八年级语文中的自然语言。

第二，学会写阅读总结。

第三，了解物候知识的掌握和物候研究在农业上的意义，激发观察自然的兴趣。

教学时间为两个课时。

第一类

(一)引入新课程。

同学们，我们前面已经学了《济南的春天》和《济南的冬天》两篇课文。你还记得它们分别是如何描述草的吗？【学生回答后老师总结】春天，草“嫩绿”；冬天，草是暗黄色的。从“绿”中知道春天来了；从“暗黄”中，我知道冬天已经到来。大自然似乎告诉我们气候。这是怎么回事？今天学的课文《自然的语言》将向人们解释其中的道理。

【板书题目】

(2)阅读全文。

学生们在课前预习了这篇课文，并查了字典查找一些难词。让我们一起读课文中的这些单词。

【利用课文“预习提示”中的五组单词，让学生单独和一起阅读。]

接下来，讨论以下问题:

1.这篇课文介绍了哪些知识？

2.“自然之语”的隐喻是什么？

3.对比Note 1来说一下。原题为《一门肥沃的科学——物候学》。为什么课文把它改成了“自然的语言”？

[学生发表意见后，老师总结]

1.本文介绍了物候学知识，说明了学习物候学的重要性。

2.“自然的语言”用来描述极其丰富的物候现象。语言是人类最重要的交流工具。把自然界的各种物候现象比作“自然的语言”，形象地说明了理解和研究它的重要性。

3.正文原标题改为“自然的语言”，将自然拟人化，显得生动、有趣、新颖，比直接说“物候”更容易吸引读者；也更符合“科学小品”等文章的特点。

下面再读一遍全文。先将自然段落标上序号(1-12)，5分钟快速阅读，思考第一个练习的四个小问题并填写段落序号。

【学生阅读练习后简短讨论。]每个小问题后括号内的序号应为:

问题1(1-3)；问题2(4-5)；

问题3(6-10)；问题4(十一到十二)。

(3)明确层次，分析顺序。

说明性文章要把事情讲清楚，通俗易懂，一定要注意组织。请围绕课文的中心——物候学的介绍来划分段落，并简要概括段落大意。

【在回答第一个问题的基础上，引导讨论，然后总结】

第1 (1-3)节:从一年四季自然现象的变化来说明什么是物候学，进一步说明物候学及其研究对象。

解释物候观测对农业的重要性。

第三段(第6-10段):逐项解释决定物候到来的因素。

第四段(第11至12段):解释研究物候学的意义。

正文中心明确，条理清晰。请进一步思考:决定物候到来的四个因素的解释顺序是什么？为什么是这样的安排？

[讨论后总结]

解释要有条理，即使绑在一起，也不能随意揣测，要按照一定的标准组织起来，按照适当的顺序逐项解释。正文解释，决定物候来临的四个因素，按从主(第七、八、九段)到次(第十段)，从空间(第七、八、九段)到时间(第十段)的顺序排列，分别用“第一”、“第二因素”、“第三因素”、“除此之外”等词。

(4)学会写阅读总结。

学生通过多次通读，讨论内容和水平，对课文有一个大致的了解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或者记录信息以备后用，我们往往会在大致了解内容后做一些阅读总结。本质上就是筛选信息，把文章的要点或内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式可以是分割的提纲，也可以是压缩的正文；可以引用原文中的重要句子，也可以用自己的话总结。

今天我们先练最简单的阅读总结；从文中选取一些重要的句子抄在笔记本上，就构成了本文的“摘要”。第一步，围绕课文第一个练习中的四个小问题，从文章中找出答案，并在相关句子下画出曲线。第二步，把这些句子摘录在笔记本上，有时候可以适当调整句子或者在句子前后加一些词，使表达完整。

【学生练习，完成后交流阅读，修改补充，加深对课文的理解。然后把事先写好的“摘要”挂在小黑板上，供学生参考，但不一定要抄老师做的“摘要”。]

自然语言摘要

1.植被的兴衰、候鸟的来来往往等自然现象，都是大自然的语言。这些自然现象在中国古代被劳动人民称为物候学。

到了现代，利用物候学知识研究农业生产已经发展成为一门科学，那就是物候学。

2.物候观测在农业活动中的应用比较简单，容易掌握，对农业的重要性就在于此。

3.物候的来临是由四个因素决定的:一是纬度，二是经度，三是高低之别，此外还有古今之别。

4.物候研究，首先是预测农时，选择播期。此外，还有利于安排作物区划，确定造林和采种日期，将植物引入物候条件相同的地区，避免或减少虫害的危害，有利于山区农业发展。

第二节课

(1)交流阅读摘要，加深对课文的理解。

交换两三个人后，鼓励学生课外延伸阅读，经常有意识地做阅读总结。

(2)继续讨论写作方法。

这篇课文的写作方法不仅清晰有序，而且值得理解和学习。在解释事物时，经常会用到例子，例子的数量视需要而定。你可以举出一个、两个甚至更多。大多数情况下，本文只举一个例子，但举两个例子说明经度差对物候的影响。【学生读课文】有必要举两个例子吗？为什么？

[学生讨论，教师总结]

在说明文字中多举例，少举例是有讲究的。读者容易理解的地方就举一个例子，不容易理解的地方再举两个例子。同纬度的沿海地区冬天比内陆地区暖和。如果反过来类比，就会误以为春天一定来得早，一定很暖和，而实际上是冷的，于是接连举出“大连-北京”和“烟台-济南”两个例子，让人心服口服。

(3)理解语言的生动性。

这篇解释性文章的语言非常生动。生动的讲解能让人爱读，爱理解。请仔细地、轻轻地先读两遍第一段和第二段。

【学生自己看完之后，老师会看一遍，然后挂上事先准备好的小黑板】

1.立春后，地球逐渐变暖。

2.再过两个月，燕子就要飞了。

3.在秋天，当水果成熟时，植物的叶子变黄并落到地上。

4.杏花盛开的时候，要赶紧耕地；桃花开了，要赶紧种谷子；布谷鸟叫，该种地了。

要求学生通过对比和对照，指出上述句子与文中相应句子的区别，启发学生理解；它们表达的意思基本相同，只是文中的句子生动多了。

【讨论后总结。]

句子1不如文中的句子“立春之后，大地从沉睡中渐渐醒来”生动。“逐渐升温”是一般的说法；《从沉睡中渐渐醒来》自然使用了拟人化的手法，“沉睡”和“醒来”这两个词用得贴切生动，具体描述了严冬大地和早春大地的不同情态。

第二句没有文中那句“再过两个月，燕子轻归”生动。“来了”是一般的动态叙事；而“回来了”是轻松活泼的动态描写，也包含了热烈欢迎回家的感情。

第三句没有那句生动”...《秋风中落》，而《落地》是一般的动态叙事；而《秋风中落》就是一个具体生动的描述。秋天黄叶纷纷落下，仿佛一部彩色电影的镜头展现在眼前。

第四句没有正文第二段的几个原句生动。那些和“自然的语言”息息相关的文字，经过了隐喻和拟人的写法，也模仿了杜鹃的叫声，写成了催促农民种地的文字，“爷爷奶奶，割完麦插完粮”，比直接说“适时耕种”要新鲜生动得多。

(4)复习复述。(略)

备注:

1.粗体字的问题和答案必须抄在中文笔记本上。

2.3班和6班的同学参考自己讲过的笔记，已经记下的不用抄。以前没说过的，需要记在本子上。