儿童咬伤案例分析及教育对策。
儿童咬人案例分析。
一.案例
案例一:户外活动，家家都开开心心的爬上爬下滑梯，飞飞也来陪他玩。正玩得开心的时候，大家突然在菲菲背上咬了一口。然后开心的离开了。
案例2:我们班教室外面有一个小滑梯，杨洋玩得很开心。这时，另一个班的一个小女孩过来玩，但杨洋不让她玩。争吵中，杨洋咬了小女孩。
案例三:每天在“娃娃屋”做饭，欣欣想要手里的玩具。我不喜欢闫妍每天伸手抓住它。每天，她张开嘴，咬一口闫妍的小手。
案例四:护士在电视上听故事，看课件。突然。我的心开始哭泣。原来是玲玲咬了她。老师刚想问原因，玲玲不满地说:“我看不到电视。”
案例五:小乖乖看到小朋友在玩开火车的游戏，就拿着她的小椅子说:“我也玩！”“可是大家都沉浸在自己的游戏里，没有理她。她把小椅子放在前排，转身咬了后面的孩子。
二、案例分析
由于家庭教育和个体发展的差异，幼儿在适应幼儿园新环境时往往表现出多样性，咬就是其中之一。
1，表达一个情绪:一般来说，托儿咬人没有恶意。因为不知道如何用语言表达自己的生活感受，所以经常通过咬人来表达自己的兴奋和激动。比如案例一，‘家家兴高采烈，情感需求无法用肢体动作满足，于是用最简单的咬人动作表达内心的快乐，以获得心理上的满足。另外，当保育员有悲伤、紧张、愤怒等情绪时，也会通过咬人来表达和发泄。比如案例4中的玲玲，通过咬人来发泄自己的不满。
2.表达一种理解，幼儿对外界有一定的认识和分辨能力，但语言表达能力欠缺。当他们无法用语言表达自己的时候。有时候是通过咬人来表达的。例如，第二个案例中的杨洋认为门口的滑梯是给我们班的孩子玩的，而不是给其他班的孩子玩的。他无法用语言表达这个意思，所以采取了咬人的方式。另一个例子:在案例3中，田甜认为玩具是他自己的，不是别人的。当他的同伴在争抢的时候，他用撕咬的方式告诉同伴:这是我的。
3.表达一个愿望:由于自我意识和能力的差异，幼儿很难找到合作或交流的伙伴，遇到交流困难时经常咬人。案例五，小乖乖想和大家一起开火车，但是没人理她，就咬了别人。
4.已经成为一种习惯:当宝宝开始长牙，抓到什么就咬什么，父母会为宝宝的成长感到高兴，但往往不知道如何让宝宝度过这个阶段。当宝宝开始咬的时候，很多家长就以宝宝有牙齿为由放任不管。久而久之，宝宝咬已经成了习惯。
5.它是一种社会模仿:社会模仿是幼儿学习的重要媒介。当他们看到其他孩子咬人时，他们有时会试图咬自己。
第三，教育对策
在发现幼儿咬人事件后，老师要立即做的就是将当事人分开，稳定幼儿情绪。及时用自来水冲洗并彻底清洗伤口，冷敷30分钟左右。必要时看医生，看是否需要后续就医。幼儿咬人后，你不能责怪太多。因为咬人多是生理和心理发展的阶段性问题，不属于攻击性行为。老师一定要有耐心，帮助孩子分析原因，采取适当的教育，防止孩子变成不良的行为习惯。如果可能的话，让托幼机构向被咬的孩子道歉，给托幼机构营造一个直观的氛围，让他们了解咬人的后果，并根据不同的原因，引导托幼机构学习一些沟通技巧。
1，情感支持，学习各种表情
儿童护理的情绪水平低，暴露和不稳定。咬人事件发生后，老师要及时安抚孩子的情绪，让孩子对老师产生信任感，从而进一步引导孩子用正确的方式表达自己的需求或愿望。并且让托儿所知道咬人是不对的。常见的歌曲《快乐拍手歌》就是很好的教材。老师可以说说自己高兴、生气、害怕、难过的时候该怎么做，学会边唱边做边拍手跺脚来表达自己的情绪。针对案例一中每个家庭的情况，我设计了“我很高兴。我能怎么办？”要引导保育员知道，拥抱牵手可以让大家知道你是幸福的。
2.丰富语言。学习简单的沟通技巧
咬人事件大多与育儿语言表达能力有限有关。因此，丰富幼儿语言是减少咬人事件发生的有效措施。我利用“一天一个讲座”的活动。引导托儿所学习短句“请你弹给我听好吗？”“我们一起玩好吗？”等等。，并引导他们学习简单的沟通技巧，如求助、等待、轮流、合作等。
3、家庭教育，帮助孩子健康成长。
老师要向被咬的家长解释照顾孩子，得到他们的理解和支持。第二种情况，双方父母一开始都有些情绪。把事情解释清楚后，他们就能互相理解，分析孩子的特点和缺点，从而教育孩子。
膨胀:孩子咬人的原因
1，口腔敏感期，口腔敏感期从宝宝半岁以后开始，到一岁左右结束。这个阶段的宝宝喜欢用手和嘴去探索和认识这个世界，出牙的时候牙龈会觉得又痒又痛。婴儿通过咬和咬来缓解不适。
2、语言表达能力有限，因为宝宝的声音表达能力还没有完全发育，不会用语言表达自己的情绪，着急了，只好用咬字来表达。
3、模仿，宝宝的模仿能力很强，看到别的小朋友咬就很容易学会咬。
4、情绪发泄当宝宝不开心、生气时，撕咬是最常用的发泄自己负面情绪的方法。