初级中蜂的教学设计
《初级中蜂1》教材教学设计简介
《蜜蜂》这篇文章是小学三年级上册的一篇阅读课文，是人教的。作者是法国著名生物学家法布尔斯，他以第一人称写下了自己做过的一个实验，即确认蜜蜂是否具有辨别方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实风格。
教学目标
一、能认10个新单词，会写14个新单词。正确地读和写“实验，证实，差不多，大概，反抗，猜测，失落，一路走来，奇怪，不平凡”这几个字。
第二，学会默读课文，理解主要内容，学习法布尔的观察和探索精神，以及他严谨的科学态度和求实的科学风格。
第三，积累语言。
教学中的重点和难点
找出作者是如何做到的，如何得出结论，以便验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。
课时分为两节。
教学设计的第二课堂
学术目标
理解课文内容，体验作者探索蜜蜂辨别方向能力的实验过程，从而激发学生探索自然奥秘的兴趣。
课前准备
第一，生词卡。
第二，老师和学生* * *收集蜜蜂的信息。
第三，多媒体展示平台。
教学过程
首先，查看导入
在多媒体展示平台上展示新单词卡片，请学生朗读；
试验验证和电阻测量包括错误路径和过载。
第二，鼓励学生参与板书，激发兴趣。
我们班最近哪些同学的写作有进步？说出写题目的阶段。
第三，交流信息，导入
与大家分享你在书上或网上找到的信息。
第四，精读与合作探究
一、第一自然段:
A.读一下。给大家读第一段。
B.想想吧。你知道我想做什么实验吗？
c，说出来。如果是你，你会怎么做这个实验？
二、第二段:
A.读一下。让我们仔细看看作者是如何实验的。请阅读。
第二自然段。
B.画一幅画。画出能表达作者实验实践的单词或句子。
c、写着写着。让一些学生把句子写在黑板上。
d，讨论一下。
◆表示作者实验实践的文字都找出来了吗？
为了保证实验成功，这些做法都有必要吗？
e .猜猜看。如果我们没有读过下面这段话，你认为这些蜜蜂能找到家吗？原因是什么？
f，说说吧。先点名让学生复述这个自然段的内容，然后同桌互相讲述。
第三、第三、第四和第五段:
鼓励学生多次阅读第三、四、五段。
A.自由阅读第三、四、五段。
b、按名字读。你喜欢读哪一段？你能读给大家听吗？
C.老师动机:如果你觉得自己读得和他一样好或者比他更好，你可以站起来再读一遍。
②感知主要内容。谈论蜜蜂回家的次数和时间。
3讨论识别。如果只有两只蜜蜂回家，你能说蜜蜂有辩论方向的能力吗？
4再读，再思考，深刻理解。
a、蜜蜂回来两次有什么区别？
b、结合课文相关内容，想象一下:如果你是一只蜜蜂第一次或者第二次回来，途中会发生什么，你会怎么想，怎么做？(先让学生充分想象，然后请多人说出来。)
C.其他同学评论自己的想象是否有意义。
D.老师深度指导:从蜜蜂回来时遇到的不同情况，感觉蜜蜂辨别方向的能力很强吗？告诉我为什么。
五、欣赏阅读片段，表达感受
1，老师指导。小蜜蜂真了不起！当小女孩告诉她父亲两只蜜蜂回来了时，你认为她是什么感觉？再想想，作者介绍“二十只蜜蜂中有十七只没有迷路，准确地回到了家”的时候是什么语气？
2.学生的自主阅读体验。
3.点名让学生表演或分别朗读相关的两段文字，表达自己的感受和感想。
第六，再思考，然后激发兴趣。
1，诱导疑惑:读完第三、四、五段，学生有辨别蜜蜂方向的能力。还有什么问题吗？
2.学生提问。主要目的是诱导学生提出问题，将兴趣拓展到课外生活实践中。)
3.老师引领阅读。让我们看看作者法布尔斯怎么说，好吗？
4、老师又引用了。
A.学生们有什么想法可以和Fabres分享吗？
b，学到这里，同学们可能会有更多的疑问。让我们一起走向书本和生活，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？
七。创新ˌ革新
一起收集关于昆虫奥秘的信息，设计一份手写的报纸。
小学语文“蜜蜂”2学习目标的教学设计
①认识10年出生的“考、考、证”这几个字。他会写“上、试、考”等14字。能正确读写“不管，实验，纸袋”等词语20年。
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习既重要又困难
重点:学习新单词，理解课文内容，知道法布尔做了什么实验。
难点:能理解和运用生词，能用自己的话简单描述课文的大致内容。
课前准备
①新单词卡片和蜜蜂图片。
(2)教师和学生* * *收集有关蜜蜂的信息。
教学过程:
第一，进口
老师:同学们，今天老师带了一个孩子来。他身上有一根针，可以飞得很远。他最喜欢收集花粉和蜂蜜。它的肖像看起来是这样的(显示一只蜜蜂的图片)。你认为是谁？答:“蜜蜂。”
老师:是蜜蜂。我们之前学过一本关于蜜蜂的书，蜜蜂指南。是关于什么的？(学生回答)
今天让我们和法国昆虫学家法布尔一起研究蜜蜂，好吗？学生们对蜜蜂了解多少？谁能说“我知道蜜蜂是这样的……”(学生畅所欲言)
法布尔斯做了一个非常有趣的实验，证明蜜蜂辨别方向的能力。你想知道这是什么样的实验吗？让我们一起走进课文《蜜蜂》看一看，也看看实验的结果。
二、对文本的初步感知:这个很有意思的实验是什么？带着这个问题，我们来听听录音，看看他是怎么做到的。学生边听边画生词。(播放录音)
第三，学习新单词
老师:听完录音，学生们知道这个非常有趣的实验到底是什么样的吗？在回答这个问题之前，我们先来一起看看生词。
(1) A .展示新单词卡片，让学生每张卡片读一遍，然后一起读。(在第一轮中，我将展示更难的“测试”、“估计”、“还原”、“包”、“测量”、“方式”和“确定性”)
B.请注意声音，注意书写。
c .你是如何记住它们的？
D.构词法(先理解文中的短语，再展开。)
(2)重新展示新单词卡片:上、试、证、挡、围、错、超。
请听学生说，教他们阅读，记住他们的方法和驾驶火车时的组词。
(3)找出常用词的同义词，造句理解。
(4)猜词:老师说出意思，学生猜词造句；老师说短语，学生解释它们。(选择关键短语)
小学语文“蜜蜂”的教学设计3 .教学目标:
1，学会唱《小蜜蜂》这首歌，激发学生带着喜悦和情感去唱。
2.通过听、唱、表演《小蜜蜂》这首歌，感受音乐所表达的“飞翔”的形象，表达对小蜜蜂的爱，渗透热爱自然、保护益虫的教育。
3、学会用打击乐器摸钟、响板，并伴歌。
二、教学重点:用悦耳的声音、活泼的情绪表达歌曲《小蜜蜂》。
三、教学难点:歌曲第二乐句中连续出现的第八个音符的节奏。
四、教具的准备:
钢琴录音机、头饰、打击乐等。
教学过程:
首先，欣赏“蜜蜂”
1，第一次听音乐《蜜蜂》
教师导语:春天已经不知不觉地来到了我们身边。春姑娘一路上唤醒了自然界所有的小生命。小草伸出了它绿色的小手，小花张开了它美丽的笑脸。春天真的很美！这时，一群勤劳的精灵也来了。听，他们来了。请用你的行动告诉我他们是谁。
播放课件中的音乐。听音乐，用动作展示答案。
老师:从学生的动作中，老师可以看出它是一个会飞的小精灵。你们一起说什么？
生:蜜蜂。
老师:你是怎么听到的？它是用什么乐器演奏的？
生:我听音乐很快。它是用小提琴演奏的。
老师:似乎所有的学生都有一双敏感的耳朵。这的确是一首用小提琴模仿蜜蜂飞翔形象的曲子，是德国小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特创作的。
师:歌曲表现的是一群小蜜蜂，在空中盘旋起伏，漫天飞舞。
2.听音乐《蜜蜂》
师:我们再仔细听一遍音乐，看看作者是如何表现蜜蜂满天飞的场景的。学生还可以随着音乐做蜜蜂飞舞的动作。
老师:蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚。接下来，让我们学习蜜蜂采蜜！
二、学会唱歌:
1，导入:
老师:小蜜蜂是益虫。他们很努力。它们采集的蜜蜂又甜又香，是人类的好朋友。你对蜜蜂了解多少？你能看看谁说？(播放图片)
2.学唱歌:
老师:今天我们要学习一首名叫《小蜜蜂》的歌曲。
老师:让我们完整地听，听完音乐后告诉老师这首歌是关于什么的。
生:小蜜蜂很勤劳。他们正在采集花蜜。
老师:小蜜蜂整天忙着在花丛中飞舞，采集花蜜。让我们一起模仿他们精彩的舞蹈吧！
老师:小蜜蜂是一种非常勤劳的动物。从早到晚，我们要学一首叫《小蜜蜂》的歌。首先，我们来看一个节奏。谁能开枪？
老师:让我们分组鼓掌。
老师:跟着音乐打拍子。
老师:用打击乐器拍一拍。
老师:让我们一起唱！
老师:活泼开朗。
生:小蜜蜂很勤劳。他们正在采集花蜜。
老师:我们再唱一遍吧！
老师:那就唱。
老师:完整的唱法。
老师:一个人唱。
老师:打击乐器为歌唱伴奏。
第三，拓展:
老师:这只小蜜蜂多可爱啊。正如大家所说，它勤劳善良美丽，是我们的好朋友。还有哪些类似蜜蜂的益虫？让我们听和唱！
四、总结:
自然界有许多神奇的奥秘等待我们去发现和创造。让我们做一只勤劳的小蜜蜂，好好学习，多做贡献！
小学语文“蜜蜂”4教学目标的教学设计
1，带着感情读课文，把课文中包含的思想感情表达出来。
2.理解课文内容，体验探索蜜蜂辨别方向能力的实验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的风格。
3.通过查阅资料了解更多关于蜜蜂的知识。
教学重点
理解文中的主要内容，理解作者严谨的科学态度。
教学准备
制作关于蜜蜂的课件。
班级安排:
第一节课:初读课文，学习生词，指导写作，学习课文第一段。
第二节课:领悟课文，研读2-6段，体验法布尔严谨求实的科学态度。
教学过程:
首先，回顾和检查
1，复习生词。
2.检查句子，
上节课，同学们把课文读好了，老师找出几个难句，看你能不能读对。展示三个有多音字的句子。请仔细阅读，仔细阅读。(巩固对多音字的认识)
第二，大声朗读。
1，学习第二段
导读:在上节课的学习中，我们知道法布尔想做一个蜜蜂是否有辨别方向能力的实验。具体实验步骤是什么？请默读第二段。
(1)默读第二段，在相应的句子下面划线。
(2)交流试验的具体步骤
(3)是否可以删除其中一个测试步骤？为什么？
(4)理解“大概”，体会作者用词的准确性。
2.学习第三和第四段。
老师介绍:实验结果是什么？这些蜜蜂能回家吗？请阅读第三和第四段。
(1)作者认为蜜蜂能回来吗？你在哪里读到的？为什么我会这样推测？
(2)第一批回来多少只蜜蜂？他们花了多长时间进行这么长的旅行？
(3)看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？你会对他们说什么？
这时，小女儿看到“我”回来了。她的心情如何？(激动、兴奋、惊讶)带着自己的感受读句子。
(4)被点名的学生带着这样一种高兴、激动甚至有点意外的心情多次朗读。
2、学习第五段:
介绍:同学们一定想知道其他蜜蜂的下落。请读第五段。
(1)学生用自己喜欢的方式读课文第五段。
(2)第二批蜜蜂飞回来了。你读了哪一段？你认为他们什么时候回来？大概花了多长时间。
(3)感同身受:现在你是十七只蜜蜂中的一员，你在途中有可能遇到什么事情？(可以是艰难，也可以是偶遇。)
亲爱的小蜜蜂们，你们辛苦了。看到你平安归来，我是多么高兴啊！如何看待作者对这些小蜜蜂的赞美？你认为阅读时应该注意哪些单词？
(5)学生再次体验阅读。
3.学习第六段:
(1)学完这个，同学们一定很佩服蜜蜂辨别方向的能力。你想知道他们是怎么做到的吗？我们来看看这篇文章的作者法国生物学家法布尔斯是怎么说的。
(2)学生多次阅读第六段。课件展示句子，然后说不是…而是…
(3)你同意法布尔的这个结论吗？请结合他做实验的方法谈谈自己的看法。(发布并通过实验证明蜜蜂确实有辨别方向的能力。蜜蜂依靠的不是超强的记忆力，而是...这种直觉就是作者是生物学家，当时也解释不清楚。从这里可以看出对科学发表和实事求是的态度。)我们应该从出版中学到什么？
小学语文“蜜蜂”教学设计五的教学目标：
1.理解课文内容。
2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是如何修复翅膀，重新起飞的。
3.理解课文内容，欣赏作者对蜜蜂坚持不懈的赞美。
教学中的重点和难点:
阅读课文，了解蜜蜂如何修复翅膀，重新起飞。
教具准备:
课件。
教学过程:
首先，创设情境，引入新课
1.展示课件。这是什么？
2.说到蜜蜂，你会想到什么？
说实话，我是很不喜欢蜜蜂的，因为我小时候被蜜蜂蛰过一次，但是后来听老人说蜜蜂不容易蛰人，肯定是误以为你想伤害它才蛰的。一旦蛰了它们，它们耗尽了生命，活不长了。我听了，原谅了。但是我看到的时候，心里总有一个疙瘩。看到这篇文章才知道自己对它了解太少。
相信大家看完之后都会对课文有新的认识。
二、一读
1.用自己喜欢的方式读课文，要求发音准确，理解课文。
2.这篇课文用你自己的话说了什么？
第三，研究课文。
1.在整个故事的发展过程中，我的思想感情发生了哪些变化？
2.学习2-5个段落
(1)你从哪里看出作者的厌烦？
重点:持之以恒的理解单词。
指示我读出我的不耐烦和厌恶
你看到的是什么样的作者，什么样的蜜蜂？
(2)总结:为了发泄我的不满，我先是追它，然后拍它，然后踩它，最后用尽全力碾压它，恨不得杀了它。但是这只蜜蜂一点都没有退缩。它两次从土里钻出来。
3.学习6-11段。
(1)我不想再伤害它了。我心中充满了疑惑。我开始静静地观察它。我看到了什么？蜜蜂做了什么让我感动？
默读6-11自然段，配合同学补充板书。
点名回答。
(2)它是如何修复翅膀的？
标出补全过程中的动词，完成填空。
(3)修复后的翅膀是怎么受伤的？哪里看起来严重？
虽然伤得这么严重，但还是(读一读，填一填)
(5)老师读9-11自然段。
(6)看完蜜蜂振翅起飞的故事，你想对蜜蜂说什么？
(7)这种可爱的小众精神同时打动了我们和作者。我们能在哪里看见它？
(8)这句话怎么理解？
介绍一下原名“翅膀和祈祷者”
第三，总结
学完这一课，你得到了什么？
黑板设计:
钻出两次
不怕困难
蜜蜂一次又一次地修补它们的翅膀。
毅力
三次试飞