2009年教师资格考试:教育心理学培训题(选择题)2

a、智力高的人创造力高。

b、极富创造力的人，智商一定很高。

c，创造力低，其智商可能高也可能低。

d、创造力和智力是相对独立的，在一定条件下存在线性关系。

27.被认为是教育心理学创始人的心理学家是()。

一、冯特

B.沃森

C.桑代克

D.赫尔巴特

28.“理解他人”是教师良好的人格品质，其核心是()

一、客观性

B.神入

c、敏感性

d、心胸开阔

29.研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在()左右。

答:50%

b、60%

c、70%

d、80%

30.所谓具有广泛迁移价值的物质是指()

一、最新内容

b、最生动形象的内容

C.例子或案例

d、本学科的基本概念和原则

31.如果存在这样的教学目标:“继续培养学生朗读”，其错误在于()

一、语句难以观察到内部变化

b、该声明含糊不清

c、陈述是老师的行为

d、该语句是外显行为变化。

32.关于教师智力水平与教学效果的关系，正确的说法是()

a、老师的智力水平越高，教学效果越好。

b、老师的智力水平与其教学效果无关。

c、教师的智力水平与其教学效果只有较低的正相关关系。

d、教师智力过高，反而抑制了其教学效果。

33.提出“试错”学习理论的心理学家是()

答:斯金纳

B.桑代克

C.巴甫洛夫

D.布鲁纳

34.一个同学背诵一首诗，读了六遍。他要想达到好的记忆效果，就要继续背诵()。

答，6次

b，4次

c，3次

d，2次

35.讲座教学法的主要优点是()

一、有利于激发学生的智力

b、有助于增强学生的责任感。

c、经济实用

d，有利于培养学生的内在动机

36.在维纳的归因理论中，内在的、稳定的因素是()。

一、努力

b、能力

c、难度

d，运气

37.学习是一种()为了获得老师、家长或同龄人的认可和接受。

一、认知内驱力

b、子公司内部驱动

c、自我完善的内驱力

d、生理内驱力

38.学生在课堂上竞争的一个缺点是()。

一、不利于提高个人抱负水平

b、导致紧张和焦虑

c、不宜课堂气氛活跃

d、不利于激发学生的个人努力

39.下列说法不正确的是()

有创造力的学生通常是适应性强的学生。

b、创造力低而智力高的学生是学业成绩的有力赢家。

高创造力和高智商的学生通常是适应性强的学生。

d创造力和智力低的学生受到许多防御机制的困扰。

40.从规则到例子的学习本质上是一种()

一、上层学习

b、从属学习

c、平行和组合学习

d、发现学习

41.关于创造力和智力的关系，正确的说法是()

a、智力高的人创造力高。

b、极富创造力的人，智商一定很高。

c、创造力和智力是相对独立的，在一定条件下存在相关的线性关系。

d、创造力低，其智商可能高也可能低。

42.被认为是教育心理学创始人的心理学家是()

一，华生

B.冯特

C.赫尔巴特

D.桑代克

43.从例子到规则的学习本质上是一种()

一、接受学习

b、从属学习

c、平行和组合学习

d、上层学习

44.一个老师故意忽略喜欢打小报告的学生，是一种()

一、正向强化

b、负强化

c、惩罚

d、褪色

45.认为顿悟情境中的关系是迁移理论的根本()

一、关系转换理论

简而言之

c，* * *用元素表示

集合论

46.短期记忆的容量大约是()

a，5 2块

b，6 2块

c，7 2块

d，9 ^ 2块

47.发现教学法的缺点是()

它会导致学生分心

b、导致学生机械学习

c、不利于学生智力的发展

d、耗时太多，考试太大。

48.把学习成绩作为赢得地位和自尊的根本，是一种()。

一、认知内驱力

b、自我完善的内驱力

C.附件内部驱动器

d、生理内驱力

49.“理解他人”是教师良好的人格品质，其核心是()

一、心胸开阔

敏感的学生

c、共情

D.客观性

50.奥苏贝尔提出了主要影响迁移和保持的认知结构变量的三个指标。下列指标中，()不属于。

A.有效性

b、可识别性

c、稳定性和透明度

d、目的和合理性