幼儿园如何有效开展表演游戏

我国著名幼儿教育专家陈鹤琴说:“儿童天性好动，以游戏为生命。”而幼儿期只是孩子的游戏，游戏对孩子的重要性不容忽视。表演游戏[1]是儿童以童话故事和其他儿童文学作品为主要内容，以及自己或即兴创作的生活经历为内容，通过扮演角色和运用动作、语言、表情再现文学作品或生活内容的一种创造性意志游戏。有学者对幼儿园表演游戏的现状进行了调查，发现幼儿园表演游戏的实施存在以下问题[2]:一是“一刀切”现象较为严重。儿童抄袭文学作品的内容，表演游戏成为故事理解和记忆的工具，成为故事教学的附属品。二是教师对表演游戏的理解不够深入。大多数教师将表演游戏与歌舞表演、戏剧表演、角色游戏混为一谈，导致教师对表演游戏的内容进行拓展或转移。第三，教师强调表演游戏内容的生动性，忽视了表演游戏的游戏属性。第四，在表演游戏内容的选择上，大部分教师以幼儿园订阅的语文教材中的文学作品或教师挑选改编的文学作品为主要来源，很少让幼儿根据自己的生活经历创作故事作为表演游戏的素材。第五，老师干预过多，孩子的游戏是被动的，孩子只能在老师的统一指挥下进行游戏。可见，幼儿园实施表演游戏出现上述问题的主要原因是教师忽视了幼儿的心理发展特点，根据自己的假设实施教学。本文试图从新的角度，结合笔者在游园的经历，探索开发表演游戏《三只小猪》的有效途径。首先，确定有效性能游戏的内容1。孩子的熟悉和喜爱是选择表演游戏内容的基本条件。娃娃课期间，我们曾经开展过“乐唐勒推荐”的活动，“三只小猪”就是推荐的故事之一。所以我们班的小朋友对故事很熟悉，很多小朋友在每次听的过程中都会模仿人物的言语和动作，故事深受小朋友的喜爱。所以，只有选择孩子喜欢的故事内容，才能充分调动孩子参与的积极性；只有选择孩子喜欢的故事人物，才能吸引孩子，让孩子创造性地表演故事中的情节，表达自己的感受，给孩子积极愉快的体验。2.故事内涵丰富，有助于孩子形成良好的人格，是选择表演游戏内容的重要依据。在《三只小猪》的表演中，孩子们可以模仿作品中每个角色的语言和动作，展现他们的性格特点。比如扮演大猪和二猪的孩子，表现出的是省事、懒的性格品质；扮演猪的孩子体验到他们积极勇敢的品质；扮演大灰狼的孩子可以尽力表现出他们狡猾贪婪的特点。通过这个故事，孩子们体验到角色不同的性格特征，从而初步建立起自己的是非观和良好的人格品质。3.故事情节足够灵活，可以让孩子创造空间，有助于发展孩子的想象力，是选择表演游戏内容的必要条件。表演游戏的过程就是儿童想象力活动的过程。孩子的角色是假的，但情感是真的。他们的道具是假的，但可以当作真东西。这种把假货当回事，靠的就是想象力。在表演《三只小猪》的过程中，孩子们可以根据自己的理解，在言谈举止中表现出大猪和二猪的懒惰，小猪的勤奋，大灰狼的凶猛；儿童可以适当增减对话、情节和角色，通过寻找替身或利用动作，尽力完善表演故事所需的道具或情节，这些都使儿童的想象力得到充分发挥。第二，创造有效的游戏表演环境。1.引导孩子参与游戏场地和场景的创造。根据孩子的年龄特点和兴趣需求，创造一个艺术化的、丰富的游戏环境，会让孩子产生遐想，萌发参与游戏的欲望。在环境营造的布置和物资的运送上，可以通过师生协商的形式，根据游戏的需要安排场景和道具，也可以组织小朋友去散步，看一看设置好的场地。游戏结束后，可以让孩子一起帮忙整理游戏场地和道具，让孩子成为环境创造的主人。比如表演游戏《三只小猪》，老师问:想一想，大猪、二猪、小猪可能在哪里遇到扛稻草、木头、砖头的人？有些孩子说他们在田野边，有些孩子说他们在森林里，有些孩子说他们在池塘边...老师要求每组孩子定义一个想法，创造不同的游戏场景。于是，活动室里出现了田野、森林、池塘等不同的游戏场景。同时，在游戏场地和场景的营造上，教师也要重视与幼儿一起营造平等、和谐、温馨的精神环境，让幼儿在无压力、轻松的环境中快乐地玩耍。2.鼓励孩子参与游戏道具的设计和准备。道具是表演游戏中不可缺少的材料，能吸引和激发儿童参与游戏的欲望和兴趣，促使他们在一定的游戏情境中进行表演。在游戏中，启发孩子用半成品材料或废料加工制作道具，也是孩子发挥主体性的好机会。为此，我们尽量让孩子根据表演作品来确定自己需要什么道具，如何解决这些道具等一系列问题，并注意引导孩子通过动手动脑来制作游戏所需的道具，让孩子参与到道具的设计和准备中来，让孩子充分认识到自己是游戏的主人，感受到游戏的乐趣。比如“三只小猪”表演前，老师讲完故事，组织小朋友分组讨论:除了头饰，还需要什么道具？有小朋友说:“你需要一个大锅来装狼。”有孩子说:“有三个门铃。狼敲门就能按门铃。”有小朋友说:“要有大风扇，狼会边吹边扇。”.....我不禁钦佩孩子们的演讲。他们提出的一些道具是老师们意想不到的，比如门铃和扇子，这些道具确实能促进表演。然后，老师让孩子们分组，在组长的带领下，分组准备游戏所需的道具。孩子们积极参与准备活动，成果相当丰富:门铃插上了橡胶颗粒和塑料插片；用大积木或纸箱搭建大锅；去娃娃家找粉丝...孩子们准备的道具更适合他们的水平，适合他们在表演中使用，可以不断深化游戏内容，锻炼孩子的独立性和自信心，发挥他们的创造力。三、把握有效的引导机会皮亚杰说:“孩子每被教授一件他自己能发现的东西，他就抑制了发现它的机会，这也抑制了对它的完整理解。”所以老师的引导要抓住时机，不要因为孩子一时的失败而急于求成。在表演《三只小猪》的过程中，小朋友们第一次用各种材料制作道具。原本准备做木屋的纸箱，在加工过程中被孩子切成了碎片。没有一个孩子达到预期目的，活动以看似不成功的局面结束。但在接下来的活动中，孩子们还是提出用纸箱做房子，但纸箱不能乱剪，否则就站不住脚，没用。这说明孩子从自己的亲身尝试和获得的经验中发现的问题，比老师的说教印象更深刻。因此，我们必须认识到，儿童的发展是一个长期的过程，是一个经验积累的过程，而有效的引导时机应该存在于整个发展过程中，可以是在儿童遇到挫折或困难的时候，也可以是在获得一次成功的经验后，向大家表达或分享自己的感受的时候。第四，运用有效的指导。教师的引导不应该被规则所控制，而应该通过对孩子活动的关心、支持和帮助来实现。通过实践，我们认为以下指导策略是有效的:1。在表演过程中注意孩子的主体性，把自主权留给孩子，在表演游戏中充分发挥“讨论”的作用。表演游戏是孩子充分肯定自己、表现自己的一种游戏形式，应该是孩子的免费游戏。幼儿的表演游戏不是靠老师的言传身教，而是由幼儿自己通过讨论、相互观察、评价和采纳他人的建议来实现的。以表演游戏《三只小猪》为例。在这个故事中，小猪是一个非常重要的角色。先组织大家讨论一下小猪是什么角色。每个人都说小猪既勤劳又聪明。其中有一个猪盖砖房的片段，老师放了《加油》的音乐。让我们试试猪盖房子。孩子们一个个上台表演后，我们都商量着表演要表现出猪的辛苦、辛苦、一个个砌砖、擦汗等等情节。所以在以后的表演中，孩子会以此为基础，加入自己的元素，充分发挥自己的主动性。2.注重平等合作的师生关系，以协商引导。在整个活动中，老师不是以指挥者或导演的身份出现，而是应该与孩子平等相处。当孩子的表现和预期不一样的时候，不要催他们。他们要放慢脚步，放开手脚，沉住气，放下心来，不要只是按照计划来，用协商的语气和孩子讨论表演方法。比如在表演《三只小猪》的过程中，出现了这样一个问题:一个孩子不想演大坏蛋。问原因，回答狼太坏了，我不是坏人！除了他，还有很多人不想演大灰狼。面对这样的情况，我没有逼他，也没有放过问题。而是停止了玩游戏，组织了一次给孩子的讨论:你最想和谁玩？为什么？这个时候，孩子们都很热情。有人说我想演猪妈妈，因为她已经成年了，可以照顾小猪了。有人说我想扮演一只猪，因为他勇敢、聪明、勤劳。还有人说我想玩长颈鹿，因为他愿意帮助别人...但是没有人说我喜欢扮演狼。听了大家的讨论，我又问了一个问题:“那你是不想演大坏蛋了，所以我们的故事就没有主角了，游戏就没办法继续下去了。我们该怎么办？”等孩子们不说话了，我适时问了一句:“演狼的人在我们现实生活中是坏人吗？”“不行！”孩子们异口同声地说:“是啊，就像我们看的电影电视里的演员一样，他们有时会扮演坏人的角色。在现实生活中，他们并不是故事中的坏人，但是因为他们表现的非常好，我们可以知道我们身边有很多坏人。我们要学会保护自己，不要被坏人愚弄。”这时有小朋友说，我上次在电视上看过一个演员演坏人，这次他演警察。我接着说:“是的，一个好演员可以演很多角色，不管演什么角色，他都是一个好演员。你想成为好演员吗？”“想！”孩子们大声回答我。这时，有小朋友举手说:“老师，我要演大灰狼！””我高兴地说，“好的，我相信你一定是个好演员。“所以我们的演出进行得很顺利。用咨询的语气和孩子讨论，而不是指定怎么表演，让孩子更投入到表演中去。3.玩游戏要注意孩子同龄人之间的互动学习。在表演中，同伴之间的互动和影响对孩子的学习非常重要。儿童伙伴在讨论、制作道具、表演中的大量互动，不仅有利于儿童的社会性发展，也有利于儿童表演技能的提高和其他方面的发展。所以在表演《三只小猪》的整个过程中，我们都尽量让孩子来负责所有的表演。我们根据电影表演把孩子们分成演员、道具、合唱和导演几个小组。他们每次都会在小导演的安排下有条不紊的表演。小演员们仿佛听从导演的指派和指导，道具组的成员会在表演中认真负责地为演员提供场景。这些都有助于孩子感受到合作的快乐。4.在发展过程中要充分肯定孩子的创造力。随着表演的推进，孩子的创造力也能得到充分的挖掘。例如，关于三只小猪如何获得建造房子的材料，孩子创造了三个角色:农民、伐木工人和建筑工人。有小朋友提出，小猪自己盖房子太辛苦了，可以请其他小动物帮忙，于是就有了长颈鹿、大熊、老鹰、大象等角色。小猪盖完房子后，有小朋友编了一句“房子盖好了，我要住进去”的过渡句，让表演看起来更流畅。表演故事的最后，当大灰狼掉进火锅时，表演三只小猪的小朋友自发地手拉手围成一个圈，蹲下来让火锅看起来更逼真，让表演大灰狼的小朋友更容易“掉进”。这一切都显示了孩子们惊人的想象力和创造力，老师的及时肯定也让孩子们热情高涨，更愿意表演。总之要改变过去的旧观念，尽量避免老师过多的干预。