高中生物实验题有哪些形式，如何巧妙解决？
高中生物实验题有哪些形式？考试中经常出现的高中生物实验题有三种形式:
1.观察实验题:一般与教材中的实验联系紧密，主要考察操作过程中的原理和技巧。比如显微镜下的观察实验，包括显微镜的操作和使用，材料的选择和培养，标本的处理，胶片的制作和观察条件的控制。没有这些实验的亲身实践，往往很难做出正确的答案。
2.分析性实验题:从近几年高考实验题的变化来看，命题人通过创设实验方法和过程的新情境，着重考察学生对实验的总结和分析能力，已经成为重要的命题形式之一(但编实验绝非空穴来风，通常来源于编写者或相关教材的实践)。
3.评价与设计型实验题:评价与设计型实验题可以说是近几年高考题中的一个热点，多次出现在不同的地区。实验题的设计主要考察学生对课本上学过的实验原理是否理解，是否有灵活运用实验原理的能力，是否有在不同情境下进行知识迁移和创新的能力。在给定的条件下，能否根据所问的问题设计实验。或者对实验方案进行评价，分析实验方案中不合理、不科学的部分，包括科学性、实验设计的严谨性、实验条件的一致性、单变量原理、控制原理、实验设备的选择、实验结果的表达、数据处理以及能否得出正确的结论。
如何巧解高中生物实验题？再次联系高中生物实验题要重点训练这几点:
1)实验目的:做一道实验题的第一步是明确实验目的，一般会给我们一个提示。“研究、探究、验证、证明”等词语背后的叙述，往往就是本题要研究的问题，也就是本题的实验目的。
2)实验原理:做实验题的第二步，运用所学知识找出与实验目的相对应的实验原理，运用实验原理和给出的实验材料、器具，思考如何设计实验。
3)实验类型:即弄清楚所要设计的实验是验证性实验还是探究性实验。总的来说，“为了研究和探究”是一个探究实验；“为了验证，为了证明”等等都是验证性实验。
4)实验变量:确定实验变量也是做实验题的关键之一。一般来说，需要根据题中所给的材料和用具，并结合实验目的和原理来确定实验变量，遵循“单变量”原则，注意一些影响本实验的无关变量。
5)实验设备:这个环节在实验设计题中尤为重要。有些问题会给出各种实验设备。考生要根据实验目的和实验原理，准确选择本实验所需的设备和材料；有些题中给出的所有用具和材料都是实验所必需的，所以考生要考虑充分利用所有这些用具，不能想当然地加上其他题中没有的用具和材料。
6)实验处理:基于“单变量”原则，根据实验目的和原理对实验组进行一些必要的操作，必须注意实验变量和无关变量的控制。“单一变量”，即实验变量，一般是实验目的中要研究或验证的因素，这是实验组与对照组的唯一区别。在设置实验变量时，会涉及到对照组中一些无关变量的处理。控制实验一般分为空白控制、相互控制、自身控制和条件控制。如果相互比较，则用“等量、等浓度、适宜”等模糊笼统的词语来表示一些无关变量的相加；如果是空白对照，就用“不处理，不添加”四个字来形容。
7)实验处理:基于“单变量”原则，根据实验目的和原理，对实验组进行一些必要的操作，所以一定要注意对实验变量和无关变量的控制。“单一变量”，即实验变量，一般是实验目的中要研究或验证的因素，这是实验组与对照组的唯一区别。在设置实验变量时，会涉及到对照组中一些无关变量的处理。控制实验一般分为空白控制、相互控制、自身控制和条件控制。如果相互比较，则用“等量、等浓度、适宜”等模糊笼统的词语来表示一些无关变量的相加；如果是空白对照，就用“不处理，不添加”四个字来形容。
8)实验结论:高考生物实验题中要求考生“预测和分析实验结果，得出实验结论”也是常见的题型。回答这个问题其实很简单。实验结果是实验的实验现象，一般可以根据实验原理推导出来，或者我们以前做过这样的实验，知道结果。
实验结论是在分析实验结果的基础上得出的结论。注意结论必须对应实验目的，可以肯定也可以否定实验目的。一般来说，探究实验的结论可以肯定也可以否定实验的目的，只要结果和结论是统一的；验证性实验只能有一个结论，结论必须肯定实验的目的。