浅谈幼儿园环境创造的一般原则

幼儿园教育的目标是使儿童获得有益于其身心发展的经验，促进其全面发展。因此，在创设环境时，目标要明确，要与教学内容和教学计划相一致。幼儿园教育的目标是促进人的全面发展，所以在环境营造方面，不能在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域都关注这个，儿童发展和教育目标设计的所有领域都要有相应的环境布局。另外，要根据学期计划与月计划、周计划的区别，设计适宜的环境，形成系统化、系列化的环境布局，促进教育目标的完成。

(B)适合儿童发展的原则

不同年龄段的儿童身心发展存在年龄差异。环境创设必须适应不同年龄儿童的特点，通过不同层次的环境和不同的材料达到教育目的。即使是同龄的孩子，在感情、兴趣、能力上也有很大的差异。教师应该注意这些差异并适应它们。好奇和探究是孩子的天性。如果环境布置总是千篇一律，不仅会给孩子新鲜感，久而久之也会降低孩子的主动性和积极性。因此，创造一个清新、充满活力的环境是幼儿教育的艺术之一。

(3)师幼参与原则。

幼儿园环境的教育性不仅包含在环境中，也包含在环境创造的过程中。陈鹤琴先生指出:“通过儿童的思想和双手安排的环境，他们可以更多地了解环境中的事物，并更加关心。”环境的创造，尤其是室内环境的创造，要让孩子充分参与，并征求他们的意见。让孩子参与设计，提供材料和作品，参与布置，然后利用环境让孩子主动活动。虽然儿童参与环境创造比教师独立完成更费时费力，但其教育效果可以提高儿童的兴趣和创造力，增强他们的责任感和成就感，也有助于教育儿童珍惜劳动成果。

(四)公园内外环境相协调的原则。

我们不仅要注意公园内环境的创造，还要注意公园外环境的影响。要充分发挥幼儿园、家庭和社会的教育功能，在做好园内工作的同时，营造和谐的园外环境。通过多种形式积极与家长合作，对家长进行科学育儿知识培训，使其配合幼儿园教育，特殊岗位(如交警、记者等。)还有有特长的家长也可以请到幼儿园给孩子讲课。在确保安全的前提下组织社会实践活动，带孩子去自然、健康、有益的地方参观、学习、接受教育。

(5)经济性和实用性原则

幼儿园的环境营造要考虑自身的特点和条件，不提倡铺张浪费，多利用废旧材料装饰环境，制作教具。这不仅适合农村经济条件，对城市公园也有重要意义。

(六)突出特色原则

幼儿园环境的创造应结合各自不同的特点，选择不同的内容、不同的角度和不同的方法，避免千篇一律和千差万别。可以充分挖掘地方课程资源，发挥教师个人聪明才智，突出地方和教师特色。特别是地方特色，要在热爱祖国、热爱家乡、热爱劳动的思想道德教育中教育幼儿。

(七)安全健康原则

幼儿园建筑首先要安全。在农村幼儿园的新建和改建过程中，必须首先考虑幼儿园的安全，不能有危房，包括围墙和厕所。地面要平整，不能有坑坑洼洼，凹凸不平。花草要美观、无毒、无危险，如夹竹桃、仙人掌等，不适合在幼儿园种植。室内和宿舍应配备紫外线灯或随时用消毒剂消毒。电器和电线要合理布置，电插头不要离孩子的床太近。吊扇使用前应检查其稳定性。其次是玩具安全，室内室外的玩具都不能有危险。户外大型玩具有相当一部分是铁制的，边角要圆滑。当孩子们玩耍时，老师必须好好照顾他们。室内玩具的选购也要注意，如尖的、小的、走火的等，有危险性。一些“三无”塑料玩具也存在安全问题。另外，玩具要经常清洗，保持清洁。

(8)平等和谐原则

这主要是指幼儿园精神环境的营造。创造精神环境的中心是建立和谐、融洽、平等、健康的人际关系。《纲要》在谈到幼儿园教育原则时提出:“要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，保护和教育并重，注重个体差异。”这里说的是两个方面，一个是并重，一个是关注。其实孩子的很多心理问题都是从幼儿时期就形成的，比如孤独感、自卑、攻击性行为等等。教师的态度和教育方法，以及团结和谐的同学关系，都有利于孩子形成安全温暖的心理环境和健康的人格。尊重孩子的人格和权利，就是把孩子当成有思想有个性的人，而不是孩子。孩子的身体相对脆弱，心理也脆弱，需要我们充分的尊重。我们的眼神和动作可能会对孩子的心理产生很大的影响，所以要时刻提醒自己不要轻易或过分的批评孩子。尊重孩子的身心发展规律和学习特点，就是从孩子的特点出发，用孩子能接受的方式教育孩子，教孩子能理解和接受的东西，不搞小学的东西。注意个体差异，也就是说要因材施教，尤其是那些与众不同的孩子，比如少数民族、单亲家庭、智障儿童、农民工、心理障碍等等。