特岗教师招聘考试中常见的论述题有哪些？

1.试谈情绪困扰儿童的特点及教育措施。

特征:过度焦虑、敏感、身体紧张等。，有时可能会发生反社会行为，或作为“防御性”手段进行攻击。

教育措施:特殊课堂计划；生活空间谈话法。

2.简述学生认知个性的主要差异。

(1)场依存和场独立；(2)整体战略和系列战略；(3)求异求同的思维；(4)冲动思维和反思思维

3.试论智障儿童的教育目标和教学原则。

教育目标:(1)学习社交技能与人相处，从而获得与人和谐相处的社会经验；(2)学习自立的职业技能，实现生活独立；(3)学会舒适、独立的情绪反应，从而在学校和家里有适当的情绪体验；(4)学会良好的清洁卫生习惯，保持健康的体魄；(5)学习基础课程，获得必要的基本“工具”；(6)学习适当娱乐的能力，以便充分利用闲暇时间；(7)学会如何做一个家庭成员，从而在家里充分发挥应有的作用；(8)学习如何成为社会的一员，以便参与社会中有意义的活动。

教学原则:(1)尽量防止孩子再次失败；(2)让孩子马上得到学习或工作的成果；(3)尽可能做即时强化，激励他们正确学习；(4)寻求儿童最能表现的学习难度；(5)系统地组织和提示教材；(6)尽量小范围跟进进度；(7)注意学以致用，尽量利用学习的正迁移功能；(8)做必要的重复和练习，使其有必要过度使用；(9)合理分配学习安排，避免集中学习；(10)避免同时学习过多概念，防止概念混淆；(11)一直做大纲式的整理学习，保持精华；(12)提供成功的学习经验；(13)尽量采用个别化教学方式。

4.试述学习困难儿童的行为特征及教育措施。

特点:(1)不能坐在座位上；(2)静坐；(3)表现出其他症状。

教育措施:对学习困难儿童的教学仍以个别对待为主，同时不断探索新的教学方法。最常见的方法是行为矫正。

5.什么是加速教学策略，丰富教学策略，专题课教学策略？

加速制:天才儿童的学习和普通儿童一样，只是加快了速度，缩短了受教育年限。充实制度:天才儿童的学习效率很高，但在现行教学制度的制约下，只能维持和普通儿童一样的教学进度。特殊班级制度:一种关注天才儿童并使每个学生的潜力得到充分发展的教学策略。

6.简述智障儿童的分类。

(1)可教育(智商在50到75之间)；(2)培训师(智商在25-49之间)；(3)被保护对象(智商25以下)；

7.简述学习动机的分类和体系。

(1)动机来源:外部动机和内部动机；(2)内容和性质:正确和错误的动机；(3)从动机和长期效果的距离来划分，间接和长期的学习动机和直接和短期的学习动机。

8.简述学习动机与学习效果的关系。

总的来说，动机是好的，效果是好的；

9.如何培养和激发学生的学习动机？

(1)加强学习目标教育，发挥目标激励作用；(2)唤起心理的不确定性，激发学生的好奇心；(3)通过获得成功的机会和经历来激发学生的学习动机；(4)培养和激发学生的学习兴趣；(5)利用学习反馈和学习评价；(6)通过学习竞赛和奖惩激发学习动机:组织良好、适度的学习竞赛可以激发学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学习动机，但要明确学习竞赛可能会产生负面效应；奖惩也能激发学生的学习动机；(7)与学生签订学习协议；(8)教师在课堂教学中选择激发学生学习动机的技巧。

10，简述激发学生学习动机的条件。

(1)当学生有学习动机但未被激发时，激发学习动机需要在学生整个动机结构中占据重要地位；(2)学生必须能胜任学习任务；(3)各种内外干扰应减少到可控水平；(4)学生要有学习成功的预期。

11.如何在教学中运用注意规律？

(1)注意培养学生的有意注意:对学习的目的和任务有明确的认识；能以坚强的意志与干扰作斗争；根据目的和任务有计划地组织活动，使一切活动都服从于当前的任务；(2)充分利用无意注意规律:教学内容要新颖有趣，难度要适当；教学方法要直观、灵活、多样；尽量避免那些分散学生注意力的因素，营造有利于集中学生注意力的情境；严格遵守作息制度，防止过度疲劳；(3)交替使用有意注意和无意注意。

12.直观教学有哪些类型？如何在教学中使用这些不同的类型。

概念教学是在教学中使学生通过感知获得丰富感性知识的一种教学方法。(1)直观；(2)模型直观；(3)语言直观。

应用:(1)目的和任务越明确，感知越清晰；(2)物体离背景越突出，越容易被感知:差异规律、活动规律、组合规律；(3)当直观形象与语言教学相结合时，感知越准确；(4)知识和经验越丰富，感知就会越完善和迅速；(5)对感知对象的态度越积极，感知越深刻；(6)各种分析者的合作活动也能提高感知效果。