小学三年级数学分科知识点、教案及教学反思
小学一年级三年级数学中除法的知识点
(1)1、整千、整百、整十除以一位数的口算方法。
(1)表中的除法计算:将被除数0前面的数除以一位，计算结果后，看被除数末尾有几个零，然后在计算结果后加几个零。
(2)用乘法计算除法:看一个数等于被除数的多少倍，相乘的数就是求的商。
2.三位数除以一位数的估算方法。
(1)除数不变，三位数视为百、十甚至百，然后用口算的基本方法计算。
(2)想一想公式估计:如果要将一个数乘以最接近或等于被除数的位数或前两位数，那么几百或几十就是要估计的商。
(B)书面分工
1，牢牢掌握二位数除以一位数和三位数除以一位数的书写方法、步骤和格式，尤其是商中间带0的书写公式的书写方法。
(除法器是一个数字的计算规则。分隔线是一个数字。从被除数的高位除以被除数的第一位数。不够的话，除以被除数的前两位数，商就写在被除数的上面。除了被除数的哪一位不是商1，用“0”来占位。每个除法的余数必须小于除数。)
2、会判断商是几位数。
比较除数和被除数的大小，如果被除数比除数小，那么商一定比被除数小一；如果被除数的位数大于或等于除数，那么商和被除数的位数相等。
3、分部的计算方法:
(1)无余数除法:商×除数=被除数；
(2)带余数的除法:商×除数+余数=被除数；
4.关于0的一些规定:
(1)0不能除尽。
(2)同样两个数的除数是1。(这个数既然可以除尽，就不是0。)
(3)用0除以任何不为0的数得到0；将0乘以任意数字得到0。
5.乘除法估算:4除以5输入。
比如乘法估计为:81×68≈5600，即81估计为80，68估计为70，80乘以70得到5600。
除法估算:493÷8≈60，即493估算为480(480是8的倍数，也是与492联系最紧密的)，然后480÷8口算得到60。
小学二年级三年级数学除法教案
教学目标:1。在解决实际问题的过程中，我认识到0除以任何一个不为0的数都等于0。
2.经历商中间和商末为0的除法计算方法探索过程，正确计算。
3.在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。
教学过程:
一、教学实例1
1.创造情境，提出问题
出示态势图，问:从地图上知道什么？平均每只兔子能采多少蘑菇？公式是什么？
每只猴子平均能摘多少个桃子？如何安排它们？
2.结合旧知识，解决问题。
三只小猴子摘桃子，但是树上没有桃子。你认为每只小猴子能摘多少桃子？
一个都挑不出来，那03多少钱？
如果四只小猴子摘桃子会发生什么？五个怎么样？九点怎么样？公式是什么？结果呢？
问:仔细看这些公式。你发现了什么？
由此得出结论，0除以任何不为0的数。
第二，巩固练习
想想做1
学生完成独立后点名回答。
总结:0除以或乘以任何非0的数等于0。
三。教学实例2
1.创设情境，提出问题。
展示例图并提问:从图中你知道什么？
问:前三天要求每天平均产多少斤鸡蛋？
2.自主探索，解决问题。
对话:3063是多少？先估算，再计算。
了解学生的方法，有选择地让学生把自己的方法写在黑板上。
问:3063的商是多少？你是怎么估计的？
重点学习书面计算的方法和书写格式。
分析指导:为什么在商的第十位写0(因为0除以3得到0)，这个0可以不写吗？为什么？让学生知道0有占位的作用。
解释写作格式。
问:您如何看待将书面计算结果与估算结果进行比较？如果你把商中间的0漏掉了呢？
第四，完成一次尝试
1.展示问题，让学生说出商是多少位数。
2.学生独立完成书和命名板。
3.让学生谈论计算过程。
4.如果学生写的竖式不够简单，我们可以进行引导性分析:最后一步的竖式计算可以省略吗？如果省略，是不是要把商的单位写成0？我还应该在哪里为除法写0？
5.总结:如果被除数的位数是0，可以直接在商的位数上写0，除非被除数的第十位数被整除。
动词 （verb的缩写）全班总结
你认为示例和尝试之间的区别是什么？有哪些相似之处？你能得出什么结论？
总结:如果被除数中间或者末尾有一个0，并且它之前的位数被整除，直接将被除数中的0对齐，在商中写0。
第六，巩固提高
1，想想做2
展示问题，让学生说出每个问题的商是多少位。
然后独立完成，命名板子。
选择两个问题，让学生谈论计算过程。
2.考虑做3
独立找出三个问题的原因，改正，然后点名回答。
七。家庭作业
考虑做4
对文三小学三年级数学除法教学的思考
对除法的初步认识是学生学习除法的开始。教学建议中提到，学生要设置学习工具，观看课件演示过程，充分感知平均分和除法的关系，真正把重点和突破难点落到实处。这部分内容的教学任务很重，关系到乘法和平均分。所以我在教学中把学习的权力交给了学生，在设计教案的时候，我确定教学重点是让学生通过实际分东西来知道除法的意义。用平均分指导操作，让学生用12小物品代替竹笋平均分成4份，问每份是多少。当我让他们以平均分介绍自己的作品时，他们都高举双手，争先恐后地炫耀。教室变成了充满体验和乐趣的香草园。也许这样的课堂缺少了很多课堂套路，但我却收获了孩子自由思维的惊喜。求解平均分后，老师指出12小项分为四部分，每部分为三，可以用除法表示，于是抽象出除法公式。结合除法公式讲授除法公式的阅读方法及意义。
绕着小熊猫转数学题，像一串糖葫芦。在整个学习过程中，我安排了以下活动:熊猫分竹笋、饼干、苹果、西瓜。所有这些活动都发生在小熊猫请客期间，这给了学生一种完整和亲密的感觉。此外，将情境串连起来，更便于学生系统学习，使学生的思维随着故事的发展更加活跃，更容易理解和解决数学问题，增强了学生的学习动机，激发了他们学习数学的浓厚兴趣。
缺点:
1，老师没有完全理解课本，除法公式的书写也是这节课的一个重点，但是老师只注意听写，没有让学生在练习本上列出公式。
2.除法公式的意义只是路过。反而老师在这里重复了很多遍，让学生跟着读，耽误了很多时间，导致教室容量小。
3.老师的语言不够精炼。
4.在低年级的教学中，要注意学生学习习惯的培养，教师要要求学生及时收拾好上学用的工具。