不释手。为什么小说很长却不无聊？反而能让人一气呵成的看完。你认为小说精彩的原因是什么？在学习过程中，要了解小说中精彩的情节、神秘的环境和具有典型个性的人物，理解小说中的情节、环境、人物等概念。
2.初始文本
(1)第一遍看第一部分，发挥想象力，创设情境:“如果你是导演，你会怎么拍故事的开头？为什么要这样拍？”
再读一遍第一部分，针对这一部分提问:主人公是谁，他的身份是什么，为什么半夜出门，为什么要猎杀狐狸，他和狐狸之间有什么恩怨？
(2)读第二部，人物轮廓出现。通过第二部给出的关于人物的信息，大胆推测主角是什么样的人，剧情会如何发展，强调从环境中寻找证据。
情节文章
1.把握故事的发展，以及倒叙、插叙在文中的作用。
2.通过巧妙设置悬念和伏笔，学习作者展开情节的方法。
3.快速阅读全文，以故事龙的形式复述故事的主要情节。
4.讨论第三和第五部分作为文本中的插入在整个情节的发展中起到什么作用。
5.思考:按时间顺序排列这七个部分。这是个好的安排吗？为什么？
6.讨论:你认为哪些部分最精彩，并给出理由。
(1)找到描述葛内心冲突的片段，体会大量心理描写在剧情发展中的作用。
(2)寻找葛每次要杀死母狐的关键时刻，了解作者如何制造悬念和意外，使情节一波三折，惊心动魄。
(3)对于结尾的表达，父亲的手法的表达想先提升，让整个结尾显得出乎意料又合情合理。
人物文章
以剧情为载体，完成对主要人物葛的性格分析。
1.回顾第一堂课，葛梁文留给我们的印象是相当模糊的。他是初生牛犊不怕虎的年轻猎人，有着从家族遗传下来的经验和耐心。到了第三部，葛对的印象开始明朗起来。
请总结一下:第三部中的葛是什么形象？并回答以下一系列问题。
(1)他为什么要报复？
(2)他报复的目的是什么？
(3)葛梁文立志成为什么样的人？
(4)他对男人的理解是什么？
(5)他认为自己必须做什么才能证明自己是一个真正的男人？
2.仔细阅读第四、五、六部分，找出是什么因素催化了葛性格的突变，导致他最终放弃杀狐？狐狸妈妈，狐狸和魏老师，在寻找这些因素中，谁的作用最大？为什么？
3.阅读第七部分并思考:当葛梁文最终放弃猎狐时，他是否意识到自己已经成功了？他的心情如何？请揣摩他当时的心态。找出课文中的相关句子。谁最终肯定了他的成功？
4.课后练习:假设你是葛梁文。被父亲肯定后，经历这种神圣的仪式，你的内心会是怎样的？模仿作者，写一段心理描写。
冲突文章
1.理解小说中冲突与情节的关系。
2.逐一分析每一对冲突在推动剧情和塑造人物方面的作用。
3.系统地引入“冲突”的概念。
冲突是现实生活中人们的不同立场、观点、思想感情、理想愿望、思维方式所引起的矛盾斗争在文学作品中的艺术反映。包括任务与周围环境的冲突，如人与人、个人与集体、个人或集体与社会或自然力量的冲突；还包括人物本身在特定环境下的冲突，比如内在的思想、心理和外在的言行。这两个方面的辩证统一构成了作品中复杂的关系和尖锐的斗争，从而展现了人物性格的发展，提示了作品的主题。冲突是作品情节的基础。没有冲突，就没有情节。
4.根据课文的七个部分，寻找课文中的冲突。
葛梁文-狐狸妈妈
通用梁文-福克斯
葛梁文-父亲
葛-魏老师
葛梁文-葛梁文本人
5.逐一讨论每一对矛盾冲突对剧情的推动作用。
6.课后作业:以葛为矛盾中心的五对矛盾中，每一处都有让我们感到激动的细节。请选出一对矛盾冲突，深入人物内心，与作品本身对话，与自己的内心对话，以《一点点感动》为题，写下自己的感受。
主题文章
1.横向整合之前所学的内容。
2.深刻理解课文主题，体验正确的情感、态度和价值观。
3.综合之前所学，简单理解剧情、冲突、人物之间的逻辑关系。
4.从“情节、人物、冲突”中选择最容易分析文本主题的角度。
5.从“冲突”的角度分析文本的主题。联系自己的现实生活，谈谈对人与社会、人与自然的理解。
学习方法指导
1.线性规划学习适合阅读能力强，基础好的学生。因为教材编写者把小说文本分成了很多小而连续的部分，希望同学们依次回答。一般来说，上一个答案就是下一个答案的提示，让学生循序渐进地回答所有问题。
2.分支程序学习。适合阅读能力差或者基础知识薄弱的学生。例如，文本涉及大量单词。如果只是几个单词没看懂，可能不妨碍整体阅读。生词太多，必然影响整体理解。那么这部分学生需要解决掌握单词的问题，才能进入阅读或者下一步。
体验反思
1.你认为什么是“真正的男人”？葛梁文没有抓到红狐回来。他能被称为真正的男人吗？
答:一个“真正的男人”应该是一个正直、勇敢、有爱心、视名誉为生命的人。主人公葛虽然没有把赤狐抓回来，但他在抓放赤狐的过程中表现出了勇气、沉着和机智。最珍贵的是要有爱心，珍惜年轻的生命，这样才能称得上是真正的男人。
2.为了维护自己的名誉，文章中的主人公葛不顾一切地进行报复。你认为他的行为怎么样？
答:这是硬朗的风格，正好体现了哈尼族猎人的性格特点。但这种性格不可取。你要冷静，三思而后行，小心后果。