初中地理考后反思
初中地理考后反思(上)
第一，在时间和空间上要高效，也就是用最少的时间达到最大的效果；
二是结果要高效，即教学结果能让学生有更多的收益；
第三，从关系上看，应该是高效能，即教学能对师生心理、人格、思维、情感产生高效能。换句话说，有效教学就是经过一段时间的教学，教师帮助学生完成学习任务，达到预期的进步和发展，达到教学目标。其中，发展包括:三维目标中三个维度的发展；学生智慧的发展；生殖发育；眼前发展和面向未来的发展；还有就是学生和老师的发展。所以，检验教学是否有效的标准只有一个，就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。我们可以分析以学习为中心的学习设计和体现新课程理念的教学行为，确定有效教学的几个关键点，具体如下:
1.善用教材是有效教学的基本点。灵活使用教材和积极开发学习资源(包括媒体资源)是有效教学的基本要求。
2.了解学习的情况是有效教学的立足点:只有了解学习的情况，才能以学定教，以学定教是有效教学的立足点。
3.设计恰当的目标是有效教学的立足点:学习目标是学生通过学习活动应该达到的预期学习结果，也是教师在教学中应该落实的最终结果。过高的目标很难通过教学实现:过低的目标让学生觉得教学无味。因此，目标的设计要恰当，要符合学生的实际。
4.转变学习方式是有效教学的重点:转变学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实现有效教学的重要任务之一。改变学习方式的关键是改变教学方法和教学观念。
5.优化听课和练习策略是有效教学的受益点:所谓听课和练习策略，就是精讲和精练的策略，是提高课堂教学效率，减轻学生过重课业负担的一种教学策略。
6.引导和帮助学生是有效教学的支撑点:在教学关系中，师生互动中的教学行为主要应该是:引导和帮助。通过指导和帮助的有效互动，支持学生的学习，实现有效教学。
7.教与学的和谐是有效教学的关键:教与学的和谐主要是师生之间的和谐，教师对学生的尊重和欣赏是建立和谐师生关系的关键。
8.坚持教学反思是有效教学的生长点:教师审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出低效或无效的教学问题，进行研究，最终会生长出新的思想、新的教学方法、新的措施，使原有的教学走向有效教学。
初中地理考后反思之二
期末考试一般不难，主要考察学生对地理基础知识和技能的掌握程度。题目分为两部分，选择题占40%，综合题占60%(包括填空、连线、看图、分析等。).从测试结果中可以发现，有的班级成绩不错，比如4班成绩第一，3班成绩不错，但有的班级通过率不高，优秀率低，班级平均成绩不理想，与预期相差甚远。在分析学生的回答时，我们发现以下问题值得注意:
问题:每次考试，有些平时认真听课的同学几乎都能得高分甚至满分，比如20道选择题，24题和25题有很多满分。可惜他们在一些小问题上没有认真看题。
一、基础不扎实，知识不扎实，思路集中在选择题如:1，5，6，10，16，17，综合题经纬网图错误也很明显。
第二，考试态度不严谨。很多同学不把考试当回事，从试卷表面就能反映出来。字迹潦草，问题不着边际，乱七八糟。糟糕的思想和行为。
三、做题不仔细粗心，如:6、10选错答案；问题21请你写序号等。
第四，看不懂图。试卷上的图片和书上的一模一样，只是图片大小不同。这样一来，有些同学就不会对照书中相应的图片来填写正确答案了。
关于教育教学的思考
1.创造性地理解和使用教材
认真学习课程标准，创造性地理解使用教材。要结合本地区、本学校的实际情况和学生特点，对教材进行适当的更新、调整、删减和补充，力求教材教得全面，让学生学以致用，避免照本宣科。
2.给学生创造一个自主学习的空间。
充分调动学生的学习积极性，学会自律，学会自觉学习，学会创造性学习，从课堂和课外生活中引导他们爱上地理。所以在课堂教学中，“多关心，少责备”，“多讨论，少解释”，“多自主，少灌输”。
3.培养学生看图、识图、读图的综合能力。
随着新课程改革的全面实施，地理图形知识在新地理教材中所占的比重更大，这就要求在地理图形知识的教学中，要加大地图阅读教学的比重和力度。因此，在教学过程中，要注重看图训练、探究活动、实践能力和平日训练。
4.落实基础知识，培养迁移能力。
教学中要从“两基”入手，把握基本概念、原理、规律的内涵。一般都能在教材中找到解题的原型。联系实际，学以致用，是考试的重点。教师要重视教材中的实际问题和科普知识，注意理解基本概念、原理和规律，并结合实践灵活运用，防止死记硬背。
5.学以致用，联系实际
在教学过程中，学生应尽量创设情境，将基础知识与生活、生产中的实际问题相结合，让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析和解释实际问题的能力，达到学以致用的目的。
6.因材施教，全面发展，提高学习成绩。
素质教育教老师要区别对待学生的学习情况，因材施教。每个学生都有自己的个性，所以对优秀的学生要严格要求，不能溺爱。他应该持之以恒地对待中等生，鼓励表扬，巩固他们的基础知识，进一步提高他们的学习能力和成绩，但他不应该放弃差生，他应该有说服力，提高他的学习兴趣。从而缩小学生之间的三级分化，实现全面的学习和发展，建设一个良好的进步的班级。
初中地理考后反思第三部分
一、搞好两学，把握教学方向。
(一)学习学术情况。目前备考的情况是:1。初三地理复习内容多，任务重，课时紧。考试范围包括初中四本地理教材中的大部分章节和荆州地方地理的内容。每周只有两节地理课，很难很好的完成中考复习任务，压力很大。2.通过平时的作业和荆州的质量检查，可以看出我校学生的学习情况如下:①学习习惯差。在答题卡上，有的考生不认真仔细，答非所问而丢分。语言表达不规范，书写不认真(潦草、笔误、错别字)等。②缺乏系统的知识。考生对综合题的主观回答不够全面，语言不够规范连贯，失分现象较多。主要原因是复习过程中缺乏知识体系梳理。③基础知识掌握不好。主要表现在:对基本的地理原理、事实和地理现象不清楚、不理解，还停留在知识的死记硬背上。④阅读能力差。主要问题是有的考生不仔细分析图片，而是根据自己的感觉答题，导致答非所问。⑤图中面积判断不正确。地域特色不清晰，基础知识不扎实。只有对学术形势有了清醒的认识，我们的教学才能轻松，才能放松，才能有的放矢。
(2)研究考题。我们认为，教师不仅要埋头拉车，还要注意道路，即把握好中考的正确方向，这样可能会起到事半功倍的效果。为此学校规定初中老师每周做一份中考试卷，这对老师了解各地信息有很大帮助。通过对荆州中考地理试题和近年来其他地方试题的研究，我们发现有以下几个特点:
1，每套试卷都突出了地理的特点，地图相关知识(包括无地图试题)的考查比重越来越大。
2.注重对地理基础知识和技能的考查，贴近初中教学实际。
地球和地图、位置、地形、河流、气候、交通、城市、经济发展等知识是地理知识的基本要素，也是学生必须掌握的基本内容。以上内容在中考中常被作为重点考查对象。近年来的中考地理试题数量适中，难度适中，减少了难度题，增加了对基础知识和技能的考查，特别是在综合题中增加了综合性和开放性的题型，注重考查过程和方法，符合初中教学实际，既关注了成绩较低的学生，也为成绩优秀的学生提供了充分的思考时间和空间。
3.试题重点考察学生在特定情境下对知识的分类、总结和整合能力。
无论是选择题还是综合题，都是与试题相关的背景材料、地图或美文。是在一定背景下，测试学生对知识的整合、联系和灵活运用能力的命题。特别是选择题，会改变以往试题之间没有联系的特点。不再是单独考某一个知识点，而是把与地理事物、现象相关的知识分类进行联考。
4.试题重在引导学生“学地理对生活有用”和“学地理对终身发展有用”，从而体现新课程标准的基本理念。
我们初中地理有很多与现实生活密切相关的知识点，比如:在地球和地图部分利用经纬网判断某地的位置；太阳直射点的运动规律和昼夜长短的变化；各种地图的应用，比例尺转换等。中国地理中的民族风俗、天气预报和灾害性天气、各种资源分布、主要城市分布等等。我想这个特点也会体现在今年的期中考试中。
5.试题重点考察学生解读和使用地理图表的能力。
地图是地理教学的第二语言，是地理知识的载体。连续三年中考试卷图文并茂，包括地理区域图、等值线图、地理景观图、示意图等。不仅是综合题需要考查，大量的选择题也要考查，而且有些题目表面上没有图片，实际上是考试地图的基本内容。整套试卷中看图得分要占60% ~ 70%。
6、围绕社会焦点、热点问题，借助给定的材料，获取地理信息并进行综合分析，考察学生灵活运用地理知识的能力。
7.今年中考传递的信息是题目更难，综合性、灵活性、开放性会加强(吴黎明老师中考见面会)。特别提一下:不仅仅考某一张地图，还要注意前后知识的连贯性；善用荆州之学等。那么会在哪些方面增加难度呢？哪些知识有提高难度的空间？学生认为什么是难题？这些都是我们要思考的问题。
8、中考试题爱打“擦边球”，即与考试范围密切相关的非考试内容。无论是两年的中考试卷，还是今年的质检试卷，都有这些嫌疑。说实话，干扰了我们备考。
总结一下，试卷涉及“地图、基础知识、综合能力、热点问题、地方地理”。了解了这些特点，组织复习和备考的思路就清晰了。下面说一些复习方法:
第二，合理安排，提高考试成绩。
1.构建合理的复习框架。
地理课时少、内容多、分数少、学生注意力不够等因素都会干扰地理教学。所以老师一定要拟定一个可操作的教案，教案会涵盖考试范围内的所有知识，不会事倍功半。
在集体备课的基础上，我们建立了三个复习阶段:
第一阶段(初三-3月底):复习教材，落实基础；
第二阶段(4月-5月中旬):背诵大纲，在荆州做学问；
第三阶段(5月中旬-6月中旬):专题突破和模拟训练。
在实施的基础上。通过“死记硬背”落实基础知识近年来，中考所有题型中涉及的知识点也属于课程标准中的基础知识。因此，使学生具备扎实的知识和技能基础应该成为日常教学中的一项重要任务。我们把四书的知识整理成大纲，用一定的时间让同学们记住。当然，对基本概念、原理、规律的掌握，不能仅仅停留在“知道”和“记住”的层面。那样的话，学生只能“画瓢”，必须让学生从一开始就真正“明白”，并“在情况变化时使用”。然后在教学过程中，尽量帮助学生完善知识结构——挖掘知识之间的内在联系——并“刨根问底”，结合实际应用进行分析和衔接。
关于主题突破。为了巩固知识，提高答题能力，我们组织了几个疑难问题专题。如“地球与地图”、“天气与气候”、“区域地理读图”、“选择题训练”等。以看图题目为例，我们的方法是:①带着问题指导学生看图，通过看图把问题引向更深层次。提出问题，让学生有目的地学习，有利于知识的传授。引导读图，通过读图发现新问题，培养学生分析地图的能力。(2)与教材内容紧密结合的读图时，一定要选择能准确反映教材内容的图片，从某一方面引导学生读图，使读图有针对性。我觉得要重点看以下图片:经纬网、等温线图、年气温变化曲线和降水分布直方图、亚洲地形图、气候图、东南亚地图、几个重点国家地图、中国地形图、气候图、长江黄河图、中国四大地理区划图等等。
关于综合训练。参考中考试题、模拟中考试题和历年其他地区的中考试题，然后自己写一份模拟试卷，让学生多练习，既能开阔视野，又能达到“熟能生巧”的效果。论学习在荆州的运用。不要把不会的题都做了，比如复杂繁琐的题，难，怪；除了做重点题，还要“记”，比如讲解人地关系的小作文。
2.教给学生必要的答题技巧。
1认真审题，理解题意。审题实际上是一个考察题意，分析解题条件的思维活动过程。考生应具备从文字、图表、数据中提取有效信息的能力，并能对提取的信息进行加工、处理和运用，以解决题中提出的问题。比如分析解题条件、显性条件、潜在条件、转化条件等。在问题中给出，然后确定如何利用这些条件解决问题。注意问题中是否有额外的特殊规定(如从用地类型回答，填字母，或填代码)。不注意就会丢分；考虑从大脑知识库中提取哪些有效知识，紧跟哪些得分点，先答什么再答什么。
②仔细看图，看清图。回答问题时，请仔细看图片。图表中显示的内容，图表中的成分，图表中有用的条件和易混淆的条件，特别是图表中是否有指标、图例和注释等。，从而准确、全面、有效地从图形材料中提取显性和隐性信息，特别是学生容易忘记手绘的题目(如2009年中考试题中，在图表中填入代号A B，绘制路线；2010试题画西南季风；许多学生错过了问题)
③提高语言表达的准确性。答题时要注意构思答案，用准确的地理语言把答案表达清楚，尤其是关键词一定要准确，这也是考试的重要环节。很多同学在平时复习的时候没有足够的这方面的训练，往往会出现“高人一等”的情况。所以考生在最后阶段要把语言表达能力的训练放在重要位置。
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