“激励学习”的教案设计

《劝学》节选自战国末期最后一位儒学大师的著作《荀子》。劝学。它是一篇论述学习重要性的议论文，鼓励人们以正确的目的、态度和方法学习。这篇文章以简单的唯物主义为基础，有大量的参考资料和解释。把深刻的道理放在大量简单贴切的比喻中，灵活、自然、生动地运用比喻。鲜明对比和强烈对比的运用，增强了推理的分量。

教学理念:

根据学习情况和课文特点，在教学过程中，有计划地以阅读为主要活动，以学习小组合作讨论的方式，引导学生实施课文内容的教学，培养学生的自主能力。

这节课设计了两个课时，这个教学设计是第一个课时。

教学目标:

1，知识与能力:掌握古代汉语关键词；学习课文要点，理解学习能力。

2.过程和方法:学习本文中隐喻演示的方法。

3.情感态度与价值观:理解并欣赏文中所论述的学习的意义、作用、方法和态度，并运用到自己的学习生活中。

教学重点和难点:

掌握文言文中的关键词；学习“鼓励学习”的要点，把握学习能力；学习本文中的隐喻演示方法。

教学过程:

第一，激发兴趣，引入新课。

今天无意中发现了一句有意义的话，可惜不完整。你可以试着完成它。(投影残句:它能把人从贫穷、烦恼、孤独这人生三大痛苦中解脱出来。比如工作，学习，奉献。)大家补充的都很有道理。学生呢？关于学习的名言太多了。可以聊聊(以名交流)。今天，我们来听听两千多年前的儒家大师荀子的谆谆教诲。它的标题是:劝导。激发兴趣，启发对话，调动学生的知识储备，引入新课，让学生渴望阅读。)

第二，阅读美国文学。

1.老师示范朗读，并清除难懂的单词和声音。问学生题目的意思。明确:在“劝学”？劝？什么事？劝？意思是这篇文章是一篇散文。劝？也就是鼓励人们不断学习。

2.学生可以自由朗读，整体感受。用笔画找出文章的中心论点。并且根据你对荀子的理解，想想文章为什么会提出这个命题。(同桌之间的交流)

(板书:性恶论无法完成)

3.背诵第四段，同桌互查。问:这个主要论点的内容是什么？

清晰:讨论学习的方法和态度。

4.齐声朗读第四段。看完之后，你们就开始分组学习了。每组的任务:①借助参考书和书中的笔记，疏通第四段的单词和句子的解释和翻译。②每组总结疑难单词和短语，老师讲解。

第三，问题探究。

学生一起读，老师指导，思考问题:这一段论述了学习的方法和态度。用什么方法来讨论？明确:比喻。

问:使用了多少隐喻？讨论了多少层？它们都是关于什么的？明确:十个隐喻。分三层讨论，包括(积累、坚持、专注)？

每一层隐喻之间的关系是什么？明确:对比关系。板书:正反对比隐喻

第一层产品:积累——写产品和非产品达到的不同效果，产品是前面演示，非产品是后面演示，意思是人只有不断学习才能博学。

第二层:坚持——写放弃和不放弃所达到的不同效果，先从反面论证，然后正面讨论如果放弃会发生什么。这个比喻说明，人只有坚持，才能有所成就。

第三层:专注力——写作专长和急躁分别达到不同的效果。前面讨论蚯蚓的特殊性，后面讨论螃蟹的狂躁性。这个比喻说明，人只有专心致志，才能有所收获。

问:三个层面都采用了比较隐喻的方法。这样写有什么好处？清晰:使中心论点更加生动形象，增强文章的说服力和感染力。

用现实总结一下:去年，韩红坦普是我们学校高考状元，被华中科技大学录取。他的学习方法是什么？按照他班主任的说法，把错题记在厚厚的本子上，花时间及时思考这些错题，找出原因，总结经验，举一反三思考类似的题目。这种学习方法他坚持了三年，状元也就这样炼成了。他之所以能成为顶尖的学者，是因为他做到了荀子所提倡的学习方法和态度:不断反思，不断积累，不断坚持。

第四，积累和提高。

我们很多同学喜欢课后收集名言、诗词、对联。现在，我们就积累，坚持，集中，给出一句名言警句或对联。(学生回答，老师也私下准备，以防学生答不上来。)

(教师备考)积累:海纳百川，气度大；只有不遗余力，泰山才能成为一座大山。

坚持:如果你是不变的，为什么晚上睡觉，晚上起来；最没用的就是一天受冻十天。

专注:人生有三只兔子，不能追。十几岁的时候，在教室外面玩的时候，是追不到这只兔子的。会给你带来一个毁了的人生。年轻的时候，校园外名利的兔子是追不到的，它会带给你虚浮的人生；人到中年，社会上到处都是灯红酒绿。这只兔子不能追。会给你带来堕落的生活。这也告诉我们要专心:年轻时专心读书，年轻时专心学习，中年时专心家业。

现在让我们分角色背诵第四段:男生读带有正面隐喻的句子，女生读带有负面隐喻的句子。

总结:本文的中心论点是:学习是不够的。因为学习的方法和态度，积累和坚持，所以我就是停不下来。这样就使用了大量的比喻，通过正面比喻、重复比喻、正反对比比喻等方式来论证中心论点。

作业:背第三段。

黑板设计:

劝诫某人学习

观点:学不能为恶。

第四段:学习方法和态度示范方法

积累，坚持专注比喻对比(对比)

“说服学习”教案设计2的教学要求

1.了解学习的重要性和学习的必要性？积累坚持单身？只有这样，我们才能增长我们的知识，发展我们的才能，培养高尚的道德品质，并得到良好的教育。

2.理解这个比喻论点的写法。

3.掌握课文中汉语词汇的积累，包括假字、古今字和通假字。

教学重点

探索词义，学习隐喻论证的方法等。

教学困难

第1段。这一段是全文的总纲。你能学会吗？看似容易实则困难，因为整个讨论都源于此；结论是什么？君子有学问，天天顾念自己，就知其然，无所不为。，明确表示作者反对儒家思想？天生就知道？这种超然的立场，团结一致

只有深入理解荀子的基本哲学思想。

教学过程:

1.新课介绍

同学们，也许我们有些人无法真正理解学习的重要性；可能我们有些同学整天苦思冥想，或者埋头读书，但是效果不好，所以没有好的学习方法。今天我们要学习荀子的《劝学》，它会告诉我们学习的意义和作用，学习的方法，应该有的态度，希望大家借鉴。

解决问题

“鼓励学习”的(1)？劝？它在整篇文章中起着主导作用。老师可以先在黑板上写一个吗？劝？字，问:这个字是什么意思？学生往往不假思索地回答:？建议？。老师在吗？劝？在单词后面加一个单词？学习？再问:？劝？你什么意思？学生就会明白:还在吗？劝？的含义。为什么要劝学校？

(2)作者简介

荀子(约公元前313？前238)是况子卿，战国末期赵国人。曾在齐国求学，任楚国兰陵令。后来失官在家著书，死后葬于兰陵。

荀子是中国古代的思想家、教育家，先秦儒家的最后一个代表，朴素唯物主义的集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人的意志为转移的，提出？用它来控制命运？人定胜天的理念。他强调教育和礼仪的作用，主张治理天下靠？法制？，还要注重教育和使用并重？礼物？规则，强调？好吗？为了什么？知道吗？后天学习的必要性和重要性，后天的环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。这本书从《论语》、《孟子》的引语发展成为标题论文，标志着古代推理的进一步成熟。他的散文推理透彻，语言朴实，排比丰富，比喻好。《劝学》是荀子的第一篇文章。本文节选自原文的前几段。

？人性本恶？理论是作者劝他学习，从中学习，提升自己的理由。

在这篇题为“鼓励学习”的文章中，作者讨论了学习的意义、作用、方法和态度。鼓励人们不断学习。只有这样，他们才能增长知识，发展才能，培养高尚的道德品质，接受良好的教育。

3.整体感知

课前，学生们通过自学、查找相关资料、讨论和交流，已经基本理解了本文的大致内容。让我们一起大声朗读课文，整体感受文章内容。

阅读要求:发音准确，断句正确，感情饱满。

学生一起读课文，老师评价。

提问、讨论和分析

从朗读的角度来说，学生对这篇文章的内容有一定程度的理解。当然，尽管如此，我们也不能说读过荀子的这篇文章。也许我们还有一些难题。现在请各组在你们讨论交流后，把难以解决的字、词、句中的问题提出来。让我们一起解决它。

学生质疑。

师生共同讨论解决。

(1)内容词:说服、自立、节制、坚持、鼓励、患病、张扬、虚假、奉献、坚持、成功、辞职、团结、轻率；虚词:语、儿、言

(2)类属词:揉、知、暴力、存在、生命。

(3)词类的灵活运用:天、水、上、下、上。

名词作状语:A .君子博学，日参自救。b .吃了大地，喝了黄水。

名词做动词:a .冒充船夫的人，一定会游泳。

形容词作名词:登高一招。

(4)古今翻译:博学、意向、爪牙、寄托。

(5)句型:

是非题:虽然有危机，但那些不再站起来的人，让它变得自然。

登高一招，手臂不加长。

君子之命不异，善在事假。

倒装句:定语后置:蚯蚓没有爪牙的优势，但是筋骨强健。

介词短语后:绿，取之于蓝，绿即是蓝。

冰，水，但比水更冷。

5.问题查询

1)文章的中心点是什么？

明确:学不会。

2)荀子在文章中阐述了哪些方面？你能学会吗？这个中心论点？

明确:①从学习的意义上。作者用了五个比喻来论证，如果人们想？知道什么是清楚的，做什么是无过错的？，你一定要吗？你去日本学习和参加是为了自救吗？，从而提升自己。第一个比喻？绿色？突如其来的，不能认为是学生超过了老师。这是它作为成语的新意思。这篇文章中的隐喻是什么？冰比水冷？说明事情经过一定的改变是可以改善的。？直木当轮子？说明事物经过一定的变化可以改变原来的状态。这样，三个比喻就有了两层意思。在此基础上，作者用？那又怎样？综上所述，再用？木头用绳子捆起来是直的？、?黄金有利可图吗？以两个比喻为例，进而推断人必须学习和参与省才能实现？知道什么是清楚的，做什么是无过错的？形势。后两个比喻是并列的:努力了就有成果。他们有力地证明了下面的推论。综上所述，这一段从通识学习的重要性的角度论述了中心论点。

②从学习的作用来说。荀子用了五个比喻来证明学习可以弥补后天的不足，得出君子的自然本性与他人无异，君子之所以成为君子，是因为他是君子？善对事物是虚假的吗？要善于用学习来弥补自己的不足。

作者开头有没有用？整天想？,?不如你一瞬间学到的东西？先解释，再用？揉揉看看？,?为什么不学学爬山？这个比喻，形象的说明，只有摆正？学习？然后呢。觉得？两者的关系可以使学习产生显著的效果。为了让真相更透彻，笔者跟风一起用。登高一招？、?随风召唤？、?假马？、?假设你现在阅读的文章来自宇文轩，我们的域名是www.yuwen888.com周振？四个比喻分别从视、听、地、水四个方面说明了在现实生活中利用和运用边界条件所起的重要作用，说明人可以通过学习来弥补自身的不足，取得更加显著的效果。最后得出结论，君子之所以能超越常人，并不是他的先天素质与常人不同，而是他善于后天学习。综上所述，这一段从学习的重要作用的角度讨论了中心论点。

③从学习方法和态度方面。荀子用十个比喻来论证学习要在平时逐步积累，持之以恒，一心一意。

作者先用了两个比喻，从？积土？、?水？推断？人的功绩？对积累作用的积极讨论表明，学习中的成绩是不断积累的。然后再用？不积级？、?不积小流？两个比喻从反面说明，如果不积累，是无法成就伟大目标的。这是本段的第一个层次，说明学习是要积累的。下面分两层讲解如何积累。作者用了四个比喻来比较利弊:第一次使用？哎？、?司马？对比表明，主观条件不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；再次使用？毅力？,?毅力？相比之下，说明只有持之以恒，锲而不舍，才能有所成就。这是本段的第二个层次，说明要坚持积累。最后一个层面，作者用蚯蚓和螃蟹的比喻，说明积累要专一。后两个层面解释:积累的两个保障，缺一不可。综上所述，作者在这一段分为三个层次，从学习方法和态度的角度来论述中心论点。

3)整篇《鼓励学习》很有人文精神，从头到尾一直在讲？人？怎么办。你怎么知道的？

明确:全篇写了两种？人？:一个是？绅士？，一个是？我吗？。

绅士:？你去日本学习和参加是为了自救吗？,?善对事物是虚假的吗？，结果呢？知道什么是清楚的，做什么是无过错的？。

我:？我整天都在想？,?期待吗？明白了吗？不如你一瞬间学到的东西？。？爬山的知识？，来来？假的？两者相比，的好处呢？绅士？比？我吗？更高的层次。

4)为什么古代作品《劝学》在今天依然有生命力？

明确:《劝学》写于2000多年前，读到现在仍然有意义。虽然时代变了，学习的条件和环境发生了很大的变化，但我们可以看到，荀子所论述的基本规律对今天的学习仍然具有指导意义。又因为经过了两千多年的实践验证，更具权威性。

5)本文是一篇学习真理的议论文，通篇隐喻，使真理生动、浅显、令人信服、富有感染力。这篇文章的隐喻特征是什么？

明确:a .以日常生活中常见的事物或现象为载体。如上所述？你能学会吗？作者用人们生活中常见的例子，如靛蓝的提取，轮子的制造，水的冻结来说明和充分表达？你能学会吗？但必须由真理构成。这就把深奥变成了浅薄，从感性变成了理性，令人信服。

B.比喻的方式多种多样:①正面比喻，如？照耀你？、?冰比水冷？、?枥木是轮子？、?黄金有利可图吗？解释从正面学习的重要性。2正反比喻，比如？虫子？然后呢。螃蟹？、?哎？然后呢。司马？、?毅力？然后呢。毅力？通过正反对比，使要说明的道理更加具体清晰。(3)重复的比喻，如？期待吗？、?登高一招？、?随风召唤？、?假马？、?假船？使用几个不同的比喻来帮助读者更好地理解真相。

C.隐喻和推理紧密结合，形式非常灵活:①有的在隐喻中隐含真理，如？照耀你？、?冰比水冷？；？毅力？、?毅力？。(2)先用一些比喻，再引出道理。比如第二段，作者先用了五个比喻，然后得出道理？善在事物中是假的？真相。(3)先有些比喻，引出道理，再用另一个比喻进一步论证，比如第三段第一层，作者先用？水滴汇成海洋？比喻，推导？积善成德？真相，又用了吗？不积级？、?没有水流？两个比喻从反面进一步论证。

6)学生学习完这篇哲学文章后，你赞同哪些观点，不赞同哪些观点？谈谈你的感受。

7.课程总结

同学们，两千多年前，荀子在《劝学》全文中精辟地阐述了学习的重要性，以及环境能影响人的原因。我们都应该进一步理解学习的重要性。这样才能分清善恶，选择适合自己发展的环境。但也要有超越荀子的想法和勇气，那就是通过学习来改变环境。

8.教学后的感受