2065 438-2009年厦门市小学数学毕业会考真题答案分析。
一、指导思想
小学数学毕业考试是合格考试，要体现义务教育的性质。根据标准，小学数学命题的指导思想是以数学课程标准(2011版)为命题依据，以教育部批准的小学数学教材为命题范围，以“四基础”、“四能力”、“数学核心素养”为命题抓手，努力体现数学课程标准2011版。
二、命题原则
1.基本原则。命题以数学课程标准2011版规定的最基本要求为基础，从数学的特点出发，考查小学生发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验和发现、提出、分析、解决问题的能力。
2.全面性原则。命题从培养学生数学素养的角度出发，综合考察学生对小学数学本质属性的理解和掌握，综合运用数学知识和技能解决简单实际问题的能力，创新意识和实践能力。
3.科学原理。试题没有科学错误，语言表达准确简洁，符合数学的特点和小学生的年龄特点，答案不含糊，整体布局合理。
4.指导原则。试题应具有较强的指导性，体现数学学科改革的发展方向，为我市小学数学教师和学生的教学指明方向，有利于教师和学生的健康发展和学校内涵的发展，从而深化小学数学教学改革。
5.发展原则。试题既要客观反映学校教学质量的真实情况和教师教学的真实效果，又要促进学校、教师和学生的不断发展。特别是要让学生感受到自己在小学数学学习中的进步和发展，激发他们进一步学习的欲望和动力。
6.“一点四方”的原则。一点是体现育人之德，四个方面是指体现核心价值观、传统文化、依法治国、创新精神四个方向。具体来说有三个立足点:一是传统文化，二是民族自信，三是红色经典。有三个层次，12个关键词，体现在科目考试中。
三、命题要求
数学课程标准(2011版)是今年小学数学毕业考试的依据，新修订的小学数学教材是今年小学数学毕业考试的蓝本，属于“合格”考试。所以要围绕“知识技能、数学思维、问题解决、情感态度”这四个目标来制定人生规划。
(一)考试要点
数与代数:主要考察数与数的运算、量与度量，以及代数的初步知识。其中，在数与数的运算中，主要考察三位数的加减，三位数乘以两位数，三位数除以两位数。四则运算主要分两步(包括小数和小数混合运算)。同时要加强数的概念和算术的考查，适当体现口算和估算的考查。数量和度量主要考察数量的实际概念、估计和度量。在代数基础知识中，主要考察公式和方程、正负比例以及灵活运用知识解决实际问题的能力。
图形与几何:主要考察学生的空间概念。注意考察图形特征、图形之间的关系以及公式推导的过程。虽然教材中增加了一个新的扇面，但扇面面积不在考察范围内(半圆和四分之一圆除外)。
统计与概率:主要考查数据整理、统计图表填写和简单统计表的分析解释。比如扇形统计图，只要求理解图表的信息和回答相关问题，不要求绘制图形。
综合与实践:侧重于“解决问题”的方式。内容和情节要尽可能贴近学生的现实生活。一般解题公式不超过三步，分数和百分比题不超过两步。新教材的“解题”三部曲要有所体现，有所侧重。
(2)题型和权重(试卷分值为100)
根据国家和省质检的题型设置选择题和非选择题模板。
1.选择题应设置4个选项供学生选择，约30题，权重约75分；
2.非选择题应设置解释答案的理由。题量在5题左右，给出的权重在25分左右。
3.滚面条。(2分左右)主要包括:字迹工整、格式规范、卷面整洁、布局合理等。
(3)难度
1.测试梯度:测试梯度按照8: 1: 1分布。
2.测试难度:测试难度值控制在0.85左右。
(4)完成答题卡的时间:70分钟。
(5)突出“三讲”。
1.注意引导作用。即考查基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验和发现、提出、分析、解决问题的能力，体现了毕业考试作为基础合格考试的性质，对小学数学教学具有正确的导向作用。
2.注意联系生活。试题的情境和内容要贴近学生生活实际，突出厦门地域元素，让学生感受到生活与数学的紧密联系，增强学好数学的信心。杜绝复杂、困难、陈旧、陌生、偏科等问题。
3.注意适度开口。适当编制一些开放性问题，加强对数学思维能力的评价，鼓励学生独立思考，培养创新意识，避免强化机械记忆。
四、注意事项
1.建立命题审核制度。各区教研室要加强命题指导和监控，做好试题审核校对工作，确保试题质量。
2.建立命题评价体系。毕业考试结束后，各区教研室和各市直属学校要组织对试题进行科学评价，逐步建立试题评价体系。
3.建立命题分析系统。毕业考试结束后，各区教研室和各市直属学校将毕业试卷和考试情况分析(含命题评价)一式两份送市教育科学研究院基础教室数学。