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2.教育科学研究方法:
1.观察是教育科学研究中广泛使用的方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下对研究对象进行系统的、连续的观察，并作出准确的、具体的、详细的记录，从而全面正确地掌握所要研究的情况。观察法不仅限于肉眼观察、听笔记，还包括视听工具，如录音机、录像机、电影机等。观察法的步骤是:①提前做好充分准备，制定观察计划。先对观察到的现象有个大概的了解，再根据研究任务和研究对象的特点确定观察的目的、内容和重点。如果情况比较复杂或者包含的内容比较多，可以分组观察。最后，制定整个观察计划，确定整个观察过程中使用的次数、时间、记录纸、表格、仪器等；并考虑如何保持被观察对象的正常等等。②按计划进行实际观察。在这个过程中，我们应该严格按照计划行事，必要时随机应变。选择最合适的观察位置，集中注意力，记下重点，不要被无关的现象干扰。观察时可以借助仪器及时做好记录，事后不要回忆。(3)及时整理材料，用统计技术对大量零散材料进行汇总处理，删除所有错误材料，然后对典型材料进行分析。如有遗漏，及时更正，并对反映特殊情况的材料另行处理。
2.文献法通过阅读相关书籍、资料和文献，全面、正确地掌握所要研究的情况。要查阅的文件最好是第一手资料。如果是二手材料，一定要鉴别真伪，才能选择。文献法的步骤是:收集与研究问题相关的文献，如书籍、资料、文献、原始记录等。然后选择重要的、实用的材料，按适当的顺序阅读。详细阅读相关文献，边读边摘抄，建立提纲。根据提纲，把提取的材料整理成条。分析研究材料，写报告。使用这种方法时，要注意:查阅文献前，要有与研究问题相关的知识准备，否则很难从材料的分析中得出正确的结论。
3.调查研究人员通过亲身接触和有计划地广泛了解(包括口头或书面、直接或间接)，可以全面掌握教育的实际历史、现状和发展趋势，并在掌握大量第一手材料的基础上，加以分析、综合，找到科学的结论，用以指导今后的教育实践活动。调查法一般在自然过程中进行，通过访谈、问卷、调查、测验等方式收集反映研究现象的材料。在调查过程中，观察常被用作调查和核对材料的手段。必要时，调查方法可以与历史研究方法和实验方法结合使用。调查法的步骤是:①准备。选择被调查者，确定调查范围，了解被调查者的基本情况；学习相关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等。，规划调查的程序和方法，做好各种必要的安排。②按计划开展调查活动，通过各种方式收集资料。必要时，可根据实际情况的变化对计划进行相应调整，以保证调查工作的正常开展。(3)整理材料。包括分类、统计、分析综合，撰写调查研究报告。
4.统计方法通过观察、测试、调查和实验，对大量的数据材料进行统计归类，从而得出对所研究的教育现象进行定量分析的结果。这就是数理统计在教育中的应用。统计可以用来检验教育的行政效率，合理分配教育经费，确定课程权重，科学比较学生成绩。在教育的实际工作中，常被用来描述统计研究，如从实验或调查中整理出大量数据，找出这些数据的分布特征，计算集中趋势、发散趋势或相关系数等。，并对大量数据进行简化，找出所传达的信息。还可以进一步使用推断统计，即通过描述性统计获得的信息可以用来推断局部的整体情况。近几十年来，随着统计学的发展，提出了实验设计，要求在更严格的实验研究中检验设计中所列自变量和因变量之间的关系。统计方法一般分为两步:统计分类。整理数据，做成系统，分类统计，做统计表或图表。定量分析。通过数据计算，找出集中趋势、偏离趋势或相关系数，找出改进工作的措施。要掌握统计方法，必须学习科学的推理方法，掌握统计计算技巧。
5.行为研究是一种综合性的研究方法。主要用于观察和访问，了解儿童的行为，进行分析和研究，探索儿童行为的规律，从而采取具体措施帮助儿童修正行为，所以也叫行为修正法。美国心理学家斯金纳是现代行为矫正学派的主要代表。他主张控制局面，采用表扬和强化的方法来修正孩子的行为。这个方法的步骤是:①详细观察和记录孩子的行为。(2)根据观察结果和记录，对儿童的行为进行具体分析，确定行为矫正的内容和程序。③帮助孩子按计划改变行为。④要注意强化是否及时，物质强化是否伴有口头赞赏，强化方式是否多样化，强化是否恰当，给予强化的人是否得到孩子的信任。一般不需要惩罚。
6.历史研究方法通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析和研究，了解教育发展的规律性，并用以指导今天的教育工作。历史研究需要广泛参考文学，这与文学规律有关，但不能等同于文学规律。文献法不一定研究一个现象的全过程，历史研究法也不局限于只查阅文献。历史研究方法的步骤是:史料的收集。应尽可能收集与研究问题有关的史料，如政府教育法令、规章制度、决议、计划、条例等材料；还要收集反映当时教育状况的作品、报告、小说等相关资料。不仅要有文字史料，还要有非文字史料。史料鉴定。既要通过各种方式鉴别收集到的史料的真伪，也要在早已被大家公认的史料中辨别史实的真伪。史料的运用。史料鉴定后，要用历史唯物主义的观点进行分析，具体事物具体分析，批判地继承，取其精华，去其糟粕。
7.比较法比较法是对一定的教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现形式进行比较研究，从而揭示教育的普遍规律及其特殊表现形式。运用比较法，要考虑各国的社会经济制度、政治制度、历史传统、科技发展和文化发展水平、教育理论及其在教育实践中的反映，明确可比指标。这样才能正确把握某个国家教育发展的基本趋势，明确从中可以学到什么。执行以下步骤:①描述。描述被比较国家教育现象的外部特征，要求准确客观，为进一步分析比较提供必要的信息。2整理。整理收集到的相关资料，如制作统计资料、解释、分析评估、建立比较标准等；必要时研究一些材料在历史发展中的变化，从而深入了解被分析教育对象的现状。③对比。对数据进行比较和对比，找出异同和差距，提出合理使用的建议。比较法的运用离不开其他方法的配合，而且比较法本身也要求科学性和定量性。
8.分析法，或称逻辑分析法，是对收集到的材料进行分析和研究的方法。这种方法本身包括分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎等具体方法。分析就是把复杂的教育现象分成它的构成要素，提取它的各种特征，分别观察，分析每个构成要素的性质和特点。经过分析，肯定是合成的。即根据分析的结果，把事物或现象的所有要素组合成一个整体来理解。没有分析就没有综合。抽象是从一个教育现象中提取基本的、本质的东西，抛开表面的、非本质的属性，集中精力去把握事物的本质，而概括是从一些教育现象中提取其本质属性，从而形成概念。归纳法是一种从个别到一般的推理方法，即概括所研究的类似教育现象的一般特征。演绎是一种从一般到个别的推理方法。分析方法对研究结果影响很大，分析工作必须认真进行，尤其注意用正确的方法论作指导。
9.实验方法在人为控制教育现象的条件下，有目的、有计划地观察教育现象的变化和结果。它可以使观察和记录更加精确，便于了解各种条件的影响，保证研究工作的准确。实验方法可分为实验室实验方法和自然实验方法。前者基本是在人工条件下进行，可以采用各种复杂的仪器和现代技术。后者是在日常教育的正常条件下进行的。大部分教育实验都是通过自然实验来进行的，但是也需要实验室实验来研究一些问题。无论采用哪种实验方法，都要保证受试者处于正常状态。实验方法一般分为三种:单组法。对一组或一个班进行实验，以观察应用一个实验因素与不应用一个实验因素或在不同时间应用另一个实验因素之间的效果差异。等组法。将不同的实验因素应用于两个各方面条件相当的班级或小组，然后比较效果。循环法。将几个不同的实验因素按照预定的排列顺序应用于几个不同的班级或组，然后将每个因素的效果加在一起进行比较。实验方法的步骤如下:①决定实验方法、组织形式，拟定实验计划。②创造实验条件，准备实验设备。实验前，根据实验目的，拟定试题，准备教具、仪器、记录表格，统一标准，拟定记录方法和符号，尽量控制实验因素，使重要因素保持不变或少变。(3)实验。实验时要做准确详细的记录，各阶段都要做准确的测试。为了排除偶然性，实验可以重复多次。④实验结果的处理。考虑各种因素的作用，仔细核对结论，力求排除偶然因素的作用。与实验法相关的还有模拟法，即创设特殊的类似物(模型)或情境的方法。科学模拟便于精确分析，结论应用于真实环境。如在外语教学中创设语言环境、外语戏剧教学、直接教学的实验等。
10，案例研究法对单个人或事进行深入具体的研究。被研究的人或事可能具有代表性，也可能不具有代表性。通过一些案例的研究和比较，我们可以找出规律性的东西来指导我们的工作。案例研究通常与典型调查相结合，步骤与调查相似。一般是指:了解并确定案例研究的对象。观察、调查和收集数据。进行案例研究并撰写分析报告。
教育科学的历史研究方法是指通过收集一种教育现象发展演变的历史事实，并对其进行系统分析，从而对任务进行整理、解释、评价和预测的方法。