教师招聘考试中的判断题有哪些类型？

例1:启发式原则是为了处理教学中获取新知识与保留旧知识之间的矛盾而提出的。

解析:本题考察你对教学八大原则的掌握和理解。

问题的后半部分是“为处理教学中获取新知识与保留旧知识的矛盾而提出的”，意思是“巩固原则”句子前后搭配的原则是错误的。

例2:巩固性原则，又称可接受性原则，是为了防止教学低于或高于学生的实际水平而提出的。

解析:八项教学原则中，只有能力原则，也称接受性原则，是为了防止教学低于或高于学生实际水平而提出的。

第二，细节熟记。

例1:感觉是直接作用于感觉器官的客观事物整体属性在人脑中的反映。

解析:本题考察了“感觉”和“知觉”定义的详细区分。

感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个体属性在人脑中的反映。

知觉是直接作用于人脑中感觉器官的客观事物整体属性的反映。

例2:记忆是指心理活动对客体的指向和集中。

解析:本题考察心理学术语的定义。

注意力是指心理活动对客体的指向和专注。

记忆是过去的经历在人脑中反映出来的心理过程。

第三，关系歧视型

例1:刺激泛化和分化是相反的过程。概括是对事物相似性的反应，分化是对事物差异性的反应。( )

解析:刺激泛化是指对相似或相同的刺激做出相同的反应；

刺激分化是指对相似或相同的刺激做出不同的反应。

刺激泛化和分化是互补的过程。概括是对事物相似性的反应，分化是对事物差异性的反应。差异化可以让我们的团队在不同的情况下做出不同的适当反应，从而避免盲目的行为。

生物体通过概括和区分，可以有效地理解和区分客观事物的异同，有助于区分事物的异同。

例2:非正式群体对正式群体只有负面影响。

解析:本题考察正式群体与非正式群体的关系。

非正式群体对正式群体既有积极作用，也有消极作用:当非正式群体的目标与正式群体的目标一致时，非正式群体发挥积极作用；反之，当目标不一致，甚至相对抵触时，则起到负面作用。

第四，比较理解型

《出埃及记》1:注意力分散就是注意力转移。

分析:这个问题考察了注意力分散和注意力转移的区别。

注意力的分散也可以称为“分心”。注意力分散是指注意力离开心理活动所指向的对象，被不相关的对象吸引的现象。

注意力转移是人们有意识地把注意力从一件事转移到另一件事上。如果第一节课听语文，第二节课听数学，就需要注意迁移了。

注意力的分散是无意识的、被动的；注意力的转移是有意识的、主动的。

例2:负强化就是惩罚。

解析:负强化是通过厌恶刺激的排除来增加未来反应的概率，惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低未来反应的概率。

五、偷梁换柱式

例1:具有独立认知风格的学生一般喜欢在课堂上听别人的讨论和老师的讲课。

分析:场独立型学生:在判断客观事物时，往往使用内部参照物，不易受外界因素影响和干扰，独立做出判断；

场依存型学生:在判断事物时，倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受到周围人尤其是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。

因此，题干中的“场独立型”应改为“场依赖型”

例2:教育学随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展。

解析:教育学作为一门科学，是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的出现而产生的。

把这个题目改成:教育随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展。

六、常识积累型

例1:“道导致牵引，力导致克制，开导致伟大”出自《论语》。

解析:本题考查考生对《薛稷》和《论语》中重要考点句子的点评。

题干中的句子出自《学记》。

例2:“教学相长”出自《论语》。

分析:此题考查考生对薛稷和