耳朵练习中节奏和旋律不好怎么办？

可以说，耳朵练习考是大多数音乐生最害怕也是最薄弱的一项，这是考了三次音乐的高考生普遍存在的现象。说到学生在听考或者听力训练时的不自信，恐惧，无从下手…那为什么会有这样的反应呢？首先，我们的学生接受正规的音乐训练比较晚，大多在高一高二，大部分学生可以说在此之前的音乐基础很少；同时，耳训高考内容多，专业性强。学生根本没接触过。曾有一位音乐学术领域的专家说过，“7岁之前是孩子训练的最佳时期，7岁以后越困难或者离这个年龄越远。”所以也标志着这门课的难度和重要性。虽然视唱练耳课的教学有其困难性和艰巨性，但如果采用一定的技巧和方法，也不是不可克服的。之前受过培训，实践教学几年，和兄弟学校的老师交流，结合我们学生的实际。我体会或总结了一些高三考生进行“耳朵”训练所采用的方法。音乐专业的高考不是一件容易的事情，每个环节都需要严格严密的训练。对音乐高考内容的清晰深入理解是第一个环节，这对于耳训教学做到简单、全面、浅显至关重要。一般来说，高考中的练耳是为了测试音乐听觉和音乐记忆能力，音乐记忆是指学生对音乐的记忆能力。包括音高、节奏、和弦、旋律的记忆。音乐听觉是指人对音高、调式调性、拍子节奏、和声音程、和弦、分辨率的理解和感受。每个环节既是独立的考试内容，又是密切相关的。因此，区分层次，深化教学，在培养学生听力方面可以达到事半功倍的效果。每一个音乐专业的听力课第一节课，我都会让学生树立一个观点:要想能用耳朵听，首先要用嘴“说”(唱)。比如，我会告诉学生，音乐听力测试和英语听力类似。会说才会听，一定速度读才会听。音乐听力考试也是如此。如果能熟练、完整、准确地唱出要听的内容，听力问题就解决了一大半，学生真正理解的关键点就是进入听力练习的入口。下面具体说说练耳训练时应该注意的问题。(1)单调:该内容主要测试考生的音准感和音准概念。单调训练离不开间歇训练。首先，学生要非常熟练地掌握标准音与上下八度之间的音程关系，不仅能准确唱出，还能在标准音的基础上随意组成上下任意音程。建立良好的单音听觉(二)音程:学习听音程的第一步是作曲——即任意作曲给定音以上或以下的任何音程关系，可以用固定的卷名代替固定的音程属性:如Sol——Si代替所有大三度音程属性，mi-la代替所有纯四度属性。要求学生在老师弹奏一遍后准确反映音程的性质，并找到一个最接近标准音的某个音的具体卷名(或最有把握的卷名)。这种方法不仅是学习音乐较晚的学生的最佳选择，也是非常准确地掌握音程的好方法。(3)和弦:虽然和弦比音程复杂(和弦包括三个以上的音)，但如果在训练中注意和弦性质和色彩感知的差异，还是比较容易上手的。训练时要注意原位和弦和移调和弦的声学差异。另外，找准低音也是判断和弦的重要因素。除此之外，听到内心的声音(中音)对正确判断和弦也很重要，但是找到点名的具体方法和训练过程可以类比成音程的方式。(4)节奏训练和旋律模仿:节奏测试是音乐高考中的一大难点，因为它不仅考察学生的节奏感，还考验节奏的记忆长度。学生对节奏旋律建模的恐惧可以说是雪上加霜，因为经过一定时间的练习，完全有可能达到节奏旋律建模，但是当节奏旋律长度增加到4-6小节时，学生突然觉得音乐记忆的问题非常严重，听前面的忘后面，记后面的忘前面的非常普遍。因为音乐记忆分为两种:感性记忆和理性记忆。听和记的时候，知觉记忆不是具体分析乐曲的每一个环节，而是回忆整个发声过程；理性记忆需要分析音乐过程中的具体环节。感性记忆是一种天赋，理性记忆是可以培养的。根据不同的记忆类型，应采用不同的训练方法。同时，在培训过程中，师生之间的互动也是极其重要的。每一项内容的训练都要注意步骤和过程，比如听力和记忆音程。只有在良好的音程性质基础上找到具体的卷名，效果才能显著。任何过程和步骤都要在师生的教与学中完成，双方的合作非常重要。学生要认真、严肃地完成老师提出的训练要求，老师要及时反馈学生的完成情况，及时调整步骤和流程，这样双方的互动才会出现。训练的方法固然重要，但在训练的过程中，更要注重乐感的培养，在优美的乐感中完成各项技能的训练。