加速ppt讲稿

作为一名无私的人民教师，经常需要准备讲稿，有助于学生理解和掌握系统的知识。那么应该怎么写讲稿呢？以下是我整理的加速ppt讲稿，仅供参考。让我们看一看。

加速ppt讲稿1一、教学目标

知识目标:理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

能力目标:发现问题和解决问题的能力——加速度的引入；

获取信息和处理信息的能力——图表、v-t图、思考和讨论；

理论联系实际的能力。

二，教学的重点和难点

加速度是力学中的重要概念之一。它是运动学和动力学之间的桥梁，也是高一物理课上比较难理解的概念。它比速度的概念更抽象。理解加速度概念的建立过程和物理意义是这节课的重点。学生对“速度和加速度没有直接关系，速度变化大，加速度不一定大”的理解有些困难，这是本节的难点。

第三，一些想法

1.论概念建立的过程

在建立加速度的概念过程时，加速度太抽象，学生第一感觉不到。让他们觉得第一层是运动物体有速度，第二层是运动物体的速度变了，第三层是运动物体的速度忽快忽慢。因此，自然就引入了描述运动物体速度变化的必要性。

得到加速度概念的第一个问题是，分析所需的一系列速度值从何而来？把已有的数据提供给学生，还是学生自己做实验获得？我两样都搞定了。这节课的关键是对加速度的理解。一开始自己通过实验获取数据是不合适的，否则会分散注意力。在提供数据时，考虑到学生对数据的可信度，提供了周围学生感受到的百米起跑和电动车起跑，消除了学生对数据的疑虑。最终，学生可以通过纸带自己获取和处理数据，从而对加速度有更深的理解。

2.问题设置

思考与讨论1:主要是引导学生建立和理解加速度的概念。我自己没有填表，但是我想引导学生养成比较多个数据，处理列表，绘图的习惯。在练习3中，让学生自己列出并填写表格，以进一步渗透这一思想。

练习1:

主要是加深学生对加速度的理解，从而区分加速度与速度、速度变化的意义。这是这节课的难点。

思考和讨论2:

引导学生理解图像在反映加速度方面的优势，加深对v-t图像的理解，以及如何从图像中获取和处理信息。教科书和高考都很好的体现了这一点。

练习2:

从定性描述到定量描述的思考与讨论2。使学生对加速度有感性认识，同时强调加速度的矢量性质。第一个问题的设置暗示学生不要把物理学进数学。物理中图像的信息量远大于数学。

练习3如上所述。

3.暂时淡化三个问题

第一，只提出加速度是矢量，直线运动中加速度与速度方向的关系由什么决定，引出牛顿第二定律进行进一步研究；第二，平均加速度和瞬时速度的关系。三、曲线运动中速度变化的快慢。

以上是我对这门课的粗浅看法，恳请专家老师批评指正不当之处。

加速度ppt讲稿2一、教材分析

这一节是高中物理教材第五章中的一节。在此之前，学生已经学习了匀速圆周运动的概念和描述匀速圆周运动的物理量。这一节是本章的重点。学好这一节可以为学习本章的应用部分和万有引力的知识做必要的准备。

二，教学目标

1.知识目标:了解什么是向心力，什么是向心加速度。能用向心力和向心加速度的公式回答相关问题。

2.能力目标:懂得用控制变量的方法研究物理问题，培养学生的实验能力、分析能力和解决实际问题的能力。

3.情感目标:学习科学研究方法和态度。

三，教学的重点和难点

1.重点:向心力与M，R，ω的关系。

2.难点:①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和A = V2/R

第四，教学方法:

因为学生刚进入高中，还缺乏学习高中物理的方法，习惯了硬性的公式。但是这部分涉及到很多公式，会给学生带来很大的困难。因此，教师需要引导学生积极探索，自己下结论，理解记忆公式，从而达到灵活运用的目的。

因此，本课程采用“引导探究”教学法，以解决问题为中心，注重学生的自主研究，注重创造性思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是:提出问题→科学猜测→设计实验→探索研究→得出结论→指导实践。它不仅重视知识的获取，更重视学生获取知识的过程和方法，突出了学生的主动学习。学生活动约占课时的1/2，课堂气氛会更加活跃，能真正体现“教为主导，学为主体”的教学思想。

五、教学工具

1.多媒体、视频剪辑和课件

2.学生分组实验器材:弹簧秤、绳子、球(若干)、圆珠笔杆套。

第六，教学过程

(一)向心力的概念:

复习上一节，播放几个匀速圆周运动的例子的视频剪辑，引导学生逐一分析受力情况，让学生发现匀速圆周运动的物体所受的合力始终指向轨迹的中心，从而获得向心力的概念，理解向心力是匀速圆周运动的物体所受的合力，根据效果来命名，理解其方向和作用。

(2)向心力与哪些因素有关？

展示情况，提出问题

首先播放“孩子拿着一个玩具用绳子绕圈”的画面和“赛车因速度过快而脱轨”的片段，营造情景，让学生感受到物体做匀速圆周运动需要一定的向心力，否则物体就会脱轨。然后问:质量为m的物体以角速度ω做半径为r的匀速圆周运动，需要多大的向心力？介绍了“探索向心力的大小”的研究课题。

2.发散思维，科学猜想

鼓励学生大胆猜测:如果你是历史上第一个研究向心力大小的人，猜测“哪些因素可能与向心力有关？”指出科学猜想是自然科学研究中广泛使用的思维方法。

本环节学生分组讨论，根据日常生活经验猜测，得出向心力F可能与M、ω、r有关的结论。

3.设疑集思广益，设计实验

展示思维问题:①用什么方法研究向心力F与M、R、ω的关系？②实验的研究对象是什么？应该观察和记录什么？③列出实验原理、使用的设备和具体步骤。

在这个环节中，学生分组讨论，然后请个别学生回答。

4.小组实验、探索和研究

经过讨论，决定使用弹簧秤、细绳、圆珠笔杆套和若干个不同质量的带孔小球，按照图中所示的装置进行实验探索。

这一环节，学生以四人为一组，像科学家一样，兴致勃勃地按照拟定的方案开始实验，边做边思考、边记忆。老师巡视，注意自己的设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，做好个别辅导。

5.综合分析，得出结论

学生根据自己的实验结果，分析总结，得出结论，推荐代表分组发言。

教师引导学生发现向心力F确实与M、ω、R有关，并说明可以得到准确的实验。

F=mrω2 .

6.运用练习指导实践

(向心力，向心加速度)讲稿，标签:物理讲义模板，高中物理讲义模板，

用投影仪显示分层练习:

(1).让一个3公斤的物体在半径为2米的芸香属上以4米/秒的速度运动，需要多大的向心力？

2.线的一端系上重物，线的另一端用手握住，使重物做匀速圆周运动。当每分钟转数相等时，这条线是长的还是短的？

(3).为什么车开得太快会出轨？

在这个环节中，老师可以因材施教，让不同层次的学生回答不同的问题，然后根据情况有选择地讲解。

7.归纳总结，学习规律。

教师总结:让学生回顾本节课的探究过程:发现问题→猜测→探究研究→得出结论→指导实践。指出这是研究物理问题的基本思路。

(3)向心加速度

1.引导学生用牛顿第二定律推导出公式A = r ω 2。

2.通过实践引导学生正确理解公式A = R ω 2和a=v2/r。

八、作业:课后练习(二) (三) (六)

九、黑板设计:

1.向心力

⑴概念:匀速圆周运动的物体所受的合力总是指向圆心，这个力叫做向心力。

实验设计:

(1)设备:

(2)步骤:

(3)装置图:

⑵方向:始终指向圆心。

⑶功能:改变物体的速度方向。

⑷大小:F=mrω2=mv2/r

2.向心加速度:

⑴概念:向心力产生的加速度。

⑵含义:描述线速度变化的快慢。

⑶大小:a = rω 2 = v2/r

(4)方向:始终指向圆心。

X.预测和评估

1.向心力容易被学生认为是一种新的力，应引导学生分析几个例子的力，以明确向心力的来源。

2.学生很难正确理解向心力、向心加速度与轨迹半径的关系，应在新课中通过课后练习引导学生正确理解。

3.部分学生实验能力较弱，教师应加强探究性实验的巡回指导。

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