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汉语言文学专业毕业综合考试的复习与指导
评估的一般描述
一，毕业综合考核的性质
毕业综合考试是实践环节考试，是本专业考试计划规定的毕业论文和学位论文写作及答辩的替代性考试。也就是说，通过综合考核的考生将不再撰写和答辩毕业论文；申请学士学位的考生，综合考核成绩必须在70分以上。毕业论文写作答辩改为毕业综合考试，是考虑到了自考考生的实际情况和特点。是全面检查考生对本专业基础知识的掌握和综合应用能力的课程计划调整，由省自学考试委员会批准实施。
二、毕业综合考核的内容和形式
毕业综合考核的内容涵盖了本专业的六门主干课程。即文学理论、中国古代文学、中国现代文学、外国文学、古代汉语和现代汉语。每门课都有主观题，没有客观题。考试采取现场开卷的形式，考试时间为3小时。考虑到时间有限，考生可以从6道题中选择回答4道题，但必须选择回答1道语言题。
三、教材描述
毕业综合考核不需要统一版本的教材和参考书。
文学概论是阐述文学基本原理和知识的课程。根据教学大纲，学习这门课程主要是为了系统地了解和掌握文学的基本原理和知识，具备鉴赏和评论文学作品的能力，以及分析古今中外文学现象的能力。作为本课程的综合考试，在目的上与大纲的要求是一致的。但既然是综合考试，要求就和一般考试不一样。表现为:在内容上是毕业论文的替代形式，性质等同于毕业论文；形式上是开卷，要求写一篇600字左右的短文完成回答。所以这次考试考察的不是文学理论的背诵、理解和简单运用，而是运用理论分析问题、解决问题的能力。基于这一要求，需要理解和注意以下几点:
一，教材和复习范围
最好用全国高等教育自学考试指导委员会编的《文学概论》。本教材由童庆冰主编，武汉大学出版社出版。其优点是观点新颖，内容丰富，论述全面，叙述通俗。如果由于条件限制找不到这本教材，可以用其他教材替代，但要注意使用稍微更新的教材。需要指出的是，无论使用哪种教材，复习都要全面，整本教材的内容才是考试的对象。具体而言，《文学概论》的五大理论，即本质论、创作论、作品论、发展论和接受论，其内容都应该重新审视，不可偏废。在整个教材中，本质主义是重点，尤其是复习的时候。
二、命题原则和题型
由综合考试的性质决定，其命题原则突出灵活性、实践性和应用性。这些问题如下:
题目写作就是给考生一个题目，考生可以根据自己的理解灵活作答，观点不限，只要合理即可。这类命题一般以经典观点、名言或通俗观点为对象，要求考生说明其寓意、意义，进行评论和论述。比如:
有人认为作家既是生活的奴隶，也是生活的主人。试着谈谈你对这个观点的看法。
一位老作家总结自己的创作经验说:文学活动中最重要的是社会生活。请谈谈你对这个观点的看法。
以上例子只是给出了讨论的范围，没有现成的答案。考生要根据自己的理解来回答。回答这类问题，首先要明白问题的意思，然后用我们熟悉的理论和事实进行分析。以1项为例，题目是关于创作的，认为创作不仅要深入生活，还要加工提炼生活，这是正确的。如果你能理解这道题的意思，并在考试时做出判断，那么参考课本，并在此基础上写一篇文章是不成问题的。
辨伪写作是以文学理论中模棱两可或错误、片面的观点为对象，让考生根据一定的理论进行分析判断，进行讨论。比如:
1，“艺术和科学的根本区别不在于内容，而在于处理具体内容的方法。”请谈谈你对这个观点的看法。
2."文学是社会生活的再现."如何理解这个观点？请给出你的看法。
上述例子与第一个问题在性质上没有根本区别，但其观点要么是错误的，要么是片面的，答题时仍应遵循上述原则。以第二个副标题为例，其观点是文学的本质是社会生活的再生产。这有点片面。文学以社会生活为对象和源泉。从这个意义上说，它是社会生活的再现。但是，作家在创作的过程中，不得不加工改造自己的生活，表达自己的感情。从这个意义上说，它是有表现力的。所以文学是表象和表现的统一，只强调一个方面是不对的。
批评写作是考生运用理论，从一个角度对短文进行分析和评论。比如:
论杜甫《石渠官》的现实主义特征。
批评写作要求理论与作品相结合，抓住一个符合理论的方面去分析评论，不求面面俱到。
三、需要注意的问题
从上面的命题方法和题型可以看出，综测是灵活适用的。面对这种考试，要注意两点:一是注意审题。一般来说，综测的试题只提供可论证的材料，没有现成的答案，题目的意思是隐藏的、含蓄的。考生在分析讨论问题前一定要反复审题，不要盲目回答，直到理解了问题的含义。近年来，因为问题不清、回答不着边际而丢分的现象非常严重，应该引起重视。二是注意掌握基本原理。虽然综测的题型灵活多样，但都与基本原理有关，是基本原理的拓展或延伸。基本原理是解题和答题的理论基础。熟悉并掌握基本原理对于回答任何问题都是非常重要的。
复习本次考试的问题:
1.如何理解文学是社会生活的动态反映？
2.为什么文学创作既是再现又是表现？
3.文学对社会生活的审美把握有什么特点？
4.反映社会生活的文学和哲学社会科学有什么区别？
5.如何理解文学创作的典型性？
6.典型化是泛化吗？
7.谈谈典型性的泛化和个体化的关系？
中国古代文学
中国古代文学综合测试要求考生具备中国古代文学相关的基础知识，能够全面掌握中国古代文学发生发展的历史，了解各个时期的文学思潮、文学流派和文学成就；能够分析我国古代作家和优秀作品的思想和艺术，掌握教材中所强调的经典作品。
本课程综合测试主要以论述题的形式讨论中国古代文学史上的重大问题；或者分析名著的艺术特点。除了涉及论述题或作品分析的，不具体考察具体或零散的文史知识和文体常识，主要考察学生对重大问题和经典作品的把握。考生答案不少于500字。
考生要对中国古代文学的发展有清晰的认识。考生不仅要能够从整体上把握中国古代文学的发展阶段、每个阶段的发展特点、代表文体、代表作家的特点等宏观问题，还要将这种把握落实到更具体的层面。比如，考生不仅要全面把握汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等“代文学”的整体特征，还要对各种文体的内在分类和发展过程形成清晰的认识。前者是唐代散文的发展，后者是赋的类型、各自的特点和代表作家。此外，考生还应全面掌握中国古代文学的一些经典题材的形成过程和代表作家，如爱情、生死、山水、田园、边塞等，并能比较不同阶段不同作家的特点，从而形成对中国古代文学发展的深刻认识。
考生要对各个时期的文学思潮、文学流派以及文学成果的形成有一定的了解。文学思潮和文学流派既是文学发展的结果，又反过来促进文学的发展。了解它们有助于更好地理解中国古代文学的发展史。考生应熟悉不同时期文学思潮和文学流派的总体情况、理论主张、产生原因及对后世的影响，并能以相似的形式对不同时期的文学思潮和文学流派进行比较。比如诗歌发展史上，汉魏六朝就有很多文学团体，明清就有很多文学流派。如何理解两者的异同？在词的发展史上，苏轼的《词为一家》和李清照的《词为一家》在形式上非常相似，但在本质上却有很大的不同。明清戏曲界，临川派与吴江派针锋相对，背后有什么理论支撑？考生应该对这些问题有更深入的了解。
考生要能对古代优秀作品的思想和艺术特点进行详细的分析。文学作品是中国古代文学的结晶，是中国古代文学审美特征的集中体现。考生要把握不同作家的艺术个性。如陶渊明的质朴真诚，李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁失意。考生还应能了解文学史上大量经典作品的艺术特点，并形成自己的观点。在此基础上，考生不仅要能够比较不同风格的作家和作品，还要能够比较相似作家和作品的风格。比如，考生不仅要对与王维、孟浩然、高适、岑参等有很大相似之处的作家有深刻的理解和判断，还要把握同一题材、同一风格作品之间的内在差异，并结合不同时期诗歌风格的总体特征来理解这些差异。
考生应该能够对中国古代文学的一些经典命题和评论形成自己的经验和见解。中国古代文学源远流长，历代学者对其进行研究和评论的人很多，形成了很多经典的命题和评论，如王维诗歌中的“诗言志”、“诗以情为旨”、“唐宋之别”、“以文为诗”、“以诗为词”、“诗中有画”、“以禅为诗”、杜甫诗歌中的“诗史”等。这些命题或评论充分揭示、挖掘和发展了中国古代文学及相关作品的艺术特色，有助于人们对中国古代文学史形成更深刻的认识。考生要深入思考。
中国现代文学
中国现代文学是指1917到1949的文学。本课程的综合测试主要是通过对这一时期的文学现象、文学流派和重要作家的作品进行全面的梳理、分析和论述，以达到测试的目的。
第一，要对中国现代文学近三十年有一个大致的把握和了解。比如现代文学为什么是一种使命感很强的文学？回答这样一个问题，必须结合现代文学题材的变化与时代的关系来讨论。五四文学革命的发生，与近代进步人士探索救国之路的思路有关，导致了前十年文学的启蒙主题，即以人的发现、人的觉醒、人的解放为核心内容的文学；随着社会斗争和阶级斗争的加剧，文学被前所未有地政治化，并在与社会革命的配合下成为第二个十年文学的主流形式。抗日战争爆发后，由于战争形成的地缘政治区域，文学分为国统区文学、解放区文学和沦陷区文学。除了汉奸文学，三个不同地区的文学都在尽力为民族解放战争服务。经过以上的分析和讨论，我们不难得出这样的结论:现代文学是有使命感的文学。考生还应能分析和论述文学某一阶段的文学现象与社会文化思潮的关系。比如周作人的“人间文学”思想对前十年文学创作的指导意义。讨论这个问题涉及到“问题小说”；文学研究会“为生活而艺术”；鲁迅的创作及其影响下的“乡土小说”:创造社的“自我小说”是对周作人创作理论的呼应。
第二，在中国现代文学史上，鲁迅无疑是最重要的作家。他的《呐喊》、《彷徨》以其深刻的思想和艺术成就成为中国现代民族文学的典范。其成果有:以人物塑造为中心的结构模式；深刻揭示人物灵魂与中国文化的深层联系及其带来的强烈震撼；借鉴中国传统戏曲和绘画艺术；注重“神似”和“诗意”的审美追求；多方面吸收其他文体的长处，丰富小说的思想容量和艺术表现力。考生应能结合《呐喊》、《彷徨》中的重要作品，对某一方面进行深入的分析和论证。
3.沈从文是20世纪30年代重要的小说作家。湘西的村民世界支撑着他小说艺术世界的大厦，与“城市”世界相对立。他的小说远离政治，贴近人性。对文化道德重建和生命意义的探索不仅反映了他的政治文化立场，也反映了他的艺术观。无论是题材内容还是艺术风格，沈从文都是“京派”作家中最具代表性的。要结合《边城》、《丈夫》、《沙沙》等代表作品，探讨沈从文小说的主题、艺术成就和体裁意义。
第四，老舍在中国现代文学史上的独特性表现在:第一，他的作品以创作中的文化批判意识显示出独特的魅力；二是对市民阶层的命运、思想和心理的成功表达，这不仅是对中国现代文学主题的独特贡献，其深度和广度在现代作家中也是首屈一指的；三是现代小说民族化、个性化追求的突破。老舍小说中的“京味”、幽默的风格和粗俗、简洁、纯粹的语言，是现代小说追求民族化、个性化的一次难得的突破。需要能够结合具体作品对上述问题进行深入的分析和探讨。
5.巴金的《激流三部曲》、《憩园》、《寒夜》等系列小说最为成功。在中国现代文学“家族”小说中，巴金的创作成就最高，影响最大。我们应该可以从“揭露家庭与伦理之恶”的角度来梳理巴金家庭题材小说在中国现代文学史上的重要性。
6.诗歌在中国现代文学史上取得了卓越的成就。不仅有郭沫若、徐志摩、戴望舒、艾青等重要诗人，还有新格律诗派、象征主义诗派、现代诗派、七月诗派、中国新诗派、新月社、湖滨诗社、中国诗社等。有大量的名诗。要能对上述重要诗人的诗学观念、创作特点和影响进行梳理，并结合其作品进行论述；我们应该可以梳理出诗歌史上不同社团和诗歌流派的贡献、脉络和发展。
七、戏剧是“舶来”戏剧的一种，从辛亥革命时期的“文明剧”到五四时期的“爱美剧”，再经过20世纪二三十年代的扩张，成熟于曹禺时期。要结合中国戏剧发展史，梳理《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等曹禺剧作的思想艺术特色，充分认识曹禺剧作的成就及其历史意义。
八、能够对同质化文学现象的流派进行梳理和评价。比如三十年来现代文学中乡土题材小说的发展变化。20世纪20年代是受鲁迅影响的乡土小说流派。20世纪30年代，“京派”和“社会分析派”的小说在风格迥异的农村题材上成就最高。40年代解放区成就最高，以赵树理、孙犁为代表。我们应该能够在与时代政治和文化的比较中谈论发展和深化。又如:30年代的都市文学，以老舍对帝都的描写、茅盾从社会政治角度对上海的试探、新感觉派对都市生活的描写为最高成就，应该可以梳理和探讨它们的异同。“问题小说”、乡土小说、社会分析小说也以现实主义为特征，并显示出逐渐成熟的逻辑。
九、解放区文学是中国现代文学的重要组成部分。在解放区的文学运动中，最重要的事件无疑是毛泽东在延安文艺座谈会上的讲话的发表..应该可以结合解放区文学创作的实际，谈谈毛泽东讲话对解放区小说、诗歌、戏剧、文学运动的影响。
首先，作为取代毕业论文、学位论文的综合测试，首先要体现全面性原则，即在同一题目下综合作家、作品、文学史的知识，强调各组成部分之间的有机联系。这意味着综考不再仅仅是对一个作家或作品的考察，而是在文学史的大背景下对一个时期的作家和作品进行全面考察，并且要能够结合具体作家的作品对特定时期的文学特征进行总结和分析。比如古希腊悲剧的基本特征，考生不仅要掌握课本上已经概括的一些特征，还要结合埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯的创作进行具体阐述，以体现考生对相关知识掌握的全面性。
全面性还体现在对一个国家的文学史知识的系统掌握上。例如，在英国文学史上，莎士比亚的戏剧、18世纪的现实主义小说和19世纪的批判现实主义文学在现实主义文学的发展方面是一脉相承的，但每个时期的现实主义都有其相似之处和特点。这就需要考生在充分研读教材的基础上进行准确的把握和归纳。比如莎士比亚戏剧和19世纪批判现实主义文学的比较，可以从很多角度进行。比如在题材上，莎士比亚的戏剧多以历史和传说为题材，而批判现实主义则强调题材的现实性，即以作家所熟悉的当代和日常生活为题材。
其次，综合测试答案要有创新性。命题原则明确了现成的结论不是评价成绩的唯一标准，可以给学生充分发挥命题的空间。只要有理有据，不言自明，特别是有自己的见解，就会得到充分的肯定。在考场上，学生可以参考自学的教材，答题时大部分材料可能来自教材，甚至大量现成的结论也是从教材上抄来的。但是，命题中已经考虑到了这种情况。要使考生能够在给定的材料中找到线索，不能简单地照搬材料。因此，考生在题目设计上还有进一步发展的空间，包括对教材中零散的材料进行进一步的归纳和整理。如《简爱》和《娜拉》，都表现了性别平等和妇女解放的主题。然而，由于时代、民族和性格的差异，两位女性形象在体现同一主题的同时也有着明显的不同。这就需要考生熟悉教材中给定的材料，充分理解两位女性的形象，进一步总结两者的不同之处，并给出自己的评价。
第三，注意对比。比较是外国文学学科的特点，因为它涉及许多国家和民族的文学，在比较中研究不同国家和民族的文学是这门学科的重要任务。因此，用比较文学的方法引导学生深入学习外国文学，是综合测试应该体现的特点之一。所谓比较文学，不是对一个国家内部不同作家和作品的比较研究，而是对不同国家之间的作家、作品和文学现象的研究。在欧洲现代文学史上，传统的文学强国包括英国、法国、俄罗斯等。对这些国家的作家和作品进行比较研究，可以更清晰地呈现不同国家的文学特点，理清它们之间的关系。比如文艺复兴时期的英法两国的文学，由于国情不同，呈现出不同的特点。本文通过比较拉伯雷和莎士比亚的作品，总结了英法作家在表达人文主义主题方面的差异，这就要求考生对文艺复兴时期的文学史和两位作家有充分的了解。
第四，重视原著阅读。外国文学不仅注重考生的文学史知识，还注重对文学原著的阅读。希望通过综合测试，引导考生更加注重原著的阅读，然后能够运用自己在中文专业所学的相关知识，对具体的文学作品进行分析和论述。在要求学生对原著有基本了解的基础上，从一些最著名的外国文学作品中选取部分段落，要求考生结合所给材料从任意角度进行分析。比如《哈姆雷特》中著名的独白:“生存还是毁灭，那是一个问题。忍受命运的残酷毒箭，还是挺身反抗这世间无尽的苦难，通过斗争将苦难一扫而空，哪个更高尚？”只有前几个字对考生提出了很高的要求。从表面上看，哈姆雷特是在思考生与死的问题，因为他的确把一把匕首抵在胸前，叹息道:“但愿全能的上帝没有制定一条禁止自杀的法律。”但是，在物质生活的存在之外，考生能否在给定的材料中看到更深层次的内涵？这就是以“哪个更高贵”为主导的话语实际上，哈姆雷特此时已经放弃了自杀的念头，正在深入思考如何生活。如果不活得有尊严，那真是生不如死。文学作品不仅有字面意义，还需要读者理解文字背后的含义，就像上面的例子。
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