人格心理学导论大纲及试卷

人格心理学是心理学的分支之一，可以简单定义为研究一个人独特行为模式的心理学。“人格”一般翻译为“个性”，心理学家翻译为“个性”。“人格”不仅包括性格，还包括信念、自我概念等等。准确地说，“性格”是指一个人的一系列一致的行为特征。人格的构成特征因人而异，所以每个人都有自己的独特性。这种独特性导致每个人对同样的情况会有不同的反应。人格心理学家会研究人格的特征及其形成，从而预测其对塑造人的行为和生活事件的影响。

理论介绍精神分析

社会认知理论

人文主义观点

生物学观点

人格特征理论

主题测试

精神分析理性理论

社会认知理论

人文主义观点

生物学观点

人格特征理论

研究

人格的形成受到不同因素的影响，因此发展出不同的分析理论，包括精神分析、社会认知、人本主义和生物学。

精神分析理论

精神分析学家弗洛伊德根据心理动力学(en:Psychodynamics)指出人格可以分为三个层次，即意识、前意识和潜意识，他提出了人格结构中的本我、自我和超我来解释上述三个层次。

社会认知理论

心理学家班杜拉提出了社会认知理论。他指出，人的行为不仅受个体控制，还受环境和外部社会因素的影响，即“相互决定论”。他指出，个人en:自我效能感的高低会影响其适应生活和克服障碍的能力，而根据en:社会学习理论，个人的观察和学习能力也会影响人格的形成和发展。

人文主义观点

马斯洛(en:Abraham Maslow)领导的人本主义(EN: Humanism)认为，个人有五个自然层次的需求，而满足这些需求的行为都来源于学习。性格受先天、后天学习、遗传等因素影响。

生物学观点

生物学派认为，人格特质会通过遗传影响孩子，也与头部的生理结构有关，并不仅仅受个人经历的影响。精神质en:汉斯·艾森克(Hans Eysenck)认为人格可以分为三个维度，即外向-内向、神经质和精神病理学。

人格特征理论

特质可以解释为描述一个人的感觉、思维和表达的特定人格要素。性格特征可以从行为中推断出来，具有相当的整合性和持久性。从古至今，心理学家对人格分类都有不同的看法，最近一些心理学家整理出了一套被广泛使用的“大五”模型。该模型举例说明了五种常见的人格特征，包括外向性、神经质、宜人性、严格自律性和对经验的开放性。外向情绪稳定、善良、严格、自律和开放的人格大五模型

与大五人格模型相关的具体特征有:爱交朋友、善良焦虑、脆弱的感情和信任、温柔自律、有条理和丰富的想象力和创造力。

这五个特点会受到遗传和不同文化的影响，从而提高个人的适应能力。

1习得性乐观:用一种习得的方法来解释生活中的好与坏，并反过来提高我们对这些事件的感官控制和适应性反应。习得性乐观主义不是绝对的、无条件的乐观主义，它可以用在任何盲目的情况下。相反，这是一种灵活的乐观主义。

2投射:当一种内在的、本能的冲动过于焦虑时，小我可能会把这种不受欢迎的冲动归因于一个外在的对象，通过这种方式摆脱焦虑。投射是指在别人身上看到那些自己潜意识中实际存在的不可接受的情绪或倾向。

3差异化:P90

4.立意:凯利是指个体在生活中通过对环境中的人和事的理解、期待、评价和思考而形成的概念，称为个人立意。每个人的人生经历不同，个人的观念也因人而异。所以个人的立意代表了人格特征。

5自然恢复:

简答题

1弗洛伊德认为人格的停滞和倒退与那些早期的经历有关:○1当孩子需要安全，也就是感到焦虑的时候，他只是对一些本能的需求给予满足。○2当某些本能需求受挫或被剥夺时，会导致个体强烈而持续的需求，以满足这种需求。○3对本能需求的过度满足或对个体的过度放纵或热爱，是他不愿意离开低级阶段，向高级阶段发展。

2如何克服自卑心理:1一个人必须停止和别人做不必要的比较，把精力放在完成设定的任务和实现设定的目标上。02一个人必须放弃对自身能力上的优越感的追求，才能摆脱对过度优越感的渴望。这样才能找到平衡，才能处处发现机会。

霍尼韦尔的神经症患者分为三种类型:○1、倾向他人的神经症需要——依恋(关心和赞美的神经症需要、强大伴侣的神经症需要、生活在狭小世界的神经症需要)○2、反对他人的神经症需要——攻击(权力的神经症需要、剥削他人的神经症需要、追求社会认可或声望的神经症需要、野心和个人成就感的神经症需要)。

4马斯洛需求层次理论不同层次的关系:○1基本需求一般呈现这样的顺序:生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、自我实现需求。然而，也有例外。02不是每个人都需要65，438+0，000%的满意度，上层的需求才能出现。03上层的需求不是突然出现的，而是一个从无到有的缓慢过程。在不同的文化中，满足需求的方式是不同的。05行为是由各种需求驱动的。

人性论的基本内容:○○○○○○○○○○○○○○○○二○○五年

讨论

如何利用班杜拉的四个阶段来控制攻击性行为？另一个例子:

班杜拉四阶段模型的四个阶段是注意阶段、保持阶段、再现阶段和动机阶段。班杜拉认为，从观察攻击行为到表现出攻击行为需要四个阶段:他们必须关注攻击行为，记住信息，表现出他们所看到的并期望得到回报。那么对攻击行为的控制也要从这四个阶段开始。1观察和学习，人们必须注意榜样的明显特征。行动的强度不足以引起孩子的注意，心理状态也会让孩子对攻击性产生不同的注意，受挫的孩子更容易注意到攻击性的榜样。所以，不要让孩子接触太有攻击性的电影。孩子们不允许参加打架团体或向坏帮派成员学习。○2其次，观察学习要记住关于榜样行为的信息。练习和记忆会把攻击性的行为保留在我们的脑海里。当你看到一个攻击时，如果你不对他进行编码，你就不能在你的脑海中形成一个图像并储存起来。○3我们看到的，记住的，不一定能模仿，这就需要有付诸行动的机会。那么，从控制攻击的角度来说，就是不允许孩子获得攻击的工具，不允许孩子制造那种攻击环境，这样他们就无法和头脑中的攻击性想法进行比较，有效地控制攻击性行为。○4最后一个阶段是预期攻击会带来奖励还是招致惩罚。只是在动机的应用上，虽然行为习得与强化无关，但习得反应的表现需要动机的强化和驱动。如果榜样被称为英雄或被称赞，那么模仿者会期望自己得到同样的回报；如果榜样被别人囚禁或者更残忍的伤害，估计你模仿榜样的做法，也会受到同样的惩罚。所以告诉孩子如果攻击别人会有什么后果。

第二，斯金纳的行为主义理论的内容以及根据该理论纠正不良行为；例如:

1.操作性条件反射:是一个有机体产生某种行为后，通过给予某种强化而产生的一种学习。这是斯金纳的核心理论。二、1强化石使用强化脑增加一次操作的频率。2.建立操作水平反射原理○1。如果随后有更强的刺激，任何反应都会有重复的趋势。○2任何可以提高操作响应频率的刺激。3预期行为出现-强化-呈现正强化(正强化)\去除负强化(负强化)-预期行为频率增加。4配筋排列○1连续配筋○2间歇配筋，比例配筋-固定\变比例配筋，时间间隔配筋-固定\变时间间隔配筋。第三，惩罚是厌恶刺激的表现，比如电击，正强化是取消或切断青少年的电话。1惩罚是为了阻止人们采取某种行动。2惩罚是将一种强烈的厌恶刺激与被惩罚的行为结合起来，建立一种承受情绪的条件反射。惩罚是其效果的扩散。意外行为-惩罚-负强化(正惩罚)\去除正强化(负强化)-意外行为发生的频率降低。4惩罚效果有限的原因○1惩罚不能带给人正当的行为，只是减少了不正当行为的发生。2为了使惩罚有效，惩罚必须是及时的和持续的。○3惩罚有负面作用。○4惩罚会产生恐惧、焦虑等负面情绪。第四，如果操作性条件反射被随后的强化学物质加强，行为就会消失。然后去掉钢筋，这个操作的反作用力就会消退，直到恢复到原来没有钢筋的水平。